常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)第(di)二十四中學(xue)(xue)(xue)前身是私立(li)武進初(chu)(chu)級(ji)(ji)中學(xue)(xue)(xue)、常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)第(di)四初(chu)(chu)級(ji)(ji)中學(xue)(xue)(xue)，1970年(nian)學(xue)(xue)(xue)校更名為“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)第(di)二十四中學(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)校位于市(shi)(shi)中心，東倚紅梅(mei)公(gong)園、天寧寶塔，南臨洪亮吉(清(qing)代著名經學(xue)(xue)(xue)家、文學(xue)(xue)(xue)家、地方志與人口論學(xue)(xue)(xue)者)故(gu)居，西瀕市(shi)(shi)圖(tu)書(shu)館，北與江(jiang)蘇省常(chang)州(zhou)高級(ji)(ji)中學(xue)(xue)(xue)隔羅漢路相(xiang)望。
校(xiao)(xiao)園占(zhan)地面積(ji)30畝，建(jian)筑面積(ji)20800平方米。學校(xiao)(xiao)現有(you)教(jiao)學班36個，學生(sheng)人數(shu)1939人。在(zai)編教(jiao)工137人，其中研究生(sheng)學歷、碩士學位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)有(you)2位(wei)，在(zai)職在(zai)讀(du)教(jiao)育碩士有(you)12位(wei)，國家二(er)級心理咨詢師(shi)(shi)有(you)4位(wei)，高(gao)級教(jiao)師(shi)(shi)60人，占(zhan)全校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)比44%學校(xiao)(xiao)的數(shu)學、外語、物(wu)理、生(sheng)物(wu)四門學科為“常(chang)州市(shi)學科教(jiao)研基地”，數(shu)量居常(chang)州市(shi)初級中學之首。
學校(xiao)先后獲得(de)了(le)“江(jiang)蘇(su)省首批(pi)實施(shi)教(jiao)育現代化工程示范初中”、“江(jiang)蘇(su)省文明(ming)單位”、“全(quan)國‘雙(shuang)合格’優秀(xiu)家長學校(xiao)”、“江(jiang)蘇(su)省青少年(nian)科技(ji)教(jiao)育先進(jin)學校(xiao)”、“常(chang)州市(shi)文明(ming)單位標(biao)兵”、“常(chang)州市(shi)依法(fa)治(zhi)校(xiao)先進(jin)學校(xiao)”、“江(jiang)蘇(su)省模范學校(xiao)”、“常(chang)州市(shi)德(de)育先進(jin)學校(xiao)”。
二(er)十四中經歷(li)了八十年的(de)(de)滄桑歲月的(de)(de)洗禮，幾代人的(de)(de)篳路藍縷(lv)的(de)(de)不懈努力，積(ji)淀(dian)了厚實的(de)(de)文化(hua)底蘊，成為一所歷(li)史悠久，質(zhi)量上(shang)乘，市民(min)向往的(de)(de)優(you)質(zhi)學校。學校多年來堅持高標準(zhun)依(yi)法履(lv)行義務(wu)教育職責，把(ba)(ba)深化(hua)課程改革(ge)和優(you)化(hua)常規管理結(jie)(jie)(jie)合(he)起(qi)(qi)來，把(ba)(ba)促進學生發展和推進教師專業化(hua)建(jian)(jian)設結(jie)(jie)(jie)合(he)起(qi)(qi)來，把(ba)(ba)實現義務(wu)教育目標和構建(jian)(jian)有特(te)色(se)的(de)(de)校園文化(hua)結(jie)(jie)(jie)合(he)起(qi)(qi)來。
優良的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風塑造(zao)了敬業的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。他們熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生，甘為人梯，勤于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書，精于育人。語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、物理等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)先后(hou)被命名為“常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)(shi)紅旗班(ban)組(zu)”，一批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)別被表彰(zhang)為全(quan)國、省、市(shi)(shi)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語(yu)、生物學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)成為市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基地(di)(di)。同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)校是第一批“常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研基地(di)(di)”，即在(zai)常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所的指導下，共(gong)同探索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，培養高素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，提高全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生素質。
學(xue)校(xiao)八(ba)十多年(nian)的辦學(xue)歷程，鑄就了(le)“團結、勤奮、求實、創新”的校(xiao)風(feng)；形成了(le)“樂業、愛生(sheng)、開拓、嚴謹”的教風(feng)；培養了(le)“尊(zun)師、好學(xue)、文明(ming)、進取”的學(xue)風(feng)。
優良的校風創造了良好的群體。學校各方(fang)面工作受到了表彰(zhang)，先后被評(ping)為(wei)“常(chang)州(zhou)市(shi)文明單(dan)位(wei)標(biao)兵(bing)(bing)”、“江蘇省衛生先進單(dan)位(wei)”、“常(chang)州(zhou)市(shi)紅(hong)旗團(tuan)委(wei)標(biao)兵(bing)(bing)”、“常(chang)州(zhou)市(shi)‘九五(wu)奉獻杯'立功(gong)競賽優勝單(dan)位(wei)”、“常(chang)州(zhou)市(shi)爭當文明職工先進單(dan)位(wei)”。
