北京市(shi)通州區(qu)玉(yu)橋小學(xue)(xue)(xue)(xue),1995年成(cheng)立,現(xian)有干部教(jiao)師(shi)63人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校擁有一(yi)支(zhi)(zhi)高(gao)尚的師(shi)德(de)群體,其中(zhong)研究生(sheng)6人(ren),大(da)專(zhuan)以(yi)上學(xue)(xue)(xue)(xue)歷55人(ren),占教(jiao)師(shi)總數的87%。1名區(qu)級(ji)名教(jiao)師(shi),3名區(qu)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭人(ren),10名區(qu)級(ji)骨干教(jiao)師(shi),23名教(jiao)師(shi)被吸(xi)收為區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong)心組成(cheng)員。在(zai)校黨支(zhi)(zhi)部的正確領(ling)導下,全(quan)校教(jiao)職工(gong)發(fa)揚(yang)團結、拼搏、嚴求(qiu)、高(gao)質的玉(yu)小精神,形成(cheng)了樹服(fu)務意識,創(chuang)和諧校園(yuan),走主體發(fa)展之路(lu)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色(se),開(kai)拓創(chuang)新,屢創(chuang)佳績(ji)。
學(xue)校(xiao)先(xian)后榮獲市小黃帽(mao)路(lu)隊(dui)制(zhi)先(xian)進校(xiao)、星(xing)星(xing)火炬獎、教科研先(xian)進單(dan)(dan)位、電教優類校(xiao)、北京2008年(nian)奧林匹克(ke)教育示(shi)(shi)范校(xiao)、消防(fang)教育示(shi)(shi)范校(xiao)、北京市語言文(wen)(wen)字規(gui)范化(hua)示(shi)(shi)范校(xiao),區師德群體(ti)建設先(xian)進單(dan)(dan)位、精神文(wen)(wen)明(ming)單(dan)(dan)位、課堂教學(xue)競賽先(xian)進單(dan)(dan)位、校(xiao)園環境建設示(shi)(shi)范校(xiao)等殊榮。近幾年(nian),由于學(xue)校(xiao)附近新小區的開發,需入學(xue)兒童逐年(nian)大量增(zeng)加(jia),學(xue)校(xiao)已無(wu)法滿足入學(xue)需求。
玉橋(qiao)小學(xue)把“實施博(bo)雅教(jiao)(jiao)育,奠基卓異人生(sheng)(sheng)”作為(wei)(wei)學(xue)校的(de)(de)辦(ban)學(xue)理(li)念,把形成(cheng)(cheng)具有特色的(de)(de)博(bo)雅教(jiao)(jiao)育辦(ban)學(xue)模式(shi)作為(wei)(wei)學(xue)校發展的(de)(de)動(dong)力源(yuan),把培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)博(bo)雅素養(yang)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)價值(zhi)。以“博(bo)雅師生(sheng)(sheng)的(de)(de)樂園,博(bo)雅教(jiao)(jiao)育的(de)(de)典范,素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)標(biao)桿(gan),卓異人生(sheng)(sheng)的(de)(de)起點”為(wei)(wei)共同愿景(jing),玉橋(qiao)小學(xue)確定了(le)學(xue)校定位、品(pin)牌核心(xin)(xin)(xin)價值(zhi)、學(xue)校形象、發展戰略等(deng)一(yi)系列(lie)要素,使博(bo)雅教(jiao)(jiao)育辦(ban)學(xue)理(li)念體系不斷完善,成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)構成(cheng)(cheng)全校師生(sheng)(sheng)獨特信仰(yang)和價值(zhi)觀、學(xue)校向心(xin)(xin)(xin)力的(de)(de)精神內涵(han)。
在學(xue)校管理中(zhong),玉橋小(xiao)學(xue)構(gou)建(jian)了以(yi)(yi)博(bo)雅(ya)文(wen)(wen)化(hua)價值觀(guan)為(wei)引(yin)領(ling),以(yi)(yi)制度(du)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)為(wei)支撐,以(yi)(yi)師資隊伍建(jian)設(she)為(wei)保障,以(yi)(yi)博(bo)雅(ya)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(理念文(wen)(wen)化(hua)、課程(cheng)文(wen)(wen)化(hua)、活(huo)動文(wen)(wen)化(hua)和環境文(wen)(wen)化(hua))為(wei)實施途徑的(de)“博(bo)雅(ya)教育文(wen)(wen)化(hua)管理模式(shi)”。
學(xue)校大力開展(zhan)博雅課程建設,通過(guo)開發校本課程,形成課程體系;整合(he)三級(ji)課程,優化(hua)教學(xue)效果(guo);打造(zao)博雅課堂,培育(yu)博雅素養;培養博雅教師,提升教育(yu)水(shui)平等(deng)途徑彰顯辦學(xue)特色,實現育(yu)人目標。
學校將博(bo)雅(ya)文(wen)化(hua)外化(hua)到(dao)校園每(mei)個角落(luo),精(jing)心設計校園文(wen)化(hua)景(jing)觀,使校園各個角落(luo)都(dou)充(chong)滿博(bo)雅(ya)教育的育人氛圍。圍繞(rao)博(bo)雅(ya)特色,構建確定了“養德(de)—修(xiu)身—陶(tao)情—踐行(xing)”特色活動主(zhu)線(xian),圍繞(rao)此主(zhu)線(xian)開展“傳承美德(de)”“文(wen)明懂禮”“藝術熏(xun)陶(tao)”和(he)“社會實踐”特色德(de)育活動,收到(dao)顯著(zhu)的教育效果。
博雅文化,使(shi)玉橋(qiao)小學(xue)的師生們得到了(le)充(chong)分浸潤(run)和涵(han)養(yang),為(wei)學(xue)校發展提供了(le)動力(li)支撐,成(cheng)為(wei)凝聚教育(yu)合力(li)、激勵師生發展的不竭之源!