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羅沙小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)改特色鮮(xian)明(ming)。2013年6月(yue)(yue)，確立了“羅沙小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)‘六環(huan)三學(xue)(xue)(xue)’生(sheng)(sheng)命課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式”。2014年12月(yue)(yue)，《羅沙小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)“六環(huan)三學(xue)(xue)(xue)”生(sheng)(sheng)命課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式》課(ke)(ke)(ke)題被廣(guang)東省(sheng)立項(xiang)。2016年9月(yue)(yue)，該課(ke)(ke)(ke)題榮獲順(shun)德區教育科(ke)研(yan)成(cheng)果一等獎。

羅沙小學著力研究實踐“六環三學”生命課堂教學模式的內涵與外延，在“問題發現——“三學”解疑——順學導思——規律提煉——當堂檢測——個體反思”這一基本模式下，結合具體年段學科，深入研究實踐低中高三個學段的語文、數學、英語課堂變式結構，研究實踐“六環三學”生命課堂中小組合作學習的方式以及不同課型中教師“導”的策略，研究實踐“六環三學”生命課堂模式中學生學習效果、學科綜合素養的評價體系。

羅沙小(xiao)學以學生(sheng)(sheng)為主體(ti)，以學生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)為宗(zong)旨，辦學理念先進(jin)。依據小(xiao)學生(sheng)(sheng)的(de)認知規律(lv)，安排以具體(ti)思維(wei)為主的(de)學習(xi)活動，教(jiao)學觀念先進(jin)。課堂(tang)充(chong)滿(man)智慧(hui)，學生(sheng)(sheng)圍攏一(yi)起，積(ji)極探(tan)究，互相評價，學習(xi)積(ji)極性很高(gao)。孩子充(chong)滿(man)個性，例如交談中發(fa)現孩子通過學習(xi)幾何圖形，想到了根據人(ren)體(ti)結(jie)構，運(yun)用幾何知識，突破(po)方圓局限，幫助家長設計更好(hao)的(de)家具。