“教育(yu)的(de)真(zhen)諦是(shi)要發(fa)展人(ren)(ren)的(de)個(ge)性(xing)，是(shi)讓每(mei)一個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)都得(de)到健(jian)康發(fa)展，其智慧在于找到教育(yu)支點，去撬起學(xue)生(sheng)能(neng)力發(fa)展和(he)生(sheng)命成長，進而為學(xue)生(sheng)發(fa)揮自己的(de)特長和(he)優勢，讓每(mei)一個(ge)孩子潛在的(de)靈性(xing)都閃耀出迷(mi)人(ren)(ren)的(de)光芒。”二(er)十四(si)中(zhong)人(ren)(ren)一直(zhi)堅(jian)守著這一崇高的(de)教育(yu)理(li)想，他們以此(ci)為基礎創造性(xing)地為每(mei)一個(ge)學(xue)生(sheng)提供了發(fa)展的(de)空間。
談起(qi)學生，趙衛(wei)勇校(xiao)長(chang)如數家珍：
有一個班級(ji)的《班級(ji)公約》是：讓別人因我存在而幸福。
有一個班級教室里醒目地寫著：我拼(pin)搏(bo)，我進步(bu)，我快樂(le)。
同學們(men)請來殘(can)疾人藝術團來校做展示(shi)他們(men)自強(qiang)不息的表演(yan)。
“閱讀經典”的演講中，學生走上擔當(dang)起百家(jia)講壇的主講人。
各班班長帶(dai)領同學們(men)回收易拉罐，賣(mai)得款項捐給(gei)“希(xi)望工程”。
組織開展了向四川地震(zhen)災區捐款的活動。
有(you)一(yi)個老師鼻炎嚴重(zhong)，坐(zuo)在(zai)前(qian)排的同學總(zong)是悄(qiao)悄(qiao)地遞上紙巾(jin)。老師在(zai)德育工作研(yan)討會上動情地說：“在(zai)這樣優秀的學生面前(qian)，我(wo)不努力做一(yi)名好老師我(wo)還做什么呢(ni)？”
在運(yun)動會上入場(chang)儀式極富創意(yi)，用色彩、文字、舞蹈(dao)、音樂將青春的激(ji)情(qing)與靈(ling)動表現得淋漓盡致。
藝術節上(shang)，自編(bian)自演的歌舞傾倒全(quan)校師生；合唱(chang)節上(shang)，全(quan)員參(can)與，一個不少。
思考(kao)生命的意(yi)義和責(ze)任，關注(zhu)學生精神世(shi)界的成(cheng)長，學校開展(zhan)了“生命教育”實踐研究。
暑(shu)期社會實踐的(de)評比中，有一(yi)位同學(xue)寫下(xia)了(le)這(zhe)樣的(de)話：“第一(yi)次認識(shi)到(dao)什么是(shi)(shi)真(zhen)正的(de)學(xue)習，什么是(shi)(shi)拼搏，什么是(shi)(shi)奮斗。我從逼著自己學(xue)變為想學(xue)，不僅僅學(xue)到(dao)的(de)是(shi)(shi)知識(shi)，更是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)精神。”
即(ji)使是在初(chu)三(san)，依然認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真做操(cao)，踏踏實實做好值日(ri)工作(zuo)，從(cong)干凈的(de)教室、整(zheng)齊的(de)廣(guang)播操(cao)中感受(shou)到初(chu)三(san)學生優秀的(de)習慣。
1.科(ke)技教育，開啟學校特色(se)教育新思路
說(shuo)起學校的(de)特色時，趙校長馬(ma)上自豪地說(shuo)起學校的(de)科(ke)技教育。
他說(shuo)，二十四中的科(ke)技教育已經走上常規工作規范化、活(huo)動形式(shi)多(duo)樣化、具(ju)體工作制(zhi)度化的良(liang)性(xing)發(fa)展道(dao)路(lu)。
長(chang)(chang)期以(yi)來(lai)，常州二十四中(zhong)開展多(duo)元(yuan)立體的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育(yu)活動，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)良(liang)好習慣，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普教育(yu)為(wei)導(dao)航(hang)，營(ying)(ying)造科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育(yu)氛圍(wei)。利(li)用(yong)(yong)廣播(bo)、墻報、櫥窗、講(jiang)座等對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宣(xuan)傳(chuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知識(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)廣播(bo)站(zhan)，每(mei)周(zhou)二的(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)之窗”欄目(mu)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)述(shu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普故事(shi)、播(bo)送科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)信息(xi)；校(xiao)園科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普展板，成為(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們增長(chang)(chang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)知識(shi)(shi)的(de)良(liang)師益友。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)長(chang)(chang)三(san)角科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)協(xie)會、上海科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)、揚州科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)等加強聯系，邀請專(zhuan)家(jia)來(lai)校(xiao)作科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知識(shi)(shi)專(zhuan)題講(jiang)座，介(jie)紹前沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術發(fa)展的(de)動態。