《開明國語課本》是(shi)2005年(nian)1月1日(ri)出版的圖書(shu)(shu)(shu),作者是(shi)葉圣陶(tao)。全部是(shi)創(chuang)作或再(zai)創(chuang)作。以確能發(fa)展兒(er)童(tong)的閱讀能力(li)和表(biao)達能力(li)為目(mu)標,內容(rong)緊系(xi)兒(er)童(tong)生活,從兒(er)童(tong)兒(er)周圍開邕,逐漸拓展到社會。材料(liao)活潑雋趣,文(wen)體(ti)兼容(rong)博(bo)取,文(wen)章力(li)選各體(ti)的模式,詞、句、語調切近兒(er)童(tong)口(kou)吻,以適(shi)應兒(er)童(tong)學習心理(li)。初年(nian)級(ji)課本的文(wen)字用手寫體(ti),由豐子愷(kai)寫并繪插圖。特(te)點是(shi)圖畫與文(wen)字有機配合(he),這(zhe)在(zai)當時同類(lei)教科(ke)書(shu)(shu)(shu)中是(shi)很(hen)新穎的作法。課本于(yu)1932年(nian)初版后印(yin)行40余版次。2010年(nian),此(ci)書(shu)(shu)(shu)封(feng)面、內容(rong)及銷售情況在(zai)微博(bo)及各大論壇(tan)再(zai)次受到關注,在(zai)圖書(shu)(shu)(shu)銷售網站上,該書(shu)(shu)(shu)更是(shi)成為熱銷書(shu)(shu)(shu)。
1932年,上(shang)海開(kai)明書店出版(ban)了一部初(chu)等小(xiao)(xiao)學(xue)用(yong)的(de)國語課本(ben),共八冊(ce)(ce)。葉(xie)圣陶(紹(shao)鈞(jun))先生寫的(de)課文(wen),豐(feng)子愷先生繪的(de)插圖(tu)。課本(ben)上(shang)市后受到了教(jiao)育界的(de)普(pu)遍贊譽。尤其小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)員,他們(men)說有的(de)教(jiao)材內容陳腐,語言枯燥,插圖(tu)呆板,孩(hai)子們(men)見了就(jiu)厭煩,哪兒來(lai)的(de)學(xue)習興趣(qu)。常言道“工(gong)欲善其事(shi),必(bi)先利其器”,教(jiao)科書本(ben)該編成這(zhe)個樣子。我父(fu)親和豐(feng)先生受到了鼓舞,1934年,又完成了高等小(xiao)(xiao)學(xue)用(yong)的(de)四冊(ce)(ce)國語課本(ben)。
《開明國(guo)語課本》
《開明國語課本(ben)》
1937年,抗日戰(zhan)爭全(quan)面(mian)爆發(fa)。上(shang)海開明(ming)書(shu)店正處(chu)在火線上(shang),受到了很大的(de)(de)(de)(de)(de)損失(shi),許多書(shu)籍只(zhi)好停印(yin),包括所有的(de)(de)(de)(de)(de)小學教(jiao)科書(shu)。葉圣陶說這(zhe)部課(ke)本(ben)(ben)初小八(ba)冊,高小四(si)冊,共四(si)百來(lai)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)(wen)。四(si)百來(lai)篇(pian),“形式和內容都很龐雜,大約有一(yi)半可以說是(shi)(shi)(shi)創作(zuo)(zuo),另外一(yi)半是(shi)(shi)(shi)有所依(yi)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)再(zai)創作(zuo)(zuo),總之沒(mei)有一(yi)篇(pian)是(shi)(shi)(shi)現成的(de)(de)(de)(de)(de),抄來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)。”又說,“給孩子們(men)編寫語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)本(ben)(ben),當(dang)(dang)然要著眼于培養他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀能(neng)力和寫作(zuo)(zuo)能(neng)力,因而(er)教(jiao)材必須符合語(yu)文(wen)(wen)(wen)訓練的(de)(de)(de)(de)(de)規律和程序。但是(shi)(shi)(shi)這(zhe)還不夠。小學生(sheng)是(shi)(shi)(shi)兒(er)童(tong),他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)本(ben)(ben)必是(shi)(shi)(shi)兒(er)童(tong)文(wen)(wen)(wen)學,才能(neng)引起他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣,使他(ta)們(men)樂于閱讀,從而(er)發(fa)展他(ta)們(men)多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)。當(dang)(dang)時我編這(zhe)一(yi)部國語(yu)課(ke)本(ben)(ben),就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣想的(de)(de)(de)(de)(de)。”
《開(kai)明(ming)國(guo)語(yu)課本》絕(jue)版將近(jin)七十個年頭,早已很難尋覓(mi)了。后來上海科技(ji)文(wen)獻(xian)出版社居然找到(dao)了一部完整的,將作為“文(wen)獻(xian)”影印出版,書名簡單明(ming)白(bai),就叫《開(kai)明(ming)國(guo)語(yu)課本》。
七十八年(nian)前——就是(shi)1932年(nian),上海開明書(shu)店出(chu)版(ban)了一部初(chu)等(deng)小學(xue)(xue)用的(de)(de)國(guo)語課(ke)本,共(gong)八冊(ce)(ce)。我(wo)(wo)父(fu)(fu)(fu)親(qin)葉圣陶(紹鈞)先(xian)生寫的(de)(de)課(ke)文,父(fu)(fu)(fu)親(qin)的(de)(de)好友豐子(zi)愷先(xian)生繪的(de)(de)插(cha)圖(tu)。課(ke)本一上市,果然有(you)點兒轟動,受到了教(jiao)育界的(de)(de)普(pu)遍贊譽。尤其小學(xue)(xue)教(jiao)員,他們說有(you)的(de)(de)教(jiao)材內容陳腐,語言(yan)枯燥,插(cha)圖(tu)呆板,孩子(zi)們見了就厭煩(fan),哪兒來和學(xue)(xue)習興趣。常言(yan)道“功欲善其事,必先(xian)利其器(qi)”,教(jiao)科書(shu)本該編成這個(ge)樣子(zi)。我(wo)(wo)父(fu)(fu)(fu)親(qin)和豐先(xian)生受到了鼓舞,1934年(nian),又(you)完成了高等(deng)小學(xue)(xue)用的(de)(de)四(si)冊(ce)(ce)國(guo)語課(ke)本。
