常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市第二十四中(zhong)學(xue)(xue)前身是私立武進初級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)、常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市第四初級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)，1970年學(xue)(xue)校(xiao)更名(ming)為“常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市第二十四中(zhong)學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校(xiao)位于市中(zhong)心，東倚紅梅公園、天(tian)寧(ning)寶(bao)塔，南臨(lin)洪(hong)亮吉(清代著(zhu)名(ming)經學(xue)(xue)家、文學(xue)(xue)家、地方志與人口論學(xue)(xue)者(zhe))故居，西(xi)瀕市圖書館，北與江蘇省常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)高級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)隔羅漢路相望。
校園占地面積30畝(mu)，建(jian)筑面積20800平方米。學(xue)(xue)(xue)(xue)校現有教學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)36個，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)1939人(ren)。在(zai)編(bian)教工137人(ren)，其中研究生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷、碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位教師有2位，在(zai)職在(zai)讀教育碩(shuo)士有12位，國家二級心理咨詢師有4位，高級教師60人(ren)，占全校教師比44%學(xue)(xue)(xue)(xue)校的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、外語、物理、生(sheng)物四門學(xue)(xue)(xue)(xue)科為“常州市(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教研基地”，數(shu)量居常州市(shi)初級中學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)首。
學(xue)校先(xian)后獲得(de)了“江蘇省(sheng)(sheng)首批實施教育現代化工程示范(fan)初中(zhong)”、“江蘇省(sheng)(sheng)文(wen)明單(dan)位”、“全國‘雙合(he)格’優秀(xiu)家長(chang)學(xue)校”、“江蘇省(sheng)(sheng)青少年科(ke)技教育先(xian)進學(xue)校”、“常州市文(wen)明單(dan)位標(biao)兵”、“常州市依法治校先(xian)進學(xue)校”、“江蘇省(sheng)(sheng)模范(fan)學(xue)校”、“常州市德育先(xian)進學(xue)校”。
二十四中(zhong)經(jing)歷了八十年(nian)的(de)(de)滄桑歲月的(de)(de)洗(xi)禮，幾代人的(de)(de)篳(bi)路藍縷的(de)(de)不懈(xie)努力，積淀了厚(hou)實(shi)的(de)(de)文化(hua)底(di)蘊，成為一所(suo)歷史悠久(jiu)，質量上乘，市(shi)民向往的(de)(de)優質學校(xiao)。學校(xiao)多年(nian)來(lai)(lai)堅持高標準依法履行義(yi)務教育(yu)職責，把深化(hua)課程改革和優化(hua)常規管理結合(he)(he)起(qi)來(lai)(lai)，把促(cu)進學生發展和推進教師(shi)專業化(hua)建(jian)設結合(he)(he)起(qi)來(lai)(lai)，把實(shi)現義(yi)務教育(yu)目標和構建(jian)有特色的(de)(de)校(xiao)園文化(hua)結合(he)(he)起(qi)來(lai)(lai)。
優良的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風塑造了敬業的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。他們(men)熱愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，甘為(wei)人(ren)(ren)梯(ti)，勤于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書，精于育(yu)人(ren)(ren)。語文、數學(xue)(xue)(xue)、物(wu)(wu)理等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組先(xian)后(hou)被(bei)(bei)命名為(wei)“常州市(shi)紅旗班(ban)組”，一批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師分別被(bei)(bei)表彰為(wei)全國、省、市(shi)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。數學(xue)(xue)(xue)、英語、生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)成為(wei)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地。同時，學(xue)(xue)(xue)校是第一批(pi)“常州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)基地”，即(ji)在常州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所的(de)(de)指(zhi)導下，共(gong)同探索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究，培養高(gao)(gao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，提(ti)高(gao)(gao)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質。
學(xue)校八十多年的(de)(de)辦學(xue)歷程，鑄就了(le)(le)“團結、勤(qin)奮、求實、創新”的(de)(de)校風(feng)；形(xing)成(cheng)了(le)(le)“樂(le)業、愛(ai)生、開(kai)拓、嚴謹(jin)”的(de)(de)教風(feng)；培養了(le)(le)“尊(zun)師、好學(xue)、文明、進取”的(de)(de)學(xue)風(feng)。
優(you)良(liang)的校(xiao)風創造(zao)了(le)良(liang)好的群(qun)體(ti)。學校(xiao)各方面工作受到了(le)表彰，先(xian)后被評為“常州市(shi)文明單(dan)(dan)位標兵”、“江(jiang)蘇省衛生先(xian)進(jin)單(dan)(dan)位”、“常州市(shi)紅旗團委標兵”、“常州市(shi)‘九五奉獻杯(bei)'立功(gong)競賽優(you)勝單(dan)(dan)位”、“常州市(shi)爭當文明職工先(xian)進(jin)單(dan)(dan)位”。
“教(jiao)育(yu)的(de)真諦是要發展(zhan)人(ren)的(de)個(ge)性，是讓(rang)每一個(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性都(dou)得(de)到健(jian)康(kang)發展(zhan)，其智慧在于找(zhao)到教(jiao)育(yu)支點，去撬(qiao)起學生(sheng)(sheng)能力發展(zhan)和生(sheng)(sheng)命成長，進(jin)而為(wei)學生(sheng)(sheng)發揮自己(ji)的(de)特長和優勢，讓(rang)每一個(ge)孩(hai)子潛在的(de)靈性都(dou)閃耀出迷人(ren)的(de)光芒。”二(er)十(shi)四(si)中人(ren)一直堅(jian)守著這一崇高的(de)教(jiao)育(yu)理想，他們以(yi)此為(wei)基礎創造性地(di)為(wei)每一個(ge)學生(sheng)(sheng)提供(gong)了發展(zhan)的(de)空間。
談起(qi)學生，趙衛勇校長如數(shu)家(jia)珍(zhen)：
有(you)一(yi)個班級的《班級公約》是：讓別人因我存(cun)在而幸福(fu)。
有(you)一個班級教室里(li)醒目地寫著：我拼(pin)搏，我進步，我快樂。
同學們(men)請來(lai)殘疾人藝術團來(lai)校(xiao)做展(zhan)示他(ta)們(men)自強不息的(de)表(biao)演(yan)。
“閱讀經典”的(de)演講中，學生(sheng)走上(shang)擔當起百家(jia)講壇的(de)主講人。
各班班長帶領同學們回收易拉罐，賣得款項捐給“希望工程(cheng)”。
組織開展了向四(si)川地震(zhen)災區捐(juan)款(kuan)的活(huo)動。
有(you)一(yi)(yi)個老師鼻(bi)炎嚴重，坐在(zai)(zai)前排的同(tong)學總是悄(qiao)悄(qiao)地遞上紙巾(jin)。老師在(zai)(zai)德育工作研討(tao)會上動情地說：“在(zai)(zai)這樣(yang)優秀的學生面(mian)前，我不努(nu)力做(zuo)一(yi)(yi)名好老師我還做(zuo)什么呢？”
在運動(dong)會上(shang)入場(chang)儀式(shi)極富創意，用(yong)色(se)彩、文字、舞蹈、音樂將青(qing)春(chun)的(de)激(ji)情與靈動(dong)表現得(de)淋漓盡致。
藝(yi)術(shu)節(jie)上，自編(bian)自演的歌舞傾倒全校師(shi)生；合唱節(jie)上，全員參與，一個不(bu)少。
思考生(sheng)命的(de)意義和責任，關(guan)注學(xue)生(sheng)精神世(shi)界(jie)的(de)成長，學(xue)校開(kai)展了“生(sheng)命教育”實踐研究。
暑期(qi)社(she)會實踐的(de)評比中(zhong)，有(you)一位同學(xue)寫下了這樣(yang)的(de)話：“第一次認識(shi)到什么是真正的(de)學(xue)習，什么是拼(pin)搏，什么是奮斗。我從逼著自己學(xue)變(bian)為(wei)想學(xue)，不僅僅學(xue)到的(de)是知識(shi)，更(geng)是一種精神。”
即使是在初(chu)三，依然(ran)認(ren)認(ren)真真做操(cao)，踏踏實(shi)實(shi)做好值日工(gong)作，從干凈的(de)教室(shi)、整齊(qi)的(de)廣播操(cao)中感受到初(chu)三學生優秀的(de)習慣。
1.科技教育(yu)，開(kai)啟學校特色(se)教育(yu)新思路(lu)
說起學校的(de)特色時，趙校長馬上自豪地說起學校的(de)科(ke)技(ji)教育。
他說，二十(shi)四(si)中的科技教(jiao)育已經走上常規(gui)工(gong)(gong)作(zuo)規(gui)范化(hua)、活動形式多(duo)樣化(hua)、具體工(gong)(gong)作(zuo)制度(du)化(hua)的良性發展(zhan)道(dao)路。