組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀看(kan)“我(wo)愛發(fa)明”、“異想(xiang)天開”等節目(mu)，觀看(kan)《宇(yu)宙與(yu)(yu)人》、《玩科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)》等優秀科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普錄象，傳(chuan)播(bo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)，倡(chang)導(dao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活方法(fa)，營(ying)(ying)造崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，勇(yong)于(yu)創(chuang)新的(de)氛圍(wei)，為(wei)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)取科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知識(shi)(shi)、馳騁科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)思(si)維、展示科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)創(chuang)實力構建(jian)平臺。極(ji)大地激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)師生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)積極(ji)性和參加省、市科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新大賽的(de)熱(re)情，創(chuang)造了(le)一大批科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育(yu)特色(se)成果(guo)。
學校加(jia)強科(ke)技(ji)(ji)輔導員(yuan)隊伍建(jian)(jian)設，培養了一批高水平(ping)愛專業的(de)科(ke)技(ji)(ji)教育(yu)兼職教師(shi)隊伍。楊小春(chun)、盧凌(ling)、戴(dai)文娟(juan)老師(shi)分(fen)別被評為省(sheng)(sheng)級科(ke)技(ji)(ji)工(gong)作先進個人(ren)、省(sheng)(sheng)級優(you)秀(xiu)科(ke)技(ji)(ji)教師(shi)、市(shi)級優(you)秀(xiu)科(ke)技(ji)(ji)輔導員(yuan)。學校加(jia)強科(ke)技(ji)(ji)教育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設，與(yu)科(ke)學類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)整合(he)，繼(ji)續開發科(ke)技(ji)(ji)教育(yu)方面的(de)校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)、加(jia)強與(yu)研(yan)究性學習的(de)整合(he)、把各(ge)類科(ke)技(ji)(ji)活動(dong)（機器人(ren)活動(dong)、科(ke)學繪畫、生物園地、科(ke)學小發明）普及(ji)化和常規(gui)化。
學(xue)校(xiao)的特(te)色教育(yu)最忌諱的是表(biao)面文章和短期效應。為避(bi)免學(xue)校(xiao)的科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教育(yu)走過(guo)場、隨意(yi)性(xing)，學(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)精心策(ce)劃(hua)，組織科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)系列活(huo)動(dong)，以保(bao)證科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教育(yu)的常規化(hua)、制(zhi)度(du)化(hua)、系列化(hua)。1月(yue)(yue)(yue)機器(qi)(qi)人(ren)競賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)項(xiang)目培訓，3月(yue)(yue)(yue)參加(jia)常州市“機器(qi)(qi)人(ren)”比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，4月(yue)(yue)(yue)參加(jia)江(jiang)蘇(su)省“機器(qi)(qi)人(ren)”比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，5月(yue)(yue)(yue)舉辦“校(xiao)園趣(qu)味(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)(jie)(jie)”，9月(yue)(yue)(yue)進行“金(jin)鑰匙”初賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、決(jue)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，10月(yue)(yue)(yue)“傲(ao)龍機器(qi)(qi)人(ren)俱樂(le)部”開(kai)班，11月(yue)(yue)(yue)備戰“金(jin)鑰匙”省團體(ti)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，12月(yue)(yue)(yue)備戰省“創(chuang)新大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”。寒(han)暑假開(kai)展“三小活(huo)動(dong)”即“小發明(ming)、小論文、小制(zhi)作”，開(kai)學(xue)時組織展示、評比(bi)活(huo)動(dong)。