父親和豐先(xian)生編這十(shi)二(er)冊(ce)課(ke)本的(de)(de)(de)時(shi)候,我(wo)已經(jing)進(jin)初(chu)中了;七十(shi)年(nian)前的(de)(de)(de)瑣事,我(wo)還(huan)能想起一(yi)些(xie)(xie)來(lai)。父親寫(xie)的(de)(de)(de)課(ke)文,尤其是歌謠,有(you)(you)些(xie)(xie)我(wo)還(huan)能背誦(song);豐先(xian)生繪的(de)(de)(de)插(cha)圖,我(wo)還(huan)記(ji)得(de)一(yi)些(xie)(xie)輪廓。初(chu)小第一(yi)冊(ce)第一(yi)課(ke)只(zhi)兩(liang)行:一(yi)行是“先(xian)生早(zao)(zao)!”孩(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)口(kou)吻;一(yi)行是“小朋友早(zao)(zao)!”老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)口(kou)吻。兩(liang)句(ju)話都很短(duan),初(chu)學(xue)的(de)(de)(de)聽一(yi)遍就會;七個(ge)字(zi)中有(you)(you)一(yi)個(ge)是重復的(de)(de)(de),論生字(zi)只(zhi)有(you)(you)六個(ge),筆(bi)畫(hua)都不多,間(jian)架又清楚,容易認,比著(zhu)寫(xie)也方(fang)便(bian)。把這兩(liang)句(ju)放在第一(yi)冊(ce)開頭(tou),似乎還(huan)有(you)(you)些(xie)(xie)講究(jiu)。開學(xue)那(nei)(nei)天,初(chu)小一(yi)年(nian)級生是頭(tou)一(yi)回(hui)跨進(jin)學(xue)校,覺得(de)什么(me)都既(ji)新鮮又陌生。見著(zhu)老(lao)師(shi),他(ta)們上前去(qu)鞠了躬,問(wen)了好;老(lao)師(shi)微笑(xiao)著(zhu)歡迎他(ta)們。等到上國語(yu),老(lao)師(shi)發(fa)下課(ke)本,他(ta)們翻開一(yi)看,方(fang)才那(nei)(nei)溫馨(xin)的(de)(de)(de)一(yi)剎那(nei)(nei)原來(lai)已經(jing)寫(xie)上課(ke)本了,還(huan)有(you)(you)像快照似的(de)(de)(de)插(cha)圖哩。插(cha)圖上畫(hua)著(zhu)校園的(de)(de)(de)一(yi)角,葉綠花紅的(de)(de)(de)美人蕉開得(de)正盛,正是初(chu)秋時(shi)節。教課(ke)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)如果善于啟(qi)發(fa),定能使孩(hai)子(zi)們感(gan)到學(xue)習的(de)(de)(de)快活,逐(zhu)漸養成觀察和思考(kao)的(de)(de)(de)好習慣。
1937年(nian),抗日戰爭全面爆發。上(shang)海開明(ming)書(shu)店正處在火線上(shang),受到了(le)很大的(de)損失,許多書(shu)籍只好停印,包括(kuo)所有(you)的(de)小學教科書(shu)。直(zhi)到1980年(nian),父(fu)親已(yi)經到了(le)我(wo)現在這(zhe)個(ge)年(nian)紀了(le),有(you)人約(yue)他(ta)(ta)寫(xie)一(yi)篇《我(wo)和(he)兒(er)童文(wen)(wen)學》,他(ta)(ta)才(cai)回想起(qi)半(ban)個(ge)世紀前(qian),曾編過這(zhe)樣一(yi)部(bu)(bu)小學語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)本(ben)。他(ta)(ta)說(shuo)這(zhe)部(bu)(bu)課(ke)本(ben)初小八冊,高小四冊,共四百(bai)來篇課(ke)文(wen)(wen)。四百(bai)來篇,“形式和(he)內(nei)容(rong)都(dou)很龐雜(za),大約(yue)有(you)一(yi)半(ban)可以說(shuo)是(shi)創(chuang)作,另外一(yi)半(ban)是(shi)有(you)所依據的(de)再(zai)創(chuang)作,總之沒有(you)一(yi)篇是(shi)現成的(de),抄來的(de)。”又說(shuo),“給(gei)孩子們編寫(xie)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)本(ben),當然要著(zhu)眼于培養(yang)他(ta)(ta)們的(de)閱讀(du)能力和(he)寫(xie)作能力,因而教材(cai)必須符合語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)訓練的(de)規(gui)律和(he)程序(xu)。但是(shi)這(zhe)還不夠。小學生既是(shi)兒(er)童,他(ta)(ta)們的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)本(ben)必得是(shi)兒(er)童文(wen)(wen)學,才(cai)能引(yin)起(qi)他(ta)(ta)們的(de)興趣,使(shi)他(ta)(ta)們樂(le)于閱讀(du),從而發展他(ta)(ta)們多方面的(de)智慧。當時(shi)我(wo)編這(zhe)一(yi)部(bu)(bu)國(guo)語(yu)(yu)(yu)課(ke)本(ben),就是(shi)這(zhe)樣想的(de)。”
《開(kai)明小學國語(yu)課本(ben)(ben)》絕(jue)版(ban)將(jiang)(jiang)七十(shi)個年頭,早已很(hen)難尋(xun)覓了。忽然(ran)傳來(lai)喜(xi)訊,上海(hai)科技文獻出版(ban)社(she)居(ju)然(ran)找到了一部完(wan)整的,將(jiang)(jiang)作為“文獻”影(ying)印出版(ban),書(shu)名簡單明白,就叫(jiao)《老開(kai)明國文課本(ben)(ben)》。我高(gao)興(xing)之余,遵囑寫了這篇(pian)說明。
很多(duo)人喜歡懷舊,特別是對(dui)新事物產(chan)生(sheng)不滿或者疲勞(lao)的(de)(de)時候(hou),如今一本1932年(nian)版的(de)(de)《開(kai)明國(guo)語課本》有重回了大家的(de)(de)視線。而這本年(nian)代已久的(de)(de)課本不僅備受(shou)歡迎,且(qie)許多(duo)人認為比(bi)之現(xian)在的(de)(de)課本都要好上(shang)許多(duo)。
這本《開(kai)明(ming)國語(yu)課本》是由民國偉大(da)的教育家葉圣(sheng)陶所編寫(xie),而葉圣(sheng)陶生平以編寫(xie)書(shu)籍為榮,常對人說,我的第(di)一(yi)職(zhi)業是編輯,我的第(di)二職(zhi)業是老(lao)師。此(ci)外,《開(kai)明(ming)國語(yu)課本》的每篇課文都有(you)配上(shang)漫畫(hua)家豐子(zi)愷的插畫(hua),這本書(shu)在當時可是號稱教育書(shu)籍的先鋒。
現在(zai)的(de)語文課本飽(bao)受指責(ze),不僅(jin)是(shi)(shi)因(yin)為太多的(de)功利性(xing)讓(rang)孩(hai)子早熟,在(zai)很大(da)程度上限制了孩(hai)子們的(de)思維,也(ye)少(shao)了許(xu)(xu)多人(ren)味(wei)和(he)常識,特別是(shi)(shi)常識。1960年安徽鳳(feng)陽(yang)的(de)武店公社(she)有個醫(yi)生叫(jiao)王善生,那時正是(shi)(shi)大(da)饑荒時期(qi),許(xu)(xu)多人(ren)患有浮(fu)腫、閉經和(he)子宮下垂,公社(she)干(gan)部找王醫(yi)生來治(zhi)療,他看了看,說(shuo)治(zhi)不了,因(yin)為“少(shao)了一味(wei)藥(yao)(yao)。”而那味(wei)藥(yao)(yao)就是(shi)(shi)糧(liang)食。50年后(hou),在(zai)中國(guo)教育上也(ye)有一種(zhong)通病久治(zhi)不愈,原因(yin)也(ye)是(shi)(shi)少(shao)了一味(wei)藥(yao)(yao),這(zhe)味(wei)藥(yao)(yao)就是(shi)(shi)常識。