長期以來(lai)，常州(zhou)二(er)(er)十(shi)四(si)中開展(zhan)多元立體的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育(yu)活動(dong)(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)良好習慣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校以科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普教育(yu)為(wei)導航(hang)，營造科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育(yu)氛圍(wei)。利用(yong)廣播、墻報、櫥(chu)窗、講座等(deng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宣傳科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知(zhi)識(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)廣播站，每周二(er)(er)的(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)之窗”欄目(mu)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講述(shu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普故事、播送科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)信(xin)息；校園科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普展(zhan)板，成為(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們增長科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)知(zhi)識(shi)的(de)(de)良師益友。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)長三角科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)協(xie)(xie)會、上(shang)海(hai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)(xie)、揚州(zhou)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)(xie)等(deng)加(jia)強(qiang)聯系(xi)，邀(yao)請專(zhuan)家(jia)來(lai)校作科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知(zhi)識(shi)專(zhuan)題講座，介(jie)紹前沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術發(fa)展(zhan)的(de)(de)動(dong)(dong)態。組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀看“我愛發(fa)明”、“異想天開”等(deng)節(jie)目(mu)，觀看《宇宙與(yu)人》、《玩科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》等(deng)優秀科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普錄象，傳播科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想，倡(chang)導科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活方法，營造崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，勇于(yu)創新(xin)的(de)(de)氛圍(wei)，為(wei)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知(zhi)識(shi)、馳騁科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻思維、展(zhan)示科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)創實力(li)構建平臺。極大地激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校師生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)積極性和參(can)加(jia)省、市科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創新(xin)大賽的(de)(de)熱情，創造了(le)一大批科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育(yu)特色成果。
學(xue)校(xiao)加(jia)強(qiang)科(ke)(ke)技(ji)輔(fu)導員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建(jian)設，培(pei)養了一批高水平愛專業的科(ke)(ke)技(ji)教育兼職教師隊伍(wu)。楊小(xiao)春(chun)、盧凌、戴文(wen)娟老師分別(bie)被評為省(sheng)級科(ke)(ke)技(ji)工(gong)作先進個(ge)人(ren)、省(sheng)級優秀科(ke)(ke)技(ji)教師、市(shi)級優秀科(ke)(ke)技(ji)輔(fu)導員(yuan)(yuan)。學(xue)校(xiao)加(jia)強(qiang)科(ke)(ke)技(ji)教育課(ke)程建(jian)設，與科(ke)(ke)學(xue)類(lei)課(ke)程的整(zheng)合(he)，繼(ji)續開發科(ke)(ke)技(ji)教育方面(mian)的校(xiao)本課(ke)程、加(jia)強(qiang)與研究性(xing)學(xue)習的整(zheng)合(he)、把(ba)各類(lei)科(ke)(ke)技(ji)活動（機(ji)器人(ren)活動、科(ke)(ke)學(xue)繪畫、生物園地、科(ke)(ke)學(xue)小(xiao)發明）普及化和常規化。
學(xue)(xue)校的(de)特色教(jiao)(jiao)(jiao)育最忌諱的(de)是表面文(wen)章(zhang)和短期效應(ying)。為(wei)避免學(xue)(xue)校的(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育走過場、隨意(yi)性(xing)，學(xue)(xue)校每年精心策劃，組(zu)織(zhi)(zhi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)系列活(huo)動(dong)，以保證科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)常規化(hua)、制(zhi)(zhi)度化(hua)、系列化(hua)。1月(yue)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)(qi)人(ren)競賽(sai)(sai)項目(mu)培訓(xun)，3月(yue)參(can)加(jia)常州市“機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)(qi)人(ren)”比賽(sai)(sai)，4月(yue)參(can)加(jia)江蘇省“機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)(qi)人(ren)”比賽(sai)(sai)，5月(yue)舉(ju)辦(ban)“校園趣味(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”，9月(yue)進(jin)行“金鑰(yao)匙”初賽(sai)(sai)、決賽(sai)(sai)，10月(yue)“傲龍機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)(qi)人(ren)俱樂部”開(kai)班(ban)，11月(yue)備戰(zhan)(zhan)“金鑰(yao)匙”省團體(ti)賽(sai)(sai)，12月(yue)備戰(zhan)(zhan)省“創新(xin)大賽(sai)(sai)”。寒暑(shu)假開(kai)展“三(san)小(xiao)活(huo)動(dong)”即(ji)“小(xiao)發(fa)明、小(xiao)論文(wen)、小(xiao)制(zhi)(zhi)作(zuo)”，開(kai)學(xue)(xue)時(shi)組(zu)織(zhi)(zhi)展示、評比活(huo)動(dong)。其(qi)中，傳(chuan)統項目(mu)“校園趣味(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”已舉(ju)辦(ban)了七(qi)屆，設(she)有(you)“科(ke)(ke)(ke)普板報”、“小(xiao)發(fa)明”、“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論文(wen)”、“科(ke)(ke)(ke)普網頁設(she)計”、“趣味(wei)實驗創新(xin)設(she)計”、“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)幻(huan)想畫”、“科(ke)(ke)(ke)普海報”、“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)挑戰(zhan)(zhan)賽(sai)(sai)”等競賽(sai)(sai)項目(mu)，“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)挑戰(zhan)(zhan)賽(sai)(sai)”既有(you)“魔珠”、“雞(ji)蛋撞地球(qiu)”、“水火箭”等傳(chuan)統項目(mu)，又(you)堅持(chi)每年有(you)創新(xin)，如2008年的(de)“趣味(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”增加(jia)了與(yu)“奧運(yun)”有(you)關(guan)的(de)項目(mu)：“奧運(yun)五環賽(sai)(sai)”、“奧運(yun)連心橋”、“保衛圣火”等，2009年又(you)與(yu)“國際天文(wen)年”相結合，新(xin)增了“自(zi)制(zhi)(zhi)望遠鏡(jing)”、“測(ce)量隕(yun)石(shi)的(de)密(mi)度”、“孔明燈承(cheng)重”等項目(mu)，激發(fa)學(xue)(xue)生探索星空、認識(shi)宇宙的(de)興趣。科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)融(rong)思想性(xing)、知識(shi)性(xing)、趣味(wei)性(xing)與(yu)時(shi)代(dai)性(xing)融(rong)為(wei)一體(ti)，讓學(xue)(xue)生體(ti)驗到(dao)玩(wan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)樂趣。
“傲龍機(ji)器人俱(ju)樂部(bu)(bu)(bu)”是二(er)十四(si)中(zhong)科(ke)(ke)技教育的(de)(de)(de)一大亮點，該(gai)俱(ju)樂部(bu)(bu)(bu)是常州市青少年科(ke)(ke)協下屬的(de)(de)(de)七個(ge)(ge)科(ke)(ke)技俱(ju)樂部(bu)(bu)(bu)之一。自2004年成立以(yi)來，在(zai)實踐中(zhong)逐步(bu)形成了“重在(zai)普及(ji)，兼顧競賽(sai)”的(de)(de)(de)工作(zuo)思路，FLL項(xiang)(xiang)目是該(gai)俱(ju)樂部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)強項(xiang)(xiang)，年年在(zai)省級比賽(sai)中(zhong)獲獎，2009年榮獲了兩(liang)個(ge)(ge)第(di)一名(ming)，代表江蘇省參加(jia)全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)比賽(sai)獲二(er)等獎。在(zai)“傲龍機(ji)器人俱(ju)樂部(bu)(bu)(bu)”，學(xue)員的(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)思維得到了最大化的(de)(de)(de)釋放，這(zhe)里成了學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)樂園(yuan)，創新的(de)(de)(de)家園(yuan)。
