北京市朝陽區呼家樓中心小學建于1962年,位于北京CBD核心區。目前一校五址,82 個教學班,2500多名學生,220 名教職員工,是一所具有文化底蘊和現代活力的美麗學校。學(xue)校倡導文化辦學(xue),在充分(fen)尊重每一(yi)個(ge)孩子個(ge)性的基礎(chu)上,通過(guo)寬松(song)、自由、民主、和諧的教(jiao)育(yu)文化環境(jing); 通過(guo)“發現、喚醒、激活(huo)、點燃、成(cheng)(cheng)就(jiu)”的全新育(yu)人(ren)途(tu)徑,成(cheng)(cheng)就(jiu)每一(yi)個(ge)孩子與眾(zhong)不同的精彩。
2015年,學(xue)(xue)校提出P(項(xiang)(xiang)目)D(驅動)C(生成(cheng))實踐育人理念和項(xiang)(xiang)目群(qun)的(de)構建(jian)與實施,讓教(jiao)育從(cong)課堂走向(xiang)(xiang)生活,從(cong)學(xue)(xue)校走向(xiang)(xiang)社(she)會,把學(xue)(xue)生培養成(cheng)能適(shi)應未來(lai)社(she)會、敢(gan)于擔(dan)當、有責任感(gan)的(de)真實而完整的(de)人。此項(xiang)(xiang)教(jiao)育改革(ge)得到政(zheng)府大(da)力支持,在(zai)北(bei)京市成(cheng)立了(le)首批11所PDC教(jiao)育聯盟校,推廣此項(xiang)(xiang)教(jiao)育改革(ge)成(cheng)果。PDC教(jiao)育也得到芬蘭、美國、加拿大(da)、日(ri)本等國家教(jiao)育專家的(de)認(ren)可。
多(duo)年來,學(xue)校辦(ban)學(xue)也得到(dao)了學(xue)生、家(jia)長(chang)和(he)社會(hui)的廣泛認可,先后(hou)被評為(wei)“全國(guo)未成年人思想(xiang)道德建設先進校”“全國(guo)教育(yu)改革(ge)創新先進學(xue)校”等稱號。國(guo)家(jia)副主席(xi)、教育(yu)部副部長(chang)到(dao)學(xue)校視察稱“這是一所讓每個學(xue)生都發展的學(xue)校”。
呼家(jia)樓中心小(xiao)學建于1962年,是一所有 著五十余年校(xiao)(xiao)史的老(lao)校(xiao)(xiao)。目前,區內一校(xiao)(xiao)五址,80個教學班(ban),近3000名(ming)學生,220名(ming)教職工(gong)。2013年,經朝(chao)陽(yang)教委與懷(huai)柔教委批準,在懷(huai)柔成(cheng)立了呼家(jia)樓中心小(xiao)學懷(huai)柔分校(xiao)(xiao),學校(xiao)(xiao)也成(cheng)為朝(chao)陽(yang)區第二所優質教育資源輸出(chu)校(xiao)(xiao)。
在(zai)學(xue)(xue)生眼里,這是(shi)一所讓他們迷戀和(he)向往(wang)的(de)樂園(yuan)。每(mei)天放(fang)(fang)學(xue)(xue),孩子(zi)(zi)們不愿意回家,想在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)多玩一會;放(fang)(fang)假了,孩子(zi)(zi)們盼望著開(kai)學(xue)(xue),因為他們想學(xue)(xue)校(xiao)的(de)老師和(he)小伙伴(ban)。這一切都(dou)源(yuan)于學(xue)(xue)校(xiao)一直倡導“每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)都(dou)精彩(cai)”的(de)教育理念,老師們用“發現、喚醒、點燃、激活”的(de)方式,發掘每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)身上(shang)(shang)的(de)潛能,讓生命自(zi)由而(er)靈(ling)動,開(kai)放(fang)(fang)而(er)飽滿。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)藝(yi)術節,每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)都(dou)上(shang)(shang)臺;學(xue)(xue)校(xiao)的(de)運動會,每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)有(you)項目;學(xue)(xue)校(xiao)的(de)校(xiao)園(yuan)文化,每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)都(dou)
能找(zhao)到自(zi)己的(de)作品……在這里,每個孩子都能綻(zhan)放屬于自(zi)己的(de)精(jing)彩。