我們(men)都知道長(chang)大后的(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習過程中必定會(hui)遇到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti),然而(er)在現在的(de)(de)(de)課(ke)本和(he)老(lao)師教育中,往往都是(shi)(shi)(shi)(shi)定以(yi)(yi)遠(yuan)大的(de)(de)(de)目標(biao),最(zui)(zui)常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)科學(xue)(xue)家,領導者之類,似乎在他們(men)眼中,這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)職(zhi)業(ye)才是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)高尚(shang)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)。而(er)教育也是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)灌輸式為(wei)主(zhu),以(yi)(yi)分數為(wei)最(zui)(zui)終目標(biao)。然而(er)進入學(xue)(xue)校不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)要學(xue)(xue)習知識(shi)(shi)更要學(xue)(xue)習常(chang)(chang)識(shi)(shi),現在許多(duo)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)甚至不知道吃的(de)(de)(de)米(mi)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎么來(lai)的(de)(de)(de)。日常(chang)(chang)學(xue)(xue)習生活中的(de)(de)(de)點點滴滴都是(shi)(shi)(shi)(shi)常(chang)(chang)識(shi)(shi),而(er)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)常(chang)(chang)識(shi)(shi)則會(hui)影響將來(lai)的(de)(de)(de)做人習慣和(he)人生價值觀,孩子(zi)(zi)們(men)需要學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)(shi)浮夸(kua)虛偽的(de)(de)(de)遠(yuan)大理想(xiang)(xiang),而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)符(fu)合生活的(de)(de)(de)常(chang)(chang)識(shi)(shi)。那些(xie)(xie)所(suo)謂的(de)(de)(de)從下(xia)樹立遠(yuan)大的(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)從來(lai)都是(shi)(shi)(shi)(shi)未實(shi)現者對孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)強加,孩子(zi)(zi)們(men)應該有(you)獨立的(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法,而(er)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)想(xiang)(xiang)法就是(shi)(shi)(shi)(shi)從日常(chang)(chang)累積而(er)成,不受其他思想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)強加。
而看過《開明國(guo)語課(ke)本》的(de)(de)(de)都(dou)知道,這本書的(de)(de)(de)理念就(jiu)是(shi)以簡單,實在的(de)(de)(de)常識生活來(lai)教(jiao)(jiao)育(yu)孩子,而這種最真實最貼(tie)切的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)課(ke)文也更容易(yi)讓孩子心領(ling)神會(hui)(hui)。在多年前,中國(guo)的(de)(de)(de)學子都(dou)是(shi)激(ji)情昂揚且富有創造(zao)力,而現(xian)在的(de)(de)(de)高(gao)分低能比比皆是(shi),社會(hui)(hui)在進步教(jiao)(jiao)育(yu)卻在退步。現(xian)在的(de)(de)(de)課(ke)本體制教(jiao)(jiao)育(yu)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)都(dou)變成(cheng)了模板型的(de)(de)(de)考試者而不是(shi)社會(hui)(hui)所(suo)需要的(de)(de)(de)改造(zao)者。
《開(kai)明國語(yu)課本(ben)》的(de)(de)熱潮(chao)值得引起當下教育者們的(de)(de)反思,童(tong)年(nian)是每個人最美好的(de)(de)時期,童(tong)年(nian)所需要的(de)(de)不是別人灌輸式(shi)的(de)(de)想法,而(er)是自己接(jie)受常識性的(de)(de)東西而(er)衍生(sheng)的(de)(de)思想。
1、柳條長
柳條(tiao)長,桃花(hua)(hua)開,蝴蝶都飛來(lai)。菜(cai)花(hua)(hua)黃(huang),菜(cai)花(hua)(hua)香,蝴蝶飛過墻(qiang)。飛飛飛,看不見,蝴蝶飛上天。
2、小房子
妹妹搭了八(ba)九所小房子,指著(zhu)說:“那(nei)邊(bian)是(shi)田,這邊(bian)是(shi)房子。白(bai)天,我們到田里去種田。晚上,我們回到屋(wu)子里睡(shui)覺(jue)。”
3、妹妹哭了
小狗過來(lai),把八九(jiu)所小房子沖塌。妹妹哭了。
媽(ma)媽(ma)說:“哭(ku)什么呢?小狗沖塌(ta)你(ni)的小房(fang)子,你(ni)不會(hui)再(zai)搭起來嗎(ma)?”
4、再搭起來
妹妹再搭(da)起小(xiao)(xiao)房(fang)子來(lai),又把(ba)十多枝(zhi)柳條插在小(xiao)(xiao)房(fang)子前面。
她拍著手說(shuo):“比以前更好了。我們(men)種田回來,可以在(zai)柳樹下坐坐。”
5、小貓姓什么
“小(xiao)貓姓(xing)(xing)(xing)什么,你知(zhi)道嗎?”“小(xiao)貓姓(xing)(xing)(xing)小(xiao)。”“怎(zen)么知(zhi)道他姓(xing)(xing)(xing)小(xiao)?”“大家叫他小(xiao)白小(xiao)白,他不是(shi)姓(xing)(xing)(xing)小(xiao)嗎?”“不對,不對。小(xiao)白兩個字是(shi)他的名(ming)字。”“那么他姓(xing)(xing)(xing)什么?”“我也不知(zhi)道。”
6、泉水和小草
泉(quan)水從山上(shang)下(xia)來。小草問:“你到哪里去?”
泉(quan)水說:“我(wo)到地上去。”小草說:“請(qing)你停(ting)一(yi)(yi)停(ting)。我(wo)和你一(yi)(yi)同玩。”泉(quan)水說:“這(zhe)里我(wo)停(ting)不住(zhu)腳。再會(hui)吧。”
7、泉水和河水
泉(quan)水到了河里,許(xu)多朋友(you)歡(huan)迎(ying)他。
太陽光拍拍他的背。白鵝(e)到河里(li)看他。小魚和他一同玩。又有(you)不少的花草(cao),都對他點頭。泉水說:“這(zhe)里(li)好朋友(you)很多。我在這(zhe)里(li)住(zhu)一下吧。”
8、十只豬過橋
十(shi)只豬過(guo)(guo)橋,母豬在(zai)(zai)前面,小豬跟在(zai)(zai)后面。過(guo)(guo)了橋,母豬回過(guo)(guo)身來,指(zhi)著小豬說:“一二三四五六七(qi)八(ba)九我們共有十(shi)只,怎么(me)少(shao)了一只呢?”
9、綠衣郵差上門來
薄薄幾(ji)張紙,紙上許多黑螞蟻。螞蟻不(bu)做(zuo)聲,事(shi)事(shi)說得清(qing)。
10、請問尊姓
永兒的爸爸對(dui)永兒說(shuo):“如果(guo)有客人來(lai),先(xian)要(yao)問(wen)他尊姓。”明天(tian),對(dui)門(men)的徐(xu)先(xian)生來(lai)看永兒的爸爸,永兒說(shuo):“徐(xu)先(xian)生,請(qing)問(wen)尊姓?”