下面的這一組(zu)數據，足以表明(ming)二(er)十四中在(zai)科技教育上所取得(de)的輝(hui)煌：
2004年(nian)，科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論(lun)文、科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)發明(ming)、科(ke)學(xue)實(shi)踐活動共(gong)獲得省(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2次(ci)(ci)，省(sheng)(sheng)(sheng)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3次(ci)(ci)，市一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)7次(ci)(ci)，市二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)20次(ci)(ci)。2004年(nian)科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論(lun)文興趣小(xiao)組加入(ru)社(she)團(tuan)，2005年(nian)學(xue)校科(ke)技(ji)(ji)社(she)團(tuan)被評為常州(zhou)市中(zhong)學(xue)生特色社(she)團(tuan)，2006年(nian)機(ji)器人(ren)興趣小(xiao)組加入(ru)社(she)團(tuan)。2006年(nian)學(xue)校獲第(di)十八(ba)屆“國(guo)際科(ke)學(xue)與(yu)和平周”全國(guo)中(zhong)小(xiao)學(xue)生（江(jiang)蘇(su)地區）“可一(yi)(yi)”杯金鑰匙科(ke)技(ji)(ji)賽(sai)江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)青少年(nian)科(ke)技(ji)(ji)教育(yu)先進學(xue)校，2007獲常州(zhou)市創新大(da)賽(sai)團(tuan)體(ti)獎(jiang)(jiang)。2005年(nian)江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)比賽(sai)中(zhong)獲初(chu)中(zhong)組FLL二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，2006年(nian)在常州(zhou)市“小(xiao)飛(fei)船”杯機(ji)器人(ren)比賽(sai)中(zhong)獲得初(chu)中(zhong)組FLL第(di)一(yi)(yi)名、2006江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)器人(ren)比賽(sai)FLL亞軍，2007年(nian)獲得常州(zhou)市FLL第(di)一(yi)(yi)名、江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，參(can)加2007年(nian)FLL世界錦標(biao)賽(sai)獲得銅牌。2008年(nian)第(di)二十屆“國(guo)際科(ke)學(xue)與(yu)和平周”全國(guo)中(zhong)小(xiao)學(xue)（江(jiang)蘇(su)地區）金鑰匙競(jing)賽(sai)中(zhong)，二十四中(zhong)學(xue)生獲江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2人(ren)，江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3人(ren)，江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)6人(ren)，常州(zhou)市二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)5人(ren)，常州(zhou)市三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)11人(ren)。
透過(guo)這一(yi)組組數據的(de)(de)表象，我們可以窺見(jian)其(qi)實質(zhi)。如果僅(jin)僅(jin)是滿足于(yu)(yu)死抓分(fen)數，也許可以立竿見(jian)影，成就一(yi)時(shi)，但往(wang)往(wang)是以犧牲學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)代價的(de)(de)。而常州二(er)十四(si)中，卻(que)走出(chu)了一(yi)條為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未來著(zhu)想的(de)(de)可持續發展(zhan)之(zhi)路。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)(sheng)是具有(you)差(cha)異(yi)(yi)的(de)(de)，每個人的(de)(de)面貌、個性(xing)、特長(chang)，給這個世(shi)界的(de)(de)色彩都不一(yi)樣，正如世(shi)上沒有(you)兩(liang)片完全相同(tong)的(de)(de)樹葉。“教育成功的(de)(de)秘訣(jue)在(zai)于(yu)(yu)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”（愛默生(sheng)(sheng)(sheng)）。學(xue)(xue)校個性(xing)化的(de)(de)教育是旨(zhi)在(zai)創(chuang)設最有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)環境，針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個別差(cha)異(yi)(yi)進行(xing)施教。二(er)十四(si)中老師們在(zai)工(gong)作(zuo)中踐行(xing)著(zhu)這一(yi)理念，努力(li)創(chuang)設適合孩(hai)子的(de)(de)教育。
2.“丑小鴨(ya)也能成(cheng)為白天鵝”
看(kan)上(shang)去(qu)活潑開朗的(de)(de)(de)(de)小(xiao)佳同(tong)(tong)學(xue)，現在(zai)是九年(nian)級（6）班(ban)的(de)(de)(de)(de)一位優秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。剛進二(er)(er)十(shi)四中(zhong)校(xiao)門的(de)(de)(de)(de)時候，她(ta)只(zhi)是班(ban)級里一名(ming)默(mo)默(mo)無聞的(de)(de)(de)(de)小(xiao)女(nv)生(sheng)。但她(ta)知道(dao)，二(er)(er)十(shi)四中(zhong)是以(yi)成績優異而(er)著名(ming)的(de)(de)(de)(de)，因此，她(ta)每(mei)天勤(qin)奮學(xue)習(xi)，暗中(zhong)與其他同(tong)(tong)學(xue)比(bi)著分數的(de)(de)(de)(de)高低。然而(er)，讓她(ta)大惑不解的(de)(de)(de)(de)是，同(tong)(tong)學(xue)們(men)并沒有像她(ta)想象的(de)(de)(de)(de)那樣(yang)(yang)“一心(xin)只(zhi)讀圣賢(xian)書，兩耳(er)不聞窗外事”，而(er)是“家事國事天下事事事關心(xin)”，看(kan)看(kan)這些同(tong)(tong)伴們(men)常常為《班(ban)級公約(yue)》的(de)(de)(de)(de)制定而(er)爭論不休；積極參加(jia)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)“閱讀經(jing)典(dian)”的(de)(de)(de)(de)演講比(bi)賽；回收易拉(la)罐賣得(de)款(kuan)項捐給(gei)“希望工程(cheng)”；組織開展了(le)向四川地震災區捐款(kuan)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)；在(zai)運動(dong)會上(shang)入場(chang)儀(yi)式極富創意，用色彩、文字(zi)、舞蹈、音樂將(jiang)青(qing)春的(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)與靈(ling)(ling)動(dong)表現得(de)淋漓(li)盡致；藝(yi)術節上(shang)，自編(bian)自演的(de)(de)(de)(de)歌舞傾倒全(quan)校(xiao)師生(sheng)；合唱節上(shang)，全(quan)員參與，一個不少；一到下午的(de)(de)(de)(de)課(ke)外活動(dong)課(ke)，馬(ma)上(shang)就呼嘯而(er)去(qu)，直奔自己喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)項目而(er)去(qu)……盡管這樣(yang)(yang)，她(ta)還驚訝地發現，同(tong)(tong)學(xue)們(men)學(xue)習(xi)就是棒，見解就是高，辦事就是靈(ling)(ling)，老師們(men)還似乎(hu)很喜(xi)歡這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。而(er)她(ta)成天心(xin)不旁騖，出來(lai)進去(qu)手不離(li)書，口(kou)中(zhong)念念有詞，卻總是趕(gan)不上(shang)。
在老師的鼓勵下(xia)，小佳也嘗試著報(bao)名參加(jia)了(le)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)動(dong)小組(zu)。等她(ta)走進這片神奇的天地，才(cai)發(fa)現這里真(zhen)是(shi)趣(qu)味無(wu)窮，機器人(ren)、生(sheng)物園(yuan)地、科(ke)(ke)技(ji)視頻、參觀(guan)科(ke)(ke)技(ji)館等內容異彩紛呈，并有“科(ke)(ke)普板報(bao)”、“小發(fa)明(ming)”、“科(ke)(ke)技(ji)小論文”、“科(ke)(ke)普網頁設計”、“趣(qu)味實驗創新(xin)設計”、“科(ke)(ke)學幻想畫、科(ke)(ke)普海報(bao)大賽(sai)”等競賽(sai)性項目(mu)。她(ta)一下(xia)子被迷住了(le)。三(san)年中，不(bu)(bu)管(guan)學習(xi)負擔有多重，她(ta)從(cong)不(bu)(bu)缺席。現在盡管(guan)初(chu)三(san)學習(xi)壓(ya)力(li)不(bu)(bu)斷增(zeng)大，但小佳依然正常參加(jia)科(ke)(ke)技(ji)小組(zu)的活(huo)動(dong)。