在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)眼里(li),這是(shi)一所能成就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)夢想的(de)(de)精神(shen)家園。學(xue)校(xiao)不(bu)僅(jin)依(yi)據不(bu)同(tong)層(ceng)面教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)特(te)點,采取分層(ceng)遞進(jin)培養模式, 通過學(xue)校(xiao)研發的(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導手冊》、《學(xue)科備課策(ce)略》、《學(xue)科知識(shi)框架(jia)體(ti)系》等來滿足不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長需求,引領(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業提升;還通過特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作室、跨省市(shi)的(de)(de)學(xue)術交流、為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)出版(ban)個人(ren)(ren)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)等搭設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長平臺,成就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)夢想。同(tong)時,學(xue)校(xiao)更(geng)是(shi)關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)精神(shen)文化(hua)生活,通過人(ren)(ren)性化(hua)的(de)(de)管理、多元的(de)(de)培訓,提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生活品(pin)(pin)味,讓每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在呼中心享(xiang)受職業的(de)(de)幸福,享(xiang)受高品(pin)(pin)質的(de)(de)生活。
在家長(chang)眼里(li),從(cong)(cong)這(zhe)里(li)走(zou)出的(de)孩(hai)子不(bu)一(yi)(yi)樣。家長(chang)之所以(yi)(yi)(yi)愿(yuan)意把孩(hai)子送進(jin)呼中心(xin),不(bu)僅因為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)校有著(zhu)先進(jin)的(de)辦學(xue)(xue)理(li)念,敬業負(fu)責的(de)教(jiao)師(shi),同時也因為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)校堅持十(shi)幾(ji)年的(de)“三(san)禮”教(jiao)育(yu)讓從(cong)(cong)這(zhe)里(li)走(zou)出的(de)孩(hai)子具備(bei)了伴隨終身的(de)良好習慣和品(pin)質。學(xue)(xue)校從(cong)(cong)2001年明確提出了“三(san)禮”(禮節、禮儀、禮貌(mao))教(jiao)育(yu)理(li)念,通過十(shi)余(yu)年的(de)潛心(xin)研究與(yu)實踐,已形成(cheng)了以(yi)(yi)(yi)“培育(yu)人(ren)文素養(yang),傳(chuan)(chuan)承民族(zu)精神”為(wei)(wei)(wei)(wei)目(mu)(mu)標,以(yi)(yi)(yi)“三(san)禮”、“炎黃傳(chuan)(chuan)承”“、“孝行文化”為(wei)(wei)(wei)(wei)內容(rong),以(yi)(yi)(yi)“課(ke)(ke)堂(tang)訓練,家庭實踐,社區檢驗”為(wei)(wei)(wei)(wei)途(tu)徑(jing)方(fang)法,以(yi)(yi)(yi)《小學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)報告單》、《小學(xue)(xue)生(sheng)思想道德(de)評價》為(wei)(wei)(wei)(wei)保(bao)障機制的(de)一(yi)(yi)套完整的(de)育(yu)人(ren)體系。目(mu)(mu)前,《三(san)禮》教(jiao)材已成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)朝陽(yang)區幾(ji)十(shi)萬中小學(xue)(xue)生(sheng)必讀的(de)地方(fang)課(ke)(ke)程,并(bing)入選北(bei)京市地方(fang)課(ke)(ke)程,“三(san)禮”教(jiao)育(yu)也獲得了北(bei)京市十(shi)大德(de)育(yu)品(pin)牌之一(yi)(yi),在全國產(chan)生(sheng)了一(yi)(yi)定(ding)的(de)影(ying)響。