葉圣(sheng)陶(1894.10.28—1988.2.16),原名(ming)葉紹鈞(jun)。作(zuo)家(jia)、編(bian)輯家(jia)、教育家(jia)。早(zao)年(nian)試驗新(xin)式教學(xue)。文(wen)學(xue)研(yan)究會(hui)發起人(ren)(ren)之(zhi)一(yi),曾主(zhu)編(bian)《小(xiao)(xiao)說(shuo)月報》,作(zuo)品(pin)在文(wen)學(xue)史上占(zhan)有重要(yao)位置。代(dai)(dai)表作(zuo)有長(chang)篇(pian)小(xiao)(xiao)說(shuo)《倪煥之(zhi)》、童(tong)話(hua)集《稻(dao)草人(ren)(ren)》、短篇(pian)小(xiao)(xiao)說(shuo)《潘(pan)先生在難中》等。建國后任出版、教育、文(wen)史等部(bu)門領導(dao)。在許多讀者心目中,葉圣(sheng)陶只是(shi)一(yi)個兒童(tong)文(wen)學(xue)作(zuo)家(jia)及教育家(jia),事實上,他的小(xiao)(xiao)說(shuo)非(fei)常出色,他在現代(dai)(dai)文(wen)學(xue)史上的貢獻也不(bu)容(rong)忽視。(宇慧(hui))
生(sheng)平(ping):葉圣陶(tao)原(yuan)名時(shi)紹鉤,生(sheng)于江蘇蘇州。父(fu)親在(zai)地(di)主家(jia)做帳房,家(jia)境清(qing)苦。1907年(nian)(nian)(nian)考入草橋中(zhong)學(xue)(xue),畢(bi)業后在(zai)一個(ge)初等小(xiao)學(xue)(xue)當(dang)(dang)教(jiao)(jiao)員。1914年(nian)(nian)(nian)被(bei)排擠出學(xue)(xue)校,閉居期間(jian)作(zuo)文(wen)言小(xiao)說(shuo)發(fa)表(biao)在(zai)《禮拜六》等雜志(zhi)上(shang)。1915年(nian)(nian)(nian)秋(qiu)到(dao)上(shang)海(hai)商(shang)務(wu)印(yin)書(shu)館(guan)附設的(de)尚(shang)公學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)國文(wen),并為商(shang)務(wu)印(yin)書(shu)館(guan)編小(xiao)學(xue)(xue)國文(wen)課(ke)本。1917年(nian)(nian)(nian)應(ying)聘到(dao)吳(wu)縣(xian)甪直(zhi)縣(xian)立第(di)五高等小(xiao)學(xue)(xue)任教(jiao)(jiao)。1918年(nian)(nian)(nian)在(zai)《婦女雜志(zhi)》第(di)4卷2、3號上(shang)發(fa)表(biao)第(di)一篇(pian)白話小(xiao)說(shuo)《春宴(yan)瑣譚》。1919年(nian)(nian)(nian)參(can)加北京大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)組織(zhi)的(de)新(xin)潮社,并在(zai)《新(xin)潮》上(shang)發(fa)表(biao)小(xiao)說(shuo)和論(lun)文(wen)。1921年(nian)(nian)(nian)與鄭振鐸、茅(mao)盾等人(ren)組織(zhi)發(fa)起文(wen)學(xue)(xue)研究會,并在(zai)《小(xiao)說(shuo)月報》和《文(wen)學(xue)(xue)旬刊》上(shang)發(fa)表(biao)作(zuo)品。1922年(nian)(nian)(nian)出版(ban)第(di)一本短(duan)篇(pian)小(xiao)說(shuo)集《隔膜》。1923年(nian)(nian)(nian)出版(ban)的(de)《稻草人(ren)》是我國第(di)一部童話集。1928年(nian)(nian)(nian)創(chuang)作(zuo)了優秀長篇(pian)小(xiao)說(shuo)《倪(ni)煥之(zhi)》。1923-1930年(nian)(nian)(nian),在(zai)上(shang)海(hai)商(shang)務(wu)印(yin)書(shu)館(guan)當(dang)(dang)編輯。1927年(nian)(nian)(nian)5月開(kai)始主編《小(xiao)說(shuo)月報》。1930中(zhong)轉到(dao)開(kai)明書(shu)店(dian)當(dang)(dang)編輯。抗日戰爭期間(jian)舉(ju)家(jia)內遷,曾(ceng)在(zai)樂(le)山任武漢大(da)學(xue)(xue)中(zhong)文(wen)系(xi)教(jiao)(jiao)授。后到(dao)成都(dou)主持開(kai)明書(shu)店(dian)編務(wu)。1946年(nian)(nian)(nian)返回上(shang)海(hai)。
新(xin)中國成立(li)后,曾任(ren)出版總署署長,教育部(bu)副(fu)部(bu)長兼(jian)人(ren)民教育出版社社長、中央文史研究館(guan)館(guan)長,全國政(zheng)協(xie)副(fu)主席。
葉圣陶(tao)主要作(zuo)品集(ji)目(mu)錄
《葉圣陶文集》(1~8卷)人民文學(xue)出版(ban)社1958年4~10月版(ban)。
【短篇小說集】
《膜》,商務(wu)印(yin)書館1922年3月(yue)版。
《火災》,商務印書(shu)館1923年11月版。
《線下(xia)》,商(shang)務印(yin)書館1925年10月版。
《城中》,上海文學周報(bao)社(she)1926年7月版。
《未厭集(ji)》,商務印書館(guan)1929年6月版。
《四三(san)集》,上海良友圖書(shu)印刷(shua)公司(si)1936年(nian)8月版(ban)。
【長篇小說】
《倪(ni)煥之(zhi)》,上海開明書店(dian)1929年8月版。
【散文集】
《腳步集》,上海新中(zhong)國書局1931年(nian)9月版。
《未厭居習作(zuo)》,上(shang)海開明(ming)書局1935年(nian)12月版。
《西川集》,重慶文光書局1945年1月版。
《葉圣(sheng)陶散文》(甲(jia)集),四川(chuan)人民出版社1983年3月版。
【詩集】
《存(cun)集》,北京作家出(chu)版社1960年(nian)8月版。童話:
《稻草(cao)人》,商務印書館1923年11月(yue)版(ban)。
《古代(dai)英雄的石象(xiang)》,上海開明(ming)書店(dian)1931年6月版。
【理論】
《葉圣(sheng)陶論創作》,上(shang)海(hai)文藝出(chu)版社1982年1月版。
【教育論著】
《葉圣陶語文教(jiao)育論集》(上下冊(ce)),北京(jing)教(jiao)育科學出版社1980年10月版。
大(da)師之作(zuo)至(zhi)今(jin)依舊有魅力
除了(le)課(ke)本(ben)內容的(de)(de)淺顯易懂(dong),豐(feng)子愷(kai)這(zhe)位大師的(de)(de)親(qin)筆(bi),也讓(rang)這(zhe)本(ben)教材顯得更與眾不(bu)同。“這(zhe)種民國(guo)時期的(de)(de)老(lao)課(ke)本(ben),全(quan)是手寫(xie)的(de)(de)字體(ti),配上可(ke)(ke)愛的(de)(de)漫(man)畫,一下子感覺(jue)不(bu)是那么冰冷冷的(de)(de)了(le)。”孩(hai)子在靜安區附校上一年級(ji)的(de)(de)家長(chang)(chang)徐媽媽表(biao)示,她給孩(hai)子選(xuan)擇這(zhe)本(ben)書的(de)(de)原因是她自(zi)己就非常喜歡(huan)近(jin)代的(de)(de)手寫(xie)繁(fan)體(ti),“感覺(jue)這(zhe)樣的(de)(de)字讓(rang)人(ren)心情(qing)安靜,豐(feng)子愷(kai)的(de)(de)插圖(tu)筆(bi)畫簡單(dan),但隨(sui)時隨(sui)地流露(lu)出對生(sheng)活的(de)(de)細微觀(guan)察,略(lve)帶稚拙的(de)(de)書法(fa)孩(hai)子看(kan)了(le)也很喜愛,可(ke)(ke)以讓(rang)孩(hai)子自(zi)然(ran)而然(ran)體(ti)會到(dao)五千年文(wen)化(hua)的(de)(de)綿延(yan)悠長(chang)(chang)。這(zhe)是我們現(xian)在的(de)(de)教材中所看(kan)不(bu)到(dao)的(de)(de)。”