2008年，她獲(huo)第二十(shi)屆“國際科(ke)學(xue)(xue)與和(he)平周”全(quan)國中小(xiao)學(xue)(xue)（江蘇地(di)(di)區）金(jin)鑰匙競(jing)賽特等獎(jiang)(jiang)。在(zai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)感言(yan)中她激動地(di)(di)說：“參加學(xue)(xue)校科(ke)技(ji)活動小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)兩年中，最大的(de)(de)(de)感受(shou)是知識豐富了(le)(le)，思(si)(si)考問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)增(zeng)強了(le)(le)，動手能(neng)力(li)也增(zeng)強了(le)(le)。更重要的(de)(de)(de)是，我把參加科(ke)技(ji)活動的(de)(de)(de)體驗觸類旁通地(di)(di)應用(yong)到考試學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習上，居(ju)然受(shou)到了(le)(le)事(shi)半功倍(bei)的(de)(de)(de)效果(guo)。學(xue)(xue)習起來，不再那么枯燥(zao)乏味，常有‘豁然開朗(lang)’之感。”班(ban)主(zhu)任(ren)王老(lao)師(shi)高興地(di)(di)評(ping)價小(xiao)佳：“參加科(ke)技(ji)小(xiao)組(zu)活動，使(shi)她的(de)(de)(de)自信心(xin)大大增(zeng)強，思(si)(si)維(wei)縝密，主(zhu)動學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)意識被激活了(le)(le)，學(xue)(xue)習成績(ji)也躍居(ju)班(ban)級前十(shi)名(ming)。當年的(de)(de)(de)丑小(xiao)鴨(ya)變(bian)成白天鵝了(le)(le)。”
像小佳這樣，找到一個適合自(zi)己的平(ping)臺(tai)，最(zui)大限度(du)地發展自(zi)己的興趣特長的同學不在(zai)少(shao)數，他們的身影活躍在(zai)一系列社團(tuan)中。二十四中的科技教育已經走(zou)上常規工(gong)作規范(fan)化(hua)(hua)、活動形式多樣化(hua)(hua)、具(ju)體工(gong)作制度(du)化(hua)(hua)的良性發展道路。
“教(jiao)育成功(gong)的(de)(de)(de)秘訣(jue)在(zai)于尊重學(xue)(xue)(xue)生”。學(xue)(xue)(xue)生天生是具有差異的(de)(de)(de)，每(mei)個人的(de)(de)(de)面(mian)貌、個性、特長，給這(zhe)個世界(jie)的(de)(de)(de)色(se)彩都不一樣，正(zheng)如世上沒有兩片完全相同的(de)(de)(de)樹葉。學(xue)(xue)(xue)校個性化的(de)(de)(de)教(jiao)育是旨在(zai)創設最有利于學(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)(de)環境(jing)，在(zai)認真實施(shi)國家和地方課(ke)程的(de)(de)(de)基礎(chu)上，積(ji)極開(kai)(kai)發校本(ben)課(ke)程，努力彰顯辦學(xue)(xue)(xue)特色(se)。二(er)十四中先后(hou)自主開(kai)(kai)發了“智能機器人”、外籍教(jiao)師編著的(de)(de)(de)“英語口語”、“名著閱讀與欣賞”、“心理咨詢與輔導”等校本(ben)教(jiao)材，滿(man)足(zu)不同學(xue)(xue)(xue)生發展需(xu)求。
二十(shi)四中(zhong)堅(jian)持以德育為首,積(ji)極踐(jian)行“品行正、基礎實(shi)、能(neng)力強、素質優的(de)(de)陽(yang)光型(xing)學生”的(de)(de)人才培養目標。
科技教育是常(chang)州(zhou)(zhou)二十(shi)四(si)中(zhong)特色教育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個側面，同時學(xue)校還(huan)注重(zhong)研(yan)發(fa)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程，提升學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人文(wen)素(su)養。學(xue)校的(de)(de)(de)(de)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程圍繞“人與社會”這(zhe)條線(xian)索，遵(zun)循主題(ti)領(ling)域(yu)統整的(de)(de)(de)(de)思路(lu)，側重(zhong)研(yan)究(jiu)性學(xue)習(xi)領(ling)域(yu)。以(yi)“人文(wen)常(chang)州(zhou)(zhou)”為(wei)主題(ti)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)常(chang)州(zhou)(zhou)人文(wen)社會這(zhe)本活教科書(shu)中(zhong)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)、探(tan)究(jiu)問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)。研(yan)究(jiu)內(nei)容(rong)涉及(ji)常(chang)州(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)“園林文(wen)化(hua)”、“亭文(wen)化(hua)”、“民間工藝”、“民間傳說”、“飲食文(wen)化(hua)”、“茶(cha)文(wen)化(hua)”等諸多專題(ti)。2009年(nian)，七年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)“二十(shi)四(si)中(zhong)校史文(wen)化(hua)”為(wei)研(yan)究(jiu)主題(ti)，迎(ying)接學(xue)校八(ba)十(shi)華(hua)誕的(de)(de)(de)(de)到(dao)來。在(zai)研(yan)究(jiu)報(bao)告中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)深有(you)感(gan)觸地說：“了解了二十(shi)四(si)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展史，精神(shen)成(cheng)長史，我們(men)會懷著一(yi)顆激動(dong)、感(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)心，用實(shi)(shi)際(ji)行動(dong)為(wei)即(ji)將到(dao)來的(de)(de)(de)(de)八(ba)十(shi)周年(nian)校慶(qing)增添濃墨重(zhong)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)筆。”這(zhe)門(men)課(ke)程深入了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心田，提升了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人文(wen)素(su)養和實(shi)(shi)踐(jian)能力。
3.楊老師的(de)成長三部曲(qu)
教(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的靈魂，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的生命力所在。趙衛(wei)勇校(xiao)(xiao)長認為，要提升學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)科(ke)技創新的教(jiao)育(yu)水平(ping)，必(bi)須先(xian)保證有一批在科(ke)技創新方面有所建樹的教(jiao)師。為此(ci)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一方面吸(xi)納有創新力和敬業精神的青年(nian)教(jiao)師充實科(ke)技教(jiao)育(yu)隊伍，另一方面，通過專家引(yin)領，學(xue)(xue)習先(xian)進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)理念，采用請進(jin)(jin)來走(zou)出去等多種形式，學(xue)(xue)習他人的先(xian)進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)經驗(yan)。
剛過而立的楊(yang)小春(chun)老師，是常州二十(shi)四中學青(qing)年(nian)(nian)教師的代表。他(ta)(ta)把工作中體會到的樂趣傳染給學生，讓他(ta)(ta)們學得輕松，學得開心(xin)。九年(nian)(nian)來，他(ta)(ta)任(ren)班(ban)主任(ren)工作六年(nian)(nian)，負(fu)責教育、教學、科(ke)技三大塊(kuai)工作，任(ren)畢業班(ban)物理教學七年(nian)(nian)，任(ren)校科(ke)技輔導員八年(nian)(nian)。
有(you)一次，學(xue)生對楊(yang)老(lao)(lao)師抱怨說，物理(li)(li)好像沒什(shen)么(me)用。楊(yang)老(lao)(lao)師敏銳地感覺到，如果(guo)只(zhi)關注(zhu)書本知識(shi)，學(xue)生就覺得物理(li)(li)知識(shi)離我們(men)很遙遠。于是，他讓(rang)同學(xue)們(men)回(hui)家觀察常見(jian)的(de)熱水器，然(ran)后(hou)閱(yue)讀銘(ming)牌(pai)回(hui)答對應的(de)問題。
第二天，學生興高采烈地告訴楊老師他們(men)的收獲。
“我從銘牌(pai)中知道了‘MJ/h’是什么(me)單(dan)位(wei)，‘65MJ/h’化為該物理量的國際基本(ben)單(dan)位(wei)是什么(me)。”
“我昨天還給我的爸爸解釋(shi)了‘9L/min(溫升25℃)’的意思，銘牌中‘1.40Kg/h’的意思。”
“我還計算出(chu)這種燃氣熱(re)水(shui)器當燃氣產生1000J的熱(re)量時，水(shui)吸收(shou)的熱(re)量大于多(duo)少。”
“原(yuan)來，生活中(zhong)有這么多的物(wu)理知(zhi)識呀！”
楊老師(shi)經常(chang)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自己選擇身(shen)邊的(de)(de)(de)事物，尋找與物理(li)有(you)關的(de)(de)(de)知(zhi)識。在這樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活動中，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)以致用，不僅讓(rang)物理(li)知(zhi)識為生(sheng)活服務，還(huan)激發了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)熱情。