在同(tong)行眼中(zhong),這(zhe)是一(yi)所不斷創新的學校。在第28屆(jie)北京奧運(yun)會(hui)中(zhong),學生自主(zhu)研(yan)發的“奧林(lin)匹克(ke)(ke)文化撲(pu)克(ke)(ke)”獲得(de)了國家專利(li),并作(zuo)(zuo)為全國中(zhong)小學生奧運(yun)作(zuo)(zuo)品被國際奧林(lin)匹克(ke)(ke)博物館(guan)永久收藏(zang)。學校堅持多年的“每周(zhou)無作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)日”、“每月一(yi)次社會(hui)實踐活動”、“假期(qi)實踐作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)改(gai)(gai)革(ge)”、“學生自主(zhu)研(yan)發校本課程“、”“素質教育評價體系構(gou)建”等等,在教育改(gai)(gai)革(ge)中(zhong)具有很好的引領(ling)與示范作(zuo)(zuo)用。
在(zai)(zai)媒體人(ren)筆下,這是一(yi)所(suo)被譽為中(zhong)國最好(hao)“巴(ba)(ba)學(xue)園(yuan)(yuan)(yuan)”的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)。團中(zhong)央(yang)《輔導員》雜志(zhi)(2013年第9期)用了5頁的(de)篇幅介(jie)紹呼家樓中(zhong)心小(xiao)(xiao)學(xue)是中(zhong)國最好(hao)的(de)“巴(ba)(ba)學(xue)園(yuan)(yuan)(yuan)“(巴(ba)(ba)學(xue)園(yuan)(yuan)(yuan)是20世(shi)紀全球最暢銷教(jiao)育書籍《窗邊小(xiao)(xiao)豆豆》中(zhong)所(suo)描述的(de)一(yi)所(suo)充滿魅力的(de)學(xue)校(xiao)(xiao),一(yi)所(suo)讓所(suo)有孩(hai)子神往(wang)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao))。教(jiao)育部(bu)網(wang)站(zhan)《在(zai)(zai)這里,每個孩(hai)子都能”顯山露(lu)水“》、中(zhong)國教(jiao)育電視臺專題報道(dao)《每個孩(hai)子都精彩》、人(ren)民(min)網(wang)《創(chuang)設適(shi)合每個學(xue)生發展(zhan)的(de)教(jiao)育》等等報道(dao),說明學(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)的(de)社會認可。
學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)風:人和(he)校(xiao)(xiao)美
學校校訓:樸、誠、敏、健
學校教學理念:讓(rang)每(mei)個孩子都精彩
呼家(jia)(jia)樓學區自(zi)2001年起(qi)(qi)攜花家(jia)(jia)地實驗小學始創(chuang)“三禮(li)(li)(li)(li)教育(yu)”之先河,堅持以“禮(li)(li)(li)(li)節、禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)、禮(li)(li)(li)(li)貌(mao)”的(de)(de)“三禮(li)(li)(li)(li)”文明(ming)之水培育(yu)師生,從習慣養(yang)成(cheng)和身(shen)邊的(de)(de)小事入手,從最基礎(chu)的(de)(de)坐、立、行、走練起(qi)(qi),使孩子(zi)們(men)學禮(li)(li)(li)(li)、知禮(li)(li)(li)(li)、懂禮(li)(li)(li)(li)。如今,學區各校、各班均有“三禮(li)(li)(li)(li)小標(biao)兵”,在文明(ming)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)示范和帶(dai)動方(fang)面(mian)起(qi)(qi)到了不可(ke)估量的(de)(de)作用。
有智(zhi)慧的(de)語文教(jiao)學(xue)體(ti)系 專業的(de)學(xue)科能力測評和分析 基于共同問(wen)題的(de)聯合(he)教(jiao)研 校際間的(de)互聯網+學(xue)科實踐環境