不少家長都表示,不僅(jin)是孩子愛(ai)看(kan),這本書和《小(xiao)王子》一樣,也能讓成年人(ren)重(zhong)歸平靜的心靈,感(gan)受一些最純真的東西。
符合兒(er)童心理 寓(yu)教于樂
這本(ben)書曾(ceng)經在高安(an)路(lu)小學被引為課外(wai)(wai)讀本(ben),被推(tui)薦給家(jia)長(chang)。語文(wen)特級教師(shi)景洪春(chun)老師(shi)就表示(shi),這本(ben)書每課的(de)內容不多(duo)(duo),但是(shi)(shi)重復(fu)字(zi)量(liang)非常多(duo)(duo),很適合識字(zi)。又(you)蘊含了足夠的(de)內容含量(liang)和思想深(shen)度(du),既有(you)《商(shang)代人的(de)書》、《孔(kong)廟和孔(kong)林》、《荊(jing)軻(ke)》等歷史知(zhi)識,又(you)有(you)《伊索寓(yu)言》、《荒島(dao)上(shang)的(de)魯賓遜(xun)》、《月光(guang)曲》等外(wai)(wai)國(guo)文(wen)學,還(huan)有(you)《菜秧》、《望遠鏡和顯微鏡》、《種痘》等各種生活(huo)(huo)自然(ran)常識。“葉(xie)圣陶(tao)本(ben)身是(shi)(shi)一個兒童文(wen)學作(zuo)家(jia)及教育(yu)家(jia),所以他編寫的(de)課本(ben)很活(huo)(huo)潑(po),讓(rang)孩子(zi)自然(ran)產生學習興趣。豐子(zi)愷(kai)的(de)插圖與文(wen)字(zi)有(you)機(ji)結合,更是(shi)(shi)錦上(shang)添花。”
這套老課本的(de)一書(shu)難求對(dui)當前學(xue)生教(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)編寫者應該有(you)所觸動。《收獲》雜志副主(zhu)編葉開就在博客(ke)中表示(shi),語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)教(jiao)育思想(xiang)的(de)體現,有(you)什么樣的(de)教(jiao)育思想(xiang),就有(you)什么樣的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)。被我(wo)們(men)下意識地理解為“舊”的(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai),因(yin)其濃烈的(de)人道(dao)主(zhu)義思想(xiang)飄香,反而顯(xian)得歷久彌新。他認(ren)為,我(wo)們(men)的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程標(biao)準,把語(yu)(yu)文(wen)(wen)工具化(hua),而失去了人文(wen)(wen)性(xing)考量。“語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)學(xue)校教(jiao)學(xue)活動中最重要的(de)材(cai)(cai)(cai)料,不僅要傳達(da)出準確合理的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao),而且要通(tong)過(guo)基本的(de)識字教(jiao)育過(guo)渡到美德教(jiao)育和修辭教(jiao)育。這里的(de)美德,不是(shi)空泛的(de)說教(jiao),而是(shi)有(you)根植于傳統文(wen)(wen)化(hua)歷史深處的(de)最根本的(de)價值理念,并且把這些歷久彌新的(de)道(dao)德,用美好的(de)修辭表達(da)出來。”
淺(qian)顯易讀又不(bu)失兒童天真(zhen)
在滬(hu)上(shang)某(mou)知名育兒論(lun)壇上(shang),一封幾年前推薦(jian)的育兒書籍的帖子中(zhong),就已(yi)經把《開明國語課本》列入其中(zhong)。因(yin)為早(zao)已(yi)買不到,不少家長(chang)只能在網上(shang)下載全本,然后再打(da)印(yin)出(chu)來(lai),作為孩子在家里的課外讀(du)物。“淺顯(xian)易懂,貼(tie)近(jin)兒童(tong),圖很有(you)趣(qu),孩子喜歡看”是(shi)家長(chang)熱推的原(yuan)因(yin)。
一(yi)位幼(you)兒園大班孩(hai)(hai)子的(de)家長(chang)呂女士(shi)告(gao)訴(su)記者,她(ta)前一(yi)陣在網上(shang)下載了這(zhe)套書,每天(tian)睡前給兒子講一(yi)點點。“里面(mian)的(de)內(nei)(nei)容非常(chang)好,許多勝于現(xian)在用(yong)的(de)小學(xue)課(ke)本(ben)。有些文章(zhang),看(kan)后(hou)引人(ren)一(yi)笑,又(you)不失兒童的(de)天(tian)真。”她(ta)表示,因為每篇課(ke)文都(dou)配有圖(tu)片,豐子愷(kai)先生的(de)配圖(tu)形象又(you)生動,講解內(nei)(nei)容時,配上(shang)圖(tu),孩(hai)(hai)子很快就(jiu)能理解。“舉個例子,像尊重師長(chang),就(jiu)配了一(yi)幅圖(tu):學(xue)生見到(dao)老師,問一(yi)句:先生好。大大的(de)插(cha)圖(tu)配上(shang)簡(jian)單的(de)三個字,小孩(hai)(hai)子一(yi)看(kan)就(jiu)明(ming)白(bai)了。”
另一位家(jia)(jia)長(chang)則表示,小孩(hai)子(zi)對(dui)于(yu)順口溜、童謠這(zhe)樣的(de)方式很(hen)感(gan)興趣,記(ji)起(qi)來也快,而這(zhe)套教(jiao)材中(zhong)的(de)課文都(dou)是短小的(de)語句,念(nian)起(qi)來朗(lang)朗(lang)上(shang)口,“葉(xie)圣陶不(bu)愧是大教(jiao)育家(jia)(jia),很(hen)知道(dao)兒童的(de)學習(xi)心理。”他(ta)舉了(le)一篇《綠衣郵(you)差上(shang)門(men)來》的(de)文章:“綠衣天(tian)使(shi)上(shang)門(men)來,送來小小一個袋。什么東西(xi)在(zai)袋里?薄薄幾張紙,紙上(shang)許多(duo)黑螞(ma)蟻(yi)。螞(ma)蟻(yi)不(bu)做聲,事(shi)(shi)事(shi)(shi)說得清。你想是什么?說來給(gei)我聽。”“妙趣橫生,又包含了(le)很(hen)多(duo)信息量(liang),還能讓孩(hai)子(zi)開動腦(nao)筋思考。”
70年前的語文教材,大(da)師(shi)親(qin)自(zi)編