他(ta)(ta)(ta)說：“進入(ru)二十四中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)這個(ge)大(da)家(jia)庭(ting)，年(nian)(nian)長(chang)老師的(de)(de)(de)(de)諄諄教(jiao)(jiao)誨，促進我(wo)(wo)健康成長(chang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)深知肩上的(de)(de)(de)(de)擔(dan)子很重(zhong)，不能忘(wang)記家(jia)長(chang)滿含期待的(de)(de)(de)(de)眼(yan)神，必(bi)須正視(shi)學生(sheng)無邪的(de)(de)(de)(de)眼(yan)神，所以(yi)絲(si)毫(hao)不敢懈怠，認(ren)真對待每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)，認(ren)真上好(hao)每(mei)一(yi)(yi)節課，認(ren)真完成學校(xiao)(xiao)(xiao)交(jiao)給的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)件(jian)事。”2006年(nian)(nian)12月(yue)參加江(jiang)蘇省初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)實驗創(chuang)新(xin)比(bi)賽(sai)(sai)評(ping)優課獲省一(yi)(yi)等獎(jiang)，多(duo)篇論文(wen)獲省級(ji)(ji)獎(jiang)項(xiang)(xiang)。他(ta)(ta)(ta)平時喜(xi)歡研究(jiu)教(jiao)(jiao)學評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)改革，2006年(nian)(nian)自(zi)(zi)編的(de)(de)(de)(de)《熱水器綜合應用》在(zai)(zai)(zai)(zai)“江(jiang)蘇省初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)優秀(xiu)試題評(ping)選”活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲一(yi)(yi)等獎(jiang)。參與常(chang)(chang)州市(shi)(shi)(shi)物(wu)理(li)(li)統考卷(juan)命(ming)題4次，上市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)研公開課三次，承擔(dan)市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)講座(zuo)五次。在(zai)(zai)(zai)(zai)市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)課題《在(zai)(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培養學生(sheng)創(chuang)新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)擔(dan)任副(fu)組長(chang)。2008年(nian)(nian)11月(yue)經(jing)過市(shi)(shi)(shi)區賽(sai)(sai)、大(da)市(shi)(shi)(shi)賽(sai)(sai)、省賽(sai)(sai)最(zui)終獲得(de)江(jiang)蘇省中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)師基(ji)本功大(da)賽(sai)(sai)第(di)一(yi)(yi)名。他(ta)(ta)(ta)發(fa)揮特(te)長(chang)，為(wei)(wei)學校(xiao)(xiao)(xiao)科(ke)(ke)技(ji)特(te)色教(jiao)(jiao)育(yu)立下(xia)了汗馬功勞。自(zi)(zi)2002年(nian)(nian)暑期研討(tao)會(hui)上提出(chu)“創(chuang)建科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)特(te)色學校(xiao)(xiao)(xiao)”以(yi)來(lai)，輔(fu)導(dao)的(de)(de)(de)(de)小發(fa)明分別獲得(de)省一(yi)(yi)、二、三等獎(jiang)，從2003年(nian)(nian)起每(mei)年(nian)(nian)5月(yue)負責籌劃舉(ju)辦校(xiao)(xiao)(xiao)趣味科(ke)(ke)技(ji)節，目前趣味科(ke)(ke)技(ji)節已經(jing)成功舉(ju)辦7屆，受到了非常(chang)(chang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。2008年(nian)(nian)“玩(wan)科(ke)(ke)學迎奧運”第(di)六屆趣味科(ke)(ke)技(ji)節獲得(de)常(chang)(chang)州市(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)普(pu)周(zhou)最(zui)佳創(chuang)新(xin)活動(dong)(dong)獎(jiang)。為(wei)(wei)了參加全國機器人比(bi)賽(sai)(sai)，他(ta)(ta)(ta)放棄暑期外出(chu)旅(lv)游，冒著酷暑訓(xun)練(lian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)全國比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)該項(xiang)(xiang)目全國排名第(di)七。2007年(nian)(nian)5月(yue)代表中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國帶隊參加在(zai)(zai)(zai)(zai)挪(nuo)威舉(ju)行的(de)(de)(de)(de)機器人世錦賽(sai)(sai)，九年(nian)(nian)來(lai)輔(fu)導(dao)學生(sheng)參加科(ke)(ke)技(ji)競賽(sai)(sai)獲得(de)省級(ji)(ji)獎(jiang)項(xiang)(xiang)及以(yi)上超過了100項(xiang)(xiang)。他(ta)(ta)(ta)本人也多(duo)次被評(ping)為(wei)(wei)省、市(shi)(shi)(shi)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)練(lian)。僅2008年(nian)(nian)上半年(nian)(nian)就輔(fu)導(dao)學生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)競賽(sai)(sai)獲得(de)市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)團體(ti)獎(jiang)項(xiang)(xiang)3項(xiang)(xiang)，省級(ji)(ji)團體(ti)獎(jiang)項(xiang)(xiang)2項(xiang)(xiang)。他(ta)(ta)(ta)本人先后獲得(de)“江(jiang)蘇省中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)師基(ji)本功大(da)賽(sai)(sai)一(yi)(yi)等獎(jiang)”第(di)一(yi)(yi)名，同年(nian)(nian)還榮獲“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學優秀(xiu)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師”、“常(chang)(chang)州市(shi)(shi)(shi)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師”稱號(hao)。
正如(ru)楊(yang)小春老師在總(zong)結自己的(de)(de)成(cheng)長體會時說(shuo)的(de)(de)那樣：我常州(zhou)市二十(shi)四中的(de)(de)講臺上(shang)盡情(qing)(qing)的(de)(de)揮(hui)灑熱情(qing)(qing)，經(jing)歷了“播種的(de)(de)期待”，“風雨(yu)后(hou)的(de)(de)彩虹”，“收獲的(de)(de)喜(xi)悅”的(de)(de)成(cheng)長三部曲。
以(yi)楊老師為(wei)代表的(de)(de)二十四中(zhong)青年教(jiao)師群體，把追(zhui)求(qiu)卓(zhuo)越是看成(cheng)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)精神，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)價(jia)值，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)責任(ren)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自信(xin)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)創造，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)幸(xing)福(fu)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自我選擇，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)生活的(de)(de)智慧，他們(men)正成(cheng)為(wei)二十四中(zhong)個性化教(jiao)育(yu)蓬勃發展的(de)(de)支(zhi)柱。
二十四中在科(ke)技教(jiao)(jiao)育上(shang)取(qu)得的(de)(de)豐碩成(cheng)果，激勵了廣大教(jiao)(jiao)師(shi)積極參與教(jiao)(jiao)科(ke)研的(de)(de)熱(re)情。正是在這樣的(de)(de)現實(shi)背景和良好氛圍中，常(chang)州(zhou)二十四中的(de)(de)老師(shi)以“實(shi)”為核(he)心，扎實(shi)、踏實(shi)、務(wu)實(shi)、平實(shi)、真實(shi)地(di)開展學(xue)(xue)術沙龍、案例分析(xi)、專(zhuan)題研究等活動(dong)，仰望(wang)星空(kong)，腳踏實(shi)地(di)，步履堅定地(di)走了下來。這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)大受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎，不僅(jin)在省市級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)公開課比賽(sai)中頻頻獲獎，而且教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)績也(ye)高歌猛進。
弘揚學(xue)生的主(zhu)體性(xing)，培養(yang)學(xue)生自(zi)主(zhu)發展(zhan)的能力，是當今中(zhong)(zhong)小學(xue)教育改(gai)革的一個(ge)基(ji)本趨(qu)向，但具體落實(shi)到學(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)，不少學(xue)校(xiao)或僅僅停留在認識(shi)上，或操作上難有(you)作為(wei)。而常州(zhou)市第二(er)十四中(zhong)(zhong)學(xue)在這方面邁出了堅實(shi)的一步。