為什(shen)么把上述兩句話放(fang)在第一(yi)(yi)冊的(de)(de)開頭(tou)?葉圣陶曾詮釋(shi)說,“開學(xue)那天,小學(xue)一(yi)(yi)年級的(de)(de)孩(hai)子是頭(tou)一(yi)(yi)回跨進(jin)學(xue)校,覺得(de)什(shen)么都(dou)既新鮮又陌生。見到(dao)(dao)老師(shi),他(ta)們上前去鞠躬問好(hao),老師(shi)微笑著歡迎他(ta)們。等到(dao)(dao)上課了,翻開課本一(yi)(yi)看,剛才溫馨的(de)(de)一(yi)(yi)剎那原來(lai)已(yi)經(jing)寫在課本里了!老師(shi)此時(shi)如(ru)果善于(yu)啟(qi)發,定能使孩(hai)子感到(dao)(dao)學(xue)習的(de)(de)快活,逐漸養成觀察(cha)和思考的(de)(de)好(hao)習慣。”
像這樣教孩子(zi)如何做(zuo)人(ren)的課(ke)(ke)(ke)文,在(zai)課(ke)(ke)(ke)本里不(bu)勝枚舉。如第45課(ke)(ke)(ke)講了魯濱遜漂流(liu)的生活,第46課(ke)(ke)(ke)還不(bu)忘告訴孩子(zi)們:“魯濱遜的精神和行(xing)為(wei)雖然令人(ren)敬(jing)佩,但(dan)更可(ke)稱贊的,卻是人(ren)類的合群生活。”
《開明國語課本》,選(xuan)文(wen)獨多自(zi)然(ran)與人、花鳥魚蟲(chong)、乃(nai)至(zhi)貓(mao)貓(mao)狗(gou)狗(gou)的(de)題材(cai)。《田里(li)的(de)麥(mai)熟了(le)》、《一籮麥(mai)》、《我被縛住(zhu)了(le)》……幾(ji)乎構(gou)成了(le)一組兒童(tong)田園詩,符合1929年(nian)《國語課程(cheng)標準綱要(yao)》制(zhi)定的(de)“選(xuan)文(wen)要(yao)蘊涵文(wen)學(xue)趣(qu)味”的(de)要(yao)求(qiu),“因為少年(nian)時期(qi)的(de)學(xue)生,正是心性活動的(de)時候,讀有興(xing)趣(qu)的(de)文(wen)章,方足以引人入(ru)勝。”這套教材(cai)在1949年(nian)前共印了(le)40余(yu)版次。
今(jin)天的(de)語(yu)文課本,充滿人造味兒
老課(ke)本(ben)重印是件好(hao)事(shi),它可以和現(xian)在的課(ke)本(ben)作個比對。當下語文(wen)教(jiao)材的民(min)(min)間批判人士、杭城(cheng)語文(wen)老師郭初(chu)陽認(ren)為,民(min)(min)國時代是中國教(jiao)育(yu)發展得最(zui)好(hao)的時代之一。這本(ben)教(jiao)材,體現(xian)了民(min)(min)國時代教(jiao)育(yu)的基(ji)本(ben)水(shui)平。
郭初陽(yang)是(shi)(shi)民間(jian)自發(fa)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)學術研(yan)究(jiu)團隊(dui)“第(di)一線(xian)教育(yu)(yu)研(yan)究(jiu)小(xiao)組”的(de)(de)(de)核心成員(yuan)。他(ta)說,就拿這(zhe)(zhe)(zhe)本(ben)《開明(ming)國語課(ke)本(ben)》來(lai)講,它所體現(xian)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)者的(de)(de)(de)眼光和見識,是(shi)(shi)后無(wu)來(lai)者的(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)(zhe)本(ben)教材的(de)(de)(de)內容富有童心,它給孩子提供了發(fa)散性(xing)(xing)(xing)思考(kao)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。這(zhe)(zhe)(zhe)里的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang),全部都是(shi)(shi)原創的(de)(de)(de),真(zhen)(zhen)實性(xing)(xing)(xing)趣味性(xing)(xing)(xing)兼備,符合(he)人性(xing)(xing)(xing),帶著(zhu)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)愛在做教育(yu)(yu)。但我們現(xian)在的(de)(de)(de)教材恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)相(xiang)反,這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一個以主流(liu)意識為(wei)標桿的(de)(de)(de)灌輸式教育(yu)(yu)體系(xi),課(ke)文(wen)充(chong)滿了人造味兒。這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)只需(xu)(xu)要往腦(nao)袋(dai)里倒(dao)進去的(de)(de)(de)內容,便不(bu)需(xu)(xu)要學生思考(kao)。而不(bu)需(xu)(xu)要思考(kao)的(de)(de)(de)課(ke)本(ben),哪能培養(yang)出(chu)有獨立思路的(de)(de)(de)孩子?
郭初陽認為,目前的(de)教育、教材體系(xi)落后,甚(shen)至(zhi)不(bu)及從前。因此重印民國教材,有它重要的(de)價值。
語文教學(xue),要讓孩子學(xue)會審美
多位語文特(te)級教師,在他們(men)看來,時下語文教材中有(you)一些問題,或者在某些方面(mian)有(you)不足,是(shi)正常的,因為(wei)教材每年都在不斷修(xiu)正。
一位在(zai)職(zhi)語文特級教(jiao)師說(shuo),教(jiao)材(cai)都是(shi)有時代特征的,不同(tong)的時代背景會有不同(tong)的教(jiao)材(cai)。“不能說(shuo)什么時候的教(jiao)材(cai)好,我(wo)更(geng)不認為(wei)現在(zai)的教(jiao)材(cai)有很多問題,但發現問題進(jin)行(xing)修正,教(jiao)材(cai)會更(geng)完善。”
另一(yi)位(wei)語文(wen)特級(ji)教師(shi)說:“對一(yi)個老師(shi)來說,教材是載體(ti),教得怎么樣,才體(ti)現老師(shi)的(de)本事(shi)。”
“語文教學(xue)的(de)終極目(mu)標,是促進人的(de)發展,通過語文教學(xue)讓學(xue)生學(xue)會審(shen)美(mei)(mei),了解這個社(she)會和(he)世(shi)界(jie)這么美(mei)(mei),達(da)到(dao)精神上(shang)的(de)享受(shou),從而提高審(shen)美(mei)(mei)情趣。”
“葉(xie)圣陶、豐子愷(kai)都是一代(dai)大(da)(da)家(jia)(jia)(jia),現(xian)在我們(men)難以想象大(da)(da)作家(jia)(jia)(jia)大(da)(da)畫家(jia)(jia)(jia)來屈身編寫‘先生(sheng),早(zao)’、‘小(xiao)朋(peng)友,早(zao)’。”但他(ta)們(men)肯定不覺得大(da)(da)材(cai)小(xiao)用,因為他(ta)們(men)知道,這些看來最淺近最簡單的(de)文(wen)字,才是最重要的(de)文(wen)章。