關于學生(sheng)(sheng)(sheng)“自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”，趙衛(wei)勇校(xiao)長作(zuo)了(le)如下的(de)(de)(de)闡(chan)釋，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)指學校(xiao)通過“自(zi)(zi)(zi)(zi)我定向、自(zi)(zi)(zi)(zi)由選擇、自(zi)(zi)(zi)(zi)我實踐、自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)研(yan)究(jiu)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我反(fan)思”等方(fang)式(shi)方(fang)法，培養和提(ti)高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)性和創造力，使學生(sheng)(sheng)(sheng)成為教育活動(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)和自(zi)(zi)(zi)(zi)我發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，進而成為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性的(de)(de)(de)社會(hui)成員。不能(neng)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)失敗的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，學校(xiao)的(de)(de)(de)一切(qie)是(shi)為了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)也是(shi)學校(xiao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)出發(fa)點(dian)和歸宿，脫離學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，學校(xiao)一切(qie)工(gong)作(zuo)將是(shi)無(wu)源之(zhi)水，無(wu)本(ben)之(zhi)木。
1．“給學(xue)生一片藍天，讓學(xue)生在(zai)自主的管(guan)理(li)中成長”
小吳同學(xue)(xue)剛進(jin)二(er)十四中的時候，她覺(jue)得(de)自(zi)(zi)己(ji)在(zai)學(xue)(xue)業成績上不夠好，只(zhi)希望將自(zi)(zi)己(ji)的精力(li)放在(zai)學(xue)(xue)習(xi)上。父母也表(biao)示了這(zhe)樣的意(yi)思(si)，以(yi)“影響學(xue)(xue)習(xi)”為由請班(ban)主任岳老師不要安排(pai)孩子擔任班(ban)干。
2007年秋學期開始后不久，校園公開欄里張貼著一張公告(gao)，吸(xi)引了(le)很(hen)多(duo)同學駐(zhu)足觀看。
原來(lai)，這是校(xiao)教導(dao)處與團委就聯合發(fa)出(chu)學(xue)生自主管(guan)(guan)理(li)(li)委員會競聘的通知(zhi)，公布了參評條件，號召同學(xue)們爭(zheng)做學(xue)校(xiao)的主人，積極參與班級管(guan)(guan)理(li)(li)，參與學(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)。具體做法是：班級推薦、競聘演(yan)說、學(xue)校(xiao)確認。
小吳心動(dong)了。一學期來，她看到同(tong)學們在班級管理中發揮了自(zi)己的(de)特長，學會(hui)了待人接物，鍛煉了自(zi)己的(de)能力。而自(zi)己卻總是冷眼旁觀，在同(tong)學們眼里，似乎成了一個漸(jian)漸(jian)被人遺忘的(de)角(jiao)色(se)。壓抑，孤獨，自(zi)閉(bi)，使(shi)她感到“孤陋而寡聞，獨學而無(wu)友”。
班主(zhu)任岳老(lao)師(shi)也一(yi)直在關注著小(xiao)(xiao)吳的一(yi)舉一(yi)動，她悄悄把小(xiao)(xiao)吳的變化(hua)與(yu)其母親進行了溝通。在做(zuo)通了小(xiao)(xiao)吳母親的工作后，又鼓勵小(xiao)(xiao)吳參加競選(xuan)。有了班主(zhu)任和家(jia)長的支持，小(xiao)(xiao)吳終于走(zou)向了演講臺(tai)。
選舉結果當場揭曉，她(ta)如愿地當上了第二屆學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管(guan)理委(wei)員會主(zhu)(zhu)席。在同學(xue)們熱烈掌聲中，她(ta)又一次走上主(zhu)(zhu)席臺，鄭重承(cheng)諾：“我(wo)要用自(zi)(zi)己的實際行動來(lai)奉獻校園(yuan)，服務同學(xue)，把學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管(guan)理委(wei)員會，建成一個師生(sheng)之間心靈的橋梁(liang)，一個同學(xue)真正(zheng)熱愛(ai)的團體。”
小小年紀(ji)，已然(ran)初(chu)生牛犢不怕虎(hu)；稚(zhi)氣的臉龐，透出一股自信與(yu)大氣。
擔任了(le)(le)學(xue)生會主席(xi)后，她的潛(qian)能一下(xia)子被激(ji)發出來，成功組(zu)織(zhi)了(le)(le)多項(xiang)活(huo)動，獲得了(le)(le)老師和同學(xue)們的交口(kou)稱贊。身邊的朋(peng)友多了(le)(le)，小吳的臉(lian)上又恢(hui)復了(le)(le)開(kai)朗而樂觀的笑(xiao)容(rong)。
“選擇(ze)二十(shi)四中，就選擇(ze)了(le)一條追(zhui)求卓越的路(lu)。師恩在左，友(you)愛在右，永遠伴(ban)我前行(xing)。”第二年，她如愿以償地考上了(le)省常中，教師節她給岳老師的祝(zhu)福中寫(xie)下(xia)了(le)這(zhe)樣的話。
自主發展是學(xue)生發展中(zhong)的(de)核心和靈(ling)魂。二(er)十四(si)中(zhong)在(zai)(zai)學(xue)校管理(li)中(zhong)，充分調動學(xue)校思想道德教育(yu)的(de)主體(ti)——學(xue)生參與德育(yu)實踐(jian)活動的(de)主觀能動性，倡導(dao)“給學(xue)生一片(pian)藍(lan)天，讓學(xue)生在(zai)(zai)自主的(de)管理(li)中(zhong)成長”的(de)管理(li)理(li)念，提出了學(xue)生自主教育(yu)的(de)“六自”方針：自我(wo)設(she)計，自主創建；自我(wo)參與，自主提高；自我(wo)磨礪，自主管理(li)。
常州(zhou)二十(shi)四中不(bu)贊成那種(zhong)居高(gao)臨下的(de)(de)(de)宣講(jiang)式(shi)德育(yu)(yu)方(fang)式(shi)，當我們將使(shi)用(yong)這種(zhong)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)權(quan)利交(jiao)給學生(sheng)的(de)(de)(de)時候，卻收到(dao)了意想不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)良好(hao)效果。原來(lai)通常由校方(fang)、師長來(lai)完成的(de)(de)(de)宣講(jiang)、檢查的(de)(de)(de)任務交(jiao)給了學生(sheng)，讓他(ta)們按照自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)需要(yao)，根據自(zi)己(ji)(ji)所(suo)喜(xi)好(hao)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，選(xuan)擇(ze)自(zi)己(ji)(ji)愿意接受的(de)(de)(de)內(nei)容進行自(zi)我教育(yu)(yu)。讓同學們進行自(zi)主管理的(de)(de)(de)實踐結(jie)果表(biao)明，學生(sheng)們更歡迎他(ta)們自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)，這讓他(ta)們更體(ti)會到(dao)教育(yu)(yu)是(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)事(shi)情，自(zi)己(ji)(ji)才是(shi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主體(ti)；這使(shi)同學們不(bu)僅受到(dao)了教育(yu)(yu)，還體(ti)會到(dao)了教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)快樂(le)。
2．小記者尋(xun)訪：給24中改個校名，行(xing)不
多(duo)年(nian)前(qian)，常(chang)州市第二(er)十四中學就(jiu)成(cheng)立(li)了文學社等(deng)旨在培養(yang)學生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)的(de)社團(tuan)組織。隨(sui)著新課改的(de)深入(ru)推進，一些學生(sheng)(sheng)社團(tuan)組織也與時(shi)俱(ju)進，逐步(bu)從打開(kai)校園象牙(ya)塔的(de)大門，自覺(jue)地融入(ru)社會。而今，學校的(de)小記者站正把學生(sheng)(sheng)的(de)視野延伸到了社會。
以數字(zi)命(ming)名學校的，二十四中是(shi)常州(zhou)市區僅存的初中了。對于這樣一個問題，社(she)會、家長和學生常常為此而熱議。
于是，學(xue)校(xiao)的小記者們(men)開展(zhan)了一次(ci)尋訪活(huo)動：給二十(shi)四(si)中改(gai)個校(xiao)名，行不？
小記(ji)者們首先走(zou)進了(le)八（2）班，班上的男(nan)女生(sheng)正(zheng)分(fen)成正(zheng)方和(he)方法激烈地爭辯(bian)著：二(er)(er)十四(si)中要不要改校(xiao)名(ming)？一(yi)派持校(xiao)名(ming)應(ying)該改的觀點(dian)，他們認為二(er)(er)十四(si)中應(ying)該取(qu)一(yi)個更響亮、更能緊跟時(shi)代步伐的名(ming)字；另一(yi)派則認為不應(ying)該改：“二(er)(er)十四(si)中在常州已經家喻戶曉了(le)，校(xiao)名(ming)代表(biao)的是一(yi)種(zhong)精神。”
小記者們也積極參與(yu)，拋出一(yi)(yi)個(ge)話題：假使請你(ni)給(gei)母校(xiao)重新取個(ge)名(ming)字，換什么好？一(yi)(yi)石激起千層浪，有(you)學生(sheng)說“紅梅中學”，也有(you)的說“天寧中學”，還(huan)有(you)一(yi)(yi)名(ming)女生(sheng)別(bie)出心裁(cai)——“放飛中學”。然而她的建(jian)議立刻引來爭議，贊成者認為(wei)(wei)非(fei)常有(you)創意，體現了(le)學校(xiao)的與(yu)眾不同，反(fan)對者則認為(wei)(wei)“放飛”一(yi)(yi)詞太普通了(le)，有(you)歧義，還(huan)很(hen)片面。
爭論(lun)不下來，小(xiao)記(ji)(ji)者們(men)(men)又請老(lao)校(xiao)友來做(zuo)做(zuo)這個(ge)選擇(ze)題。八（8）班(ban)的(de)邵鶇(dong)瑜、張書航、徐乙(yi)江3位(wei)同學作為(wei)特派小(xiao)記(ji)(ji)者采訪了82屆校(xiao)友——市政府研究室(shi)副主任李(li)亞雄。面(mian)對(dui)老(lao)校(xiao)友，小(xiao)記(ji)(ji)者最好奇的(de)是，以(yi)前的(de)二(er)十(shi)四中是什么樣子的(de)？他(ta)們(men)(men)挺困惑，二(er)十(shi)四中前面(mian)難道還有二(er)十(shi)三中？
翻出學校的(de)老照片，李亞雄手指(zhi)當年校舍(she)——“那時的(de)操場是(shi)(shi)煤(mei)渣跑道(dao)，摔一跤膝蓋上(shang)就是(shi)(shi)一道(dao)道(dao)血絲。水泥的(de)乒乓球桌，中(zhong)間橫幾塊九(jiu)五磚就是(shi)(shi)球網……二十四中(zhong)留下了(le)我人生最美的(de)記憶，在(zai)這(zhe)里不僅積(ji)累(lei)知識，而且開始思考人生。”