2013年(nian)1月,在(zai)南(nan)京一(yi)場致(zhi)敬民國十位教育家的(de)(de)藝術展上,南(nan)京一(yi)位語文老(lao)師馬翼(yi)翔帶(dai)領他的(de)(de)10多(duo)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“重現(xian)老(lao)課(ke)堂(tang)(tang)”的(de)(de)講學(xue)(xue)(xue)表演,格外(wai)引(yin)人(ren)注目。馬翼(yi)翔開辦了目前所知的(de)(de)南(nan)京唯一(yi)一(yi)家公(gong)益民國課(ke)堂(tang)(tang),使用的(de)(de)正是當(dang)時熱賣以(yi)致(zhi)脫銷的(de)(de)《開明國語課(ke)本》。兩年(nian)來,課(ke)堂(tang)(tang)日益受家長追捧,從最初(chu)的(de)(de)8個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到現(xian)在(zai)的(de)(de)180人(ren)。
從(cong)2002年(nian),馬翼翔開始從(cong)事(shi)(shi)語文教(jiao)學(xue),初(chu)識民國老課(ke)本是(shi)(shi)2010年(nian)春天的(de)事(shi)(shi)。那(nei)時,他第一(yi)(yi)次在鳳凰周刊(kan)上(shang)看(kan)到幾篇民國語文課(ke),“那(nei)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種一(yi)(yi)見鐘情的(de)感覺”。其(qi)中一(yi)(yi)篇是(shi)(shi)蔡元培、張元濟兩位先生所(suo)編《陪客》,配插畫,“兒邀客入,請客上(shang)坐,己在下位陪之,客有(you)問(wen),則(ze)謹答之。客去,兒送至(zhi)門外”。馬老師覺得“陪客從(cong)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)抓(zhua)起,比電腦從(cong)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)抓(zhua)起更具(ju)人性,這(zhe)些基(ji)本的(de)東(dong)西(xi)是(shi)(shi)孩(hai)子需要(yao)的(de),應(ying)該教(jiao)給孩(hai)子”,但在小(xiao)學(xue)課(ke)本里并沒(mei)有(you)。此外,沒(mei)有(you)類似(si)于“老師帶病(bing)上(shang)課(ke)”的(de)道德說(shuo)教(jiao),“這(zhe)是(shi)(shi)老課(ke)本最珍貴的(de)地方”。
課堂外立(li)著一(yi)個(ge)“常識、經(jing)典、快樂、童趣(qu)”的(de)宣傳(chuan)牌(pai),這也是(shi)他(ta)的(de)教學目(mu)標。在(zai)他(ta)的(de)課堂上,每當提問,孩(hai)(hai)(hai)子們(men)總是(shi)急切地舉手,孩(hai)(hai)(hai)子們(men)的(de)回答或表演也總是(shi)得(de)到(dao)歡呼雀躍(yue)的(de)回應(ying)。上《春天來了》課文時,孩(hai)(hai)(hai)子們(men)對春天的(de)感(gan)受五花八(ba)門。“風吹在(zai)身上暖(nuan)暖(nuan)的(de)”,“大(da)公(gong)雞叫的(de)早了”,“你(ni)看他(ta)不在(zai)‘春眠(mian)不覺(jue)曉(xiao)’嗎(ma)”,一(yi)個(ge)女(nv)孩(hai)(hai)(hai)子指向正在(zai)打盹的(de)男同學,引來一(yi)片歡笑。上《客(ke)人(ren)(ren)和主人(ren)(ren)》一(yi)課,他(ta)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子們(men)表演如何(he)待客(ke)。他(ta)從來不給孩(hai)(hai)(hai)子布(bu)置作業,頂多是(shi)課文中講(jiang)到(dao)小河小草,讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子回家觀察自家周圍有什么。最讓(rang)他(ta)得(de)意的(de)是(shi),一(yi)個(ge)男孩(hai)(hai)(hai)關于(yu)秋葉的(de)創意回答,“像披著黃色披風的(de)蝙蝠(fu)俠(xia)飛下。”
馬老(lao)師說(shuo),一(yi)定要鼓勵(li)他(ta)們說(shuo)出(chu)自(zi)己(ji)的(de)感(gan)受(shou)(shou),而不(bu)是(shi)一(yi)提到春(chun)天就(jiu)(jiu)是(shi)“萬物復蘇”,提到冬天就(jiu)(jiu)是(shi)“大雁往南飛”,提到秋(qiu)葉就(jiu)(jiu)是(shi)“像黃蝴(hu)蝶”。“一(yi)二級孩子(zi)最主要的(de)任務就(jiu)(jiu)是(shi)感(gan)受(shou)(shou),他(ta)們親身最真實(shi)的(de)感(gan)受(shou)(shou)。告(gao)訴(su)他(ta)們那么多道理,孩子(zi)自(zi)己(ji)的(de)思想就(jiu)(jiu)長不(bu)出(chu)來了。”馬老(lao)師的(de)原則是(shi),“說(shuo)自(zi)己(ji)的(de)話,留意身邊的(de)事”。到2012年9月,第二學期開(kai)始,從(cong)一(yi)個公(gong)益班逐漸增加到5個班180人。
這是1917年(nian)版《商務國(guo)語教(jiao)科書》第117課《請(qing)問尊姓》的全文。現在(zai)上海市(shi)江灣(wan)中心小學讀二年(nian)級的蔡亮(liang),盯著(zhu)右下方一臉懵(meng)懂的永(yong)兒肖像(xiang)咯咯直(zhi)笑。書頁在(zai)她手中輕快地(di)翻動,《語文》課本反被拋(pao)在(zai)了一邊。
“如果拿現今的課本與此讀(du)本相比較,知(zhi)道了什么(me)才是孩子喜歡的書(shu)籍(ji)課本。”
“這(zhe)本書(shu)孩(hai)子看了幾頁后,甚是(shi)(shi)喜歡。這(zhe)更讓我們家長(chang)明(ming)白(bai)好書(shu)籍才是(shi)(shi)孩(hai)子的良師益友(you)。”
“目前海外(wai)的許多華人家(jia)庭和臺灣地區,還(huan)以此書來(lai)教育孩子。”
當(dang)當(dang)網讀者(zhe)對這套再版(ban)書的(de)評價頗具代表性。
這(zhe)套顏(yan)體(ti)字排印,淡墨(mo)著畫(hua),一課一圖的教材,是民(min)國初年(nian)(nian)由(you)商務印書館出版的。館長張元濟親自擔任校(xiao)訂。自1917年(nian)(nian)問世后的十(shi)年(nian)(nian)里,總發行量達到(dao)七(qi)千多萬(wan)冊。
1912年(nian)民國臨時政(zheng)府成立教育(yu)部,即公布了(le)新的(de)(de)教育(yu)方針“注重道(dao)德教育(yu)……更以美感(gan)教育(yu)完成其道(dao)德”。新式的(de)(de)國文(wen)課本如雨后春筍般冒出(chu),在此(ci)后的(de)(de)五年(nian)里,僅商務(wu)印(yin)書(shu)館和中華書(shu)局兩家,就出(chu)版了(le)整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)12套。
而(er)如葉圣陶、豐子愷、朱自清、呂叔湘、夏尊等文(wen)人名士,更是熱(re)心于小(xiao)學課本的(de)編撰,負起“這擔責任的(de)事”。
編得太(tai)用心了,小孩怎會不(bu)喜歡(huan)
如(ru)今影印再版的《商務國(guo)語教科書》,原(yuan)名《共和(he)國(guo)新國(guo)文教科書》,薄薄八小冊,素(su)色封面上干凈的豎排文字,別無他飾。