李亞雄說，我(wo)們(men)那(nei)一屆（注：1982屆）初二(er)(er)就分了(le)(le)教(jiao)改班，一批(pi)老教(jiao)師特別敬業，現(xian)在(zai)每次聚會(hui)我(wo)都(dou)會(hui)打聽當年的(de)(de)(de)恩(en)師現(xian)在(zai)怎么樣了(le)(le)，到了(le)(le)哪里。“雖(sui)然二(er)(er)十(shi)(shi)三中、二(er)(er)十(shi)(shi)二(er)(er)中這(zhe)些校(xiao)名已(yi)經(jing)淡出人們(men)的(de)(de)(de)視(shi)線，二(er)(er)十(shi)(shi)四這(zhe)個序(xu)號已(yi)經(jing)沒有意義了(le)(le)，但二(er)(er)十(shi)(shi)四中這(zhe)個名字已(yi)經(jing)有了(le)(le)含金量，這(zhe)是(shi)二(er)(er)十(shi)(shi)四中師生共同努力的(de)(de)(de)結果。”老校(xiao)友深情地說：“離開校(xiao)園多(duo)久都(dou)會(hui)想起當年教(jiao)過自己的(de)(de)(de)老師。”
那(nei)么多(duo)所初(chu)中(zhong)都(dou)把數字(zi)化名字(zi)改(gai)了(le)，為何(he)惟有二十四中(zhong)一直沒改(gai)呢？3位(wei)特派小記者再次主動(dong)出擊(ji)，采訪了(le)市機構編制(zhi)委員會辦(ban)公室副主任蔣亞(ya)農。蔣亞(ya)農說，數字(zi)化名字(zi)來源于我國學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)制(zhi)學(xue)(xue)的是(shi)前(qian)蘇聯模式(shi)。2000年(nian)后，一批學(xue)(xue)校(xiao)，像(xiang)我市同濟中(zhong)學(xue)(xue)、朝陽(yang)中(zhong)學(xue)(xue)等(deng)都(dou)是(shi)那(nei)時更名，基(ji)本是(shi)看(kan)學(xue)(xue)校(xiao)的生(sheng)源輻射，以所處地區來命(ming)名。
“一個(ge)單位的名(ming)稱要符合3個(ge)條件：反(fan)映該單位的基本性(xing)質，該單位的歷(li)史。再(zai)者，這(zhe)個(ge)名(ming)稱要讓社(she)會各界(jie)感覺(jue)比較適(shi)應(ying)。”蔣亞農說(shuo)，“二(er)十四中是(shi)市(shi)區(qu)僅存的以數(shu)字(zi)命名(ming)的初中了(le)(le)，也是(shi)我(wo)市(shi)少數(shu)幾所(suo)更名(ming)少的中學(xue)(xue)(xue)之一，連(lian)省常中換的校(xiao)名(ming)都比它(ta)(ta)多，這(zhe)個(ge)名(ming)字(zi)保留了(le)(le)近40年(nian)，具有連(lian)續性(xing)，它(ta)(ta)反(fan)映了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的聲譽和辦學(xue)(xue)(xue)能力(li)，在社(she)會各界(jie)都有一定的影響力(li)，若貿(mao)然改名(ming)，市(shi)民還需要重(zhong)新適(shi)應(ying)了(le)(le)解。此外，二(er)十四中對生源(yuan)的吸引力(li)不局限在學(xue)(xue)(xue)區(qu)內，如果改成(cheng)地區(qu)性(xing)的校(xiao)名(ming)如紅梅，天寧什么來命名(ming)它(ta)(ta)，大家總覺(jue)得不妥當。“可以說(shuo)二(er)十四中這(zhe)個(ge)名(ming)字(zi)已經包含了(le)(le)文化內涵，一種品牌(pai)。”
小記者(zhe)有點不服氣：那給(gei)它(ta)再換(huan)個品(pin)牌(pai)名字(zi)，蔣亞農笑了(le)，品(pin)牌(pai)不是別人給(gei)的，是這么(me)多年它(ta)通過自身(shen)積累獲得(de)的社會認可哦。
如今，隨(sui)著常州二(er)十四中(zhong)小記者(zhe)站的(de)正式(shi)掛牌，生機勃(bo)勃(bo)的(de)學(xue)生社團，讓學(xue)生充分彰(zhang)顯個性風采。不(bu)少(shao)小記者(zhe)都感慨地說道：“學(xue)校(xiao)為(wei)了創(chuang)設了寬松的(de)學(xue)習(xi)環境(jing)，提供(gong)給我們實(shi)踐的(de)機會，我們主動開(kai)展(zhan)活動，既豐富(fu)的(de)知識，拓寬了視野，又(you)培(pei)養(yang)了能力。”
3．學生動手承包校慶
2009年11月13日(ri)，常(chang)州市第二十四中(zhong)學(xue)80周年校慶就要到(dao)來。走在校園里(li)，你(ni)會發現每個教(jiao)室、辦公(gong)室外都掛上了新裱的(de)書(shu)畫作品。與眾(zhong)不(bu)同的(de)是，這(zhe)些書(shu)畫作品并非出自(zi)什么名家手筆，而是二十四中(zhong)的(de)學(xue)生(sheng)自(zi)己創作的(de)。原來，二十四中(zhong)學(xue)生(sheng)自(zi)己動手承包校慶的(de)一個側面(mian)。
這(zhe)次上墻的(de)120幅(fu)書畫(hua)(hua)作(zuo)品(pin)(pin)有書法、國畫(hua)(hua)、水彩畫(hua)(hua)、刻紙等等，大部(bu)分由美術老(lao)師(shi)從學生參加比賽的(de)作(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)淘出(chu)，不(bu)過也有學生毛遂自薦，作(zuo)品(pin)(pin)交了一(yi)幅(fu)又一(yi)幅(fu)。
九(jiu)（2）班(ban)(ban)的(de)史珺(jun)珺(jun)就一(yi)口氣(qi)交了(le)3幅(fu)，兩(liang)幅(fu)是(shi)(shi)國畫(hua)(hua)，一(yi)幅(fu)是(shi)(shi)刻(ke)紙。兩(liang)幅(fu)國畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)的(de)分別是(shi)(shi)菊花和梅(mei)花，她(ta)覺得(de)這兩(liang)種花都(dou)有不屈(qu)不撓的(de)品質，跟(gen)學(xue)習(xi)的(de)精(jing)神有相(xiang)通性。“這兩(liang)幅(fu)畫(hua)(hua)都(dou)是(shi)(shi)上個(ge)學(xue)期畫(hua)(hua)的(de)，我(wo)(wo)先跟(gen)美(mei)術老(lao)師(shi)、校(xiao)外(wai)的(de)國畫(hua)(hua)老(lao)師(shi)商量后才動筆(bi)的(de)，構(gou)圖、用(yong)色都(dou)讓我(wo)(wo)很滿意。”九(jiu)（7）班(ban)(ban)的(de)許(xu)寧楓也交了(le)3幅(fu)書法作(zuo)(zuo)品，選(xuan)的(de)都(dou)是(shi)(shi)古詩詞。“我(wo)(wo)覺得(de)這是(shi)(shi)一(yi)種文化精(jing)神的(de)傳承(cheng)，能(neng)夠(gou)營造讀書的(de)氛(fen)圍。”書畫(hua)(hua)小作(zuo)(zuo)者吐露了(le)一(yi)個(ge)共同的(de)感受(shou)：書畫(hua)(hua)道理與(yu)學(xue)習(xi)相(xiang)通。
不僅(jin)是書畫，校(xiao)慶的節徽(hui)也是學(xue)(xue)生自己設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的。說起(qi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)節徽(hui)，八（4）班(ban)(ban)的朱(zhu)(zhu)明(ming)君可(ke)是老(lao)手(shou)了，七年級時學(xue)(xue)校(xiao)的體育節、藝術節的節徽(hui)她(ta)都參與了設(she)(she)(she)計(ji)(ji)。可(ke)能因為她(ta)這(zhe)一(yi)優勢，這(zhe)次校(xiao)慶節徽(hui)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，班(ban)(ban)主任自然而然地想(xiang)起(qi)了她(ta)。不過(guo)這(zhe)幅作品最終從十幾幅作品中(zhong)脫(tuo)穎而出，倒令朱(zhu)(zhu)明(ming)君自己十分(fen)意外(wai)：“以前只拿過(guo)二等獎呀，學(xue)(xue)校(xiao)能用我(wo)的設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，還真沒想(xiang)到。”
“今年是母校(xiao)80周年校(xiao)慶(qing)，令我(wo)想起了(le)‘十(shi)年樹木，百年樹人’這句話。節徽(hui)的(de)設計(ji)就是在‘80’的(de)基礎上(shang)，把‘0’設計(ji)成一棵樹的(de)樣子，來表(biao)達這個(ge)寓(yu)意(yi)。”朱(zhu)明(ming)君介紹著她的(de)構(gou)思，“我(wo)分別畫了(le)黃綠、紅橙(cheng)兩種色(se)調(diao)的(de)節徽(hui)，后(hou)來老師(shi)選用(yong)了(le)紅橙(cheng)色(se)調(diao)，認為(wei)那幅(fu)更加喜(xi)慶(qing)。”校(xiao)慶(qing)期間(jian)，她設計(ji)的(de)節徽(hui)經(jing)過(guo)與老師(shi)一起修改完(wan)善后(hou)，最(zui)終出現在校(xiao)慶(qing)紀念(nian)郵票(piao)、信封(feng)(feng)、書籍封(feng)(feng)面上(shang)，以及(ji)校(xiao)慶(qing)期間(jian)校(xiao)園的(de)布置中。
學校80周年校慶(qing)當天，參加活(huo)動的(de)常州(zhou)市副市長居麗(li)琴等領導對(dui)校慶(qing)活(huo)動予以了充分肯(ken)定，她特(te)別欣賞學校校慶(qing)活(huo)動中的(de)一個亮(liang)點(dian)，即校慶(qing)演出(chu)由學生、校友共(gong)同演出(chu)。
校(xiao)慶(qing)當(dang)天的(de)文藝(yi)演出邀請(qing)了多位已經(jing)畢業的(de)校(xiao)友參加，馬珺就是(shi)其中之一，她(ta)領唱(chang)了二十四中的(de)校(xiao)歌(ge)。拿到譜子的(de)時候，馬珺就很(hen)感(gan)(gan)慨：“當(dang)年(nian)可沒有校(xiao)歌(ge)啊(a)，母校(xiao)的(de)變(bian)化真大(da)！能在校(xiao)慶(qing)領唱(chang)校(xiao)歌(ge)，我也感(gan)(gan)到特別榮幸。”
現任五中(zhong)音(yin)樂(le)老(lao)師的馬珺(jun)從小就有一(yi)(yi)副(fu)金(jin)嗓子，但一(yi)(yi)直沒(mei)接受過正(zheng)規訓練，直到(dao)進了(le)二十(shi)四中(zhong)，她才(cai)開始(shi)接受聲樂(le)啟(qi)蒙。初(chu)二時(shi)，馬珺(jun)的文化(hua)課成(cheng)績不太好。班主任了(le)解(jie)到(dao)這一(yi)(yi)情況后，就鼓勵她考五中(zhong)的音(yin)樂(le)特(te)長班，馬珺(jun)這時(shi)才(cai)萌生了(le)要以音(yin)樂(le)為(wei)事業的想法。“初(chu)三有半年(nian)的時(shi)間，我每天(tian)晚上(shang)都(dou)在音(yin)樂(le)老(lao)師家里(li)練歌。那時(shi)雖然(ran)很累，但因(yin)(yin)為(wei)目標明確，心(xin)里(li)總是亮堂堂的。”她說，“以后的音(yin)樂(le)道路上(shang)越走越順，也正(zheng)是因(yin)(yin)為(wei)在二十(shi)四中(zhong)讀初(chu)中(zhong)時(shi)打下了(le)堅實的基(ji)礎。因(yin)(yin)為(wei)，二十(shi)四中(zhong)給我廣闊的發展(zhan)舞臺和寬松的成(cheng)長空間。”