陳寧寧五年前(qian)從舊(jiu)書堆里(li)刨出(chu)它(ta)們(men)的時(shi)候,還(huan)在上海科學技術(shu)出(chu)版社擔任(ren)編輯。她1983年從華東師范大學畢業(ye)后,即(ji)從事古籍的整理和出(chu)版工作。
現(xian)在(zai)的(de)上海(hai)科學技(ji)術出版社所在(zai)地,一棟法(fa)式洋樓,原是(shi)張元濟、顧廷龍等開辦(ban)的(de)合(he)眾圖書(shu)館。除金(jin)石拓片、古籍善本之外,還收藏了不少民國年間(jian)出版的(de)“舊平(ping)裝”。
這些當(dang)年被當(dang)成“新書”搜羅的(de)古舊(jiu)書籍,還(huan)來(lai)不及(ji)細加(jia)甄別、保(bao)護和收藏,“有(you)的(de)亂七(qi)八糟(zao)堆得一塌糊(hu)涂”。但(dan)憑(ping)著對館藏的(de)熟悉(xi),和三大本《民國(guo)叢書編目》,陳寧寧從“舊(jiu)平裝”里,翻尋出全套1917版(ban)《商務(wu)國(guo)語(yu)教科書》。
在(zai)這個過(guo)程(cheng)中,還(huan)勾(gou)連出(chu)了開(kai)明書店1932年版(ban)國語(yu)課本(ben)(ben),和世界書局1930年版(ban)課本(ben)(ben)。三個版(ban)本(ben)(ben)均插(cha)畫(hua)精美,陳寧寧兩(liang)只(zhi)手指(zhi)掂著黃脆的書角,嘖嘖稱奇,“這種書編得太用心了,小(xiao)孩子怎么(me)會不喜歡。”
為(wei)了揀選出幾部合適的老課(ke)本再版,當時,她的案(an)頭(tou)堆滿了各種(zhong)蒙學(xue)讀(du)本和(he)新式課(ke)堂教(jiao)材。有《三字經(jing)》的民(min)國新排本,做成了識字卡(ka)片的樣(yang)子(zi);也有清末的欽定新式讀(du)本,少不得講經(jing)尊(zun)孔。
最后選定再版的這三套老課本里(li),“最先(xian)確定的是葉圣陶和(he)豐子愷(kai)一(yi)起編(bian)寫的開明(ming)書局版”。為(wei)此陳寧寧還(huan)聯系上豐子愷(kai)的女兒,時在上海社會科學(xue)院任職(zhi)的豐一(yi)吟,“沒(mei)想到(dao)那么(me)多(duo)年過去(qu),她對這套課本的記憶還(huan)很鮮(xian)活(huo)。”
陳寧(ning)寧(ning)的老同學吳遵民,現(xian)為華東(dong)師范大學教(jiao)育(yu)系的副教(jiao)授,也(ye)肯定了(le)這幾套老教(jiao)材的價值:現(xian)在(zai)有(you)(you)些文化名人(ren)可能也(ye)不屑于去編(bian)纂小學課本,既(ji)沒(mei)有(you)(you)名又沒(mei)有(you)(you)利,也(ye)沒(mei)有(you)(you)人(ren)出來邀請,他(ta)們很難介(jie)入。但70多(duo)年前的大師們,編(bian)了(le)一(yi)個好教(jiao)材,就滋養了(le)一(yi)代人(ren)。
由(you)葉圣陶主(zhu)文(wen)、豐(feng)子愷(kai)插畫的《開(kai)明國語課本》,在1949年前共印了四十余版次。
這套意(yi)象優美(mei)的(de)課本,選文獨多(duo)自然與人(ren)、花(hua)鳥(niao)魚蟲、乃至貓貓狗狗的(de)題材(cai)。《田里的(de)麥熟了(le)(le)》、《一籮麥》、《我被縛(fu)住了(le)(le)》……幾(ji)乎(hu)構(gou)成了(le)(le)一組兒(er)童田園(yuan)詩,也符合1929年《國(guo)語課程標準綱要》制定的(de)“選文要蘊涵文學趣味”的(de)要求,“因(yin)為少年時期的(de)學生,正是心性(xing)活動(dong)的(de)時候,讀有興趣的(de)文章,方足以引人(ren)入勝。”
課本經(jing)當時(shi)的國(guo)民政府教(jiao)育(yu)(yu)部審定,為“第一部經(jing)部審定的小(xiao)學(xue)教(jiao)科(ke)書(shu)”。教(jiao)育(yu)(yu)部的批語說(shuo):“插圖以墨色深淺分別繪出(chu),在(zai)我國(guo)小(xiao)學(xue)教(jiao)科(ke)書(shu)中(zhong)創一新例,是為特(te)色。”
不用(yong)教,一讀就能成誦
開明等三(san)套老課本再(zai)版后(hou),曾被上海市高(gao)安路小(xiao)學(xue)(xue)、上師大第一(yi)附屬小(xiao)學(xue)(xue)引(yin)以為課外讀(du)本。“幾(ji)乎不(bu)用(yong)教,孩子們(men)一(yi)讀(du)就能(neng)成誦。”高(gao)老師舉出(chu)佐證:
《綠衣郵差上門(men)來》,“薄薄幾張紙(zhi),紙(zhi)上許多(duo)黑螞蟻(yi)。螞蟻(yi)不做聲(sheng),事事說得(de)清。”
貼近小(xiao)孩(hai)子的(de)心理,似乎(hu)是那個年代小(xiao)學課本編(bian)寫(xie)(xie)的(de)一(yi)個共識。“給孩(hai)子們編(bian)寫(xie)(xie)語(yu)文課本,當(dang)然要著眼于培養他們的(de)閱讀能力(li)和寫(xie)(xie)作(zuo)能力(li)。但是這還不夠。”葉圣陶在《開明課本》的(de)“編(bian)輯要旨”里寫(xie)(xie)到。
民國時期的(de)語文課(ke)本洋(yang)溢著(zhu)開放的(de)精神,有(you)(you)(you)些(xie)問(wen)題并(bing)不設(she)置惟(wei)一正確答案,以引導小學生主動探(tan)討問(wen)題。1932年版的(de)《新選國語讀(du)本》有(you)(you)(you)篇《兩個疑問(wen)的(de)信(xin)》。課(ke)文這(zhe)樣寫:“平之:先生時常對我們(men)說,進(jin)退要守秩序,應對要有(you)(you)(you)禮(li)貌。但是(shi)也有(you)(you)(you)人說,秩序,禮(li)貌,是(shi)束縛(fu)自(zi)由的(de)東西(xi)。照你看(kan)來,究竟應該怎樣呢?”
這(zhe)(zhe)樣的(de)問題對一年(nian)級小學生來說似乎深了些,但這(zhe)(zhe)種(zhong)尊重小孩子,并鼓勵他們(men)進行討(tao)論的(de)平等思想(xiang)很讓(rang)人服(fu)氣。尤為(wei)可(ke)貴的(de)是,有些課文(wen)不(bu)僅告訴孩子們(men)道理,還會教(jiao)給他們(men)方法(fa)。
最(zui)能(neng)夠(gou)體現當時孩子(zi)的神(shen)采的,是這樣一篇應(ying)用文,出現在1922年《新教育教科書國文讀本》第一冊(ce):
《致某校足球(qiu)會書(shu)》“某校足球(qiu)會諸君(jun)公鑒:經啟者,會自組織(zhi)以(yi)來(lai),只有兩月,素乏(fa)練習(xi),無從(cong)觀感。久仰貴會熱心體育,成績卓著,原定于本星期六午后三時,擬約貴會諸君(jun),在公共體育場(chang)比賽足球(qiu),俾得取法大(da)雅(ya),并以(yi)聯絡(luo)感情;想諸君(jun)亦(yi)必樂于贊(zan)同也。如荷俯允,請(qing)先示(shi)復為盼。此上,即頌(song)健安。縣立第一高等小學足球(qiu)會謹啟。”
“這(zhe)(zhe)就是(shi)當時孩子(zi)們的(de)日常應(ying)用(yong)文(wen),這(zhe)(zhe)樣的(de)溫文(wen)而又(you)自(zi)信,健康(kang)又(you)有氣(qi)度,讓你情(qing)不自(zi)禁地贊嘆。”媒體人潘采夫感(gan)慨,讀者都是(shi)明白(bai)人,這(zhe)(zhe)樣的(de)課文(wen),對于大國之(zhi)中的(de)寡民,是(shi)多么稀(xi)缺的(de)珍品,對培養(yang)我們的(de)獨立思想的(de)小國民,又(you)有著(zhu)多么巨大的(de)價(jia)值(zhi)。