常州二十四中(zhong)80周年校慶活動中(zhong)，從禮儀接(jie)待到校史館解說員(yuan)，從文藝演(yan)出的(de)(de)演(yan)員(yuan)到主持(chi)人(ren)，從校園環(huan)境布置到對外(wai)宣傳，處處都活躍著(zhu)校園小主人(ren)的(de)(de)身影。學生(sheng)們(men)在參與(yu)中(zhong)展示(shi)了(le)二十四中(zhong)的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)精神(shen)風貌(mao)和優秀的(de)(de)素質，也接(jie)受(shou)了(le)一次(ci)靈魂的(de)(de)洗(xi)禮，他們(men)把(ba)對母(mu)校的(de)(de)款(kuan)款(kuan)深情化(hua)為動力，在這里伸展翅(chi)膀，努力攀登(deng)。
4．教育的細節關系(xi)人的靈(ling)魂
一天(tian)早上，一位班主任正在帶(dai)領學生進行衛生打掃。他看(kan)到不遠處有個紙(zhi)團，就走了(le)過(guo)去，“嘟嘟”，用腳在地上點了(le)點，對正在打掃的學生說(shuo)：“喏，這里(li)有個紙(zhi)團，撿起來。”
這一幕，恰好被從旁邊經過的趙校長看到。他連(lian)忙走過去，彎下腰，撿起(qi)地上的紙團。
一個(ge)小小的(de)事情，卻引起(qi)了(le)學(xue)校領(ling)導的(de)思(si)考。在班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)會上，學(xue)校領(ling)導專門(men)(men)把這(zhe)個(ge)畫面“回放”出來，請大家(jia)討論(lun)。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)們(men)在反思(si)中(zhong)認(ren)識(shi)到，在學(xue)生(sheng)常(chang)規管理(li)中(zhong)，許多(duo)老師不約(yue)而同地選(xuan)擇(ze)了(le)檢查和(he)批評等強制的(de)方式去教育(yu)學(xue)生(sheng)“養成(cheng)習慣”。結果是，許多(duo)新生(sheng)剛進校門(men)(men)就(jiu)接(jie)受(shou)了(le)“日常(chang)行為規范的(de)量化(hua)評估(gu)”，可是，三年后畢業前(qian)，這(zhe)樣的(de)評比依然占(zhan)主(zhu)(zhu)導，日日張貼，時(shi)時(shi)公布。倘若沒有了(le)這(zhe)些評比，原有的(de)一些陋習、惡習似乎并未(wei)隨外力撤去而自覺改變。
學校(xiao)提出嘗試用榜樣和提醒(xing)的方式，先從撿紙(zhi)(zhi)開始，要求學校(xiao)每個(ge)人(ren)，都要隨時隨地提醒(xing)學生，持之以恒，在(zai)全校(xiao)形成一(yi)種氛圍。尤其是教師本身(shen)，看到(dao)一(yi)張(zhang)廢紙(zhi)(zhi)，不(bu)應該(gai)繞著走，也不(bu)應該(gai)只動嘴(zui)不(bu)動手，而是要自然而然地撿起來。
一段時間后，撿碎(sui)(sui)紙的學生多了，校(xiao)園干凈了，同學們不忍心破壞美好的校(xiao)園，不會去扔掉碎(sui)(sui)紙了，好習慣真(zhen)的就這(zhe)樣(yang)形成(cheng)了。
這樣的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，透射(she)出一個鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)主旨——關注細(xi)節，努(nu)力延伸教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，增進學生體驗的(de)(de)(de)(de)(de)強度(du)(du)和深度(du)(du)。通過(guo)這些細(xi)微(wei)點(dian)滴的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法，“養成教(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念漸漸浸潤到(dao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)心田，滲透到(dao)他們(men)日(ri)常的(de)(de)(de)(de)(de)言行中。
“教育(yu)常常不是驚天動(dong)地(di)的(de)(de)壯(zhuang)舉，而是隨風潛(qian)入夜的(de)(de)潤澤，把司空見(jian)慣的(de)(de)事做好了，更能彰顯思想的(de)(de)深(shen)度。”老師們深(shen)有(you)感觸(chu)地(di)說。二十四中(zhong)人在辦學實踐中(zhong)致力于培養具(ju)有(you)高尚情感和靈動(dong)智慧的(de)(de)、全面和諧(xie)發展的(de)(de)、完整(zheng)大(da)寫的(de)(de)一代新(xin)“人”。
“二十四中的精神滲(shen)透在校園的每個角落(luo)，時刻影響著我，與(yu)我終生相伴。”雖(sui)然沒有考(kao)上(shang)大學，卻在商海游刃有余的畢業生王剛說。
許多家(jia)長(chang)都由衷地說：“我(wo)把孩子送到(dao)二十四中(zhong)，就是因(yin)為看到(dao)孩子養(yang)成(cheng)了良好的習慣。”
教(jiao)育(yu)(yu)是偉大的(de)(de)(de)，但(dan)，這種偉大緣自于一份厚重(zhong)的(de)(de)(de)責任感(gan)。當(dang)我(wo)們時(shi)刻想(xiang)到，教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)每(mei)一個細節都(dou)可能關乎(hu)(hu)人的(de)(de)(de)靈魂與精神，關乎(hu)(hu)人的(de)(de)(de)價值追求與人生(sheng)道路(lu)，我(wo)們就會在(zai)乎(hu)(hu)學生(sheng)在(zai)課堂上的(de)(de)(de)表(biao)情，在(zai)乎(hu)(hu)他們的(de)(de)(de)幸福感(gan)，在(zai)乎(hu)(hu)他們的(de)(de)(de)未來，我(wo)們就會親近教(jiao)師的(de)(de)(de)核心氣質，走向博大、高貴(gui)與智慧(hui)。
“跨過羅漢(han)路，走(zou)進省(sheng)常(chang)中(zhong)(zhong)。”面對(dui)坊間(jian)流傳甚廣的(de)(de)(de)(de)說(shuo)法，趙衛(wei)勇只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)淡然一笑。他知道，家(jia)長(chang)(chang)、社(she)會和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)基于分(fen)數的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)對(dui)二(er)十四(si)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)評價。趙校(xiao)長(chang)(chang)認為在(zai)遵循教育(yu)規律的(de)(de)(de)(de)前提下，優(you)(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)水平正是(shi)(shi)(shi)(shi)高質(zhi)(zhi)量(liang)實(shi)施(shi)素質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)卓(zhuo)越(yue)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)體(ti)現。多(duo)年來，常(chang)州市第二(er)十四(si)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)秉持“一個(ge)不少(shao)，人人都(dou)好”的(de)(de)(de)(de)教育(yu)信念，并把它詮釋為：從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)這一層面上(shang)說(shuo)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人人都(dou)找(zhao)到自(zi)己合(he)適的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)空間(jian)；作為教師，要(yao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)同(tong)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，以(yi)卓(zhuo)越(yue)引領卓(zhuo)越(yue)，在(zai)此基礎上(shang)，促成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)和(he)諧(xie)發展(zhan)(zhan)(zhan)、持續發展(zhan)(zhan)(zhan)、優(you)(you)質(zhi)(zhi)發展(zhan)(zhan)(zhan)。趙校(xiao)長(chang)(chang)說(shuo)，其(qi)實(shi)，常(chang)州二(er)十四(si)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)絕不僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)上(shang)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)，三年的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)袖善(shan)舞，精彩紛呈，一樣令人炫目(mu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)考試優(you)(you)秀(xiu)(xiu)上(shang)升為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)上(shang)升為成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)，并且為未來之優(you)(you)秀(xiu)(xiu)打(da)下了(le)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎，這正是(shi)(shi)(shi)(shi)二(er)十四(si)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)追求。
常(chang)州市第(di)二十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)創建于1929年(nian)，前身是私立武進(jin)初級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、常(chang)州市第(di)四(si)初級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue),1970年(nian)學(xue)(xue)校更名(ming)(ming)為“常(chang)州市第(di)二十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校位于市中(zhong)(zhong)(zhong)心，東倚(yi)紅梅公園、天寧(ning)寶(bao)塔(ta)，南臨(lin)洪亮吉(清代著名(ming)(ming)經(jing)學(xue)(xue)家(jia)、文學(xue)(xue)家(jia)、地方志與人(ren)口(kou)論學(xue)(xue)者(zhe))故(gu)居，西瀕市圖書館，北與江蘇省常(chang)州高級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)隔羅漢路相望。
我心明亮 