其(qi)中，傳統項(xiang)目“校(xiao)園趣(qu)味(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)(jie)(jie)”已舉辦了(le)七屆，設(she)有(you)“科(ke)(ke)(ke)普板報(bao)”、“小發明(ming)”、“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小論文”、“科(ke)(ke)(ke)普網頁設(she)計”、“趣(qu)味(wei)實驗創(chuang)新設(she)計”、“科(ke)(ke)(ke)學(xue)幻想(xiang)畫(hua)”、“科(ke)(ke)(ke)普海(hai)報(bao)”、“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)挑(tiao)(tiao)戰賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”等(deng)競賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)項(xiang)目，“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)挑(tiao)(tiao)戰賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”既有(you)“魔珠”、“雞蛋撞地球”、“水火箭”等(deng)傳統項(xiang)目，又堅持每(mei)年(nian)(nian)有(you)創(chuang)新，如2008年(nian)(nian)的“趣(qu)味(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)(jie)(jie)”增加(jia)了(le)與“奧(ao)運(yun)”有(you)關的項(xiang)目：“奧(ao)運(yun)五環賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”、“奧(ao)運(yun)連心橋”、“保(bao)衛圣火”等(deng)，2009年(nian)(nian)又與“國(guo)際(ji)天文年(nian)(nian)”相(xiang)結合，新增了(le)“自制(zhi)望遠鏡”、“測量(liang)隕(yun)石的密度(du)”、“孔明(ming)燈承重”等(deng)項(xiang)目，激發學(xue)生探索(suo)星空、認(ren)識宇宙(zhou)的興趣(qu)。科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)(jie)(jie)融思(si)想(xiang)性(xing)、知識性(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)與時代性(xing)融為一體(ti)，讓學(xue)生體(ti)驗到玩(wan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)的樂(le)趣(qu)。
“傲龍機器(qi)人俱樂(le)(le)部(bu)(bu)”是(shi)(shi)二十四中科(ke)技教育的(de)(de)(de)一(yi)大(da)亮點，該(gai)俱樂(le)(le)部(bu)(bu)是(shi)(shi)常州市青少年(nian)(nian)科(ke)協下屬的(de)(de)(de)七個科(ke)技俱樂(le)(le)部(bu)(bu)之一(yi)。自2004年(nian)(nian)成立以來，在(zai)實踐(jian)中逐步(bu)形成了“重在(zai)普及，兼顧(gu)競賽”的(de)(de)(de)工作思路，FLL項(xiang)目是(shi)(shi)該(gai)俱樂(le)(le)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)強項(xiang)，年(nian)(nian)年(nian)(nian)在(zai)省級比賽中獲獎，2009年(nian)(nian)榮(rong)獲了兩個第(di)一(yi)名，代表(biao)江蘇省參(can)加(jia)全(quan)國的(de)(de)(de)比賽獲二等(deng)獎。在(zai)“傲龍機器(qi)人俱樂(le)(le)部(bu)(bu)”，學員的(de)(de)(de)創(chuang)造性思維得到了最(zui)大(da)化的(de)(de)(de)釋放(fang)，這里成了學生學習的(de)(de)(de)樂(le)(le)園，創(chuang)新的(de)(de)(de)家園。
下面的這一組(zu)數據，足以表(biao)明二(er)十四中(zhong)在科技教(jiao)育(yu)上(shang)所取(qu)得(de)的輝煌：
2004年(nian)(nian)(nian)(nian)，科技(ji)小(xiao)論文、科技(ji)小(xiao)發(fa)明、科學(xue)(xue)(xue)實踐活(huo)動共(gong)獲得(de)(de)省(sheng)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2次(ci)，省(sheng)二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3次(ci)，市(shi)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)7次(ci)，市(shi)二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)20次(ci)。2004年(nian)(nian)(nian)(nian)科技(ji)小(xiao)論文興趣(qu)小(xiao)組加入(ru)社團(tuan)，2005年(nian)(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)校科技(ji)社團(tuan)被(bei)評為(wei)常(chang)州(zhou)市(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生特色社團(tuan)，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)機(ji)器人(ren)興趣(qu)小(xiao)組加入(ru)社團(tuan)。2006年(nian)(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)校獲第(di)十(shi)八屆“國(guo)際科學(xue)(xue)(xue)與(yu)和(he)平周”全國(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生（江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)地區(qu)）“可一(yi)”杯(bei)金(jin)鑰(yao)匙科技(ji)賽(sai)(sai)江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)青少(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)科技(ji)教(jiao)育先進學(xue)(xue)(xue)校，2007獲常(chang)州(zhou)市(shi)創新大(da)賽(sai)(sai)團(tuan)體(ti)獎(jiang)(jiang)(jiang)。2005年(nian)(nian)(nian)(nian)江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)獲初中(zhong)(zhong)組FLL二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)在常(chang)州(zhou)市(shi)“小(xiao)飛船(chuan)”杯(bei)機(ji)器人(ren)比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)獲得(de)(de)初中(zhong)(zhong)組FLL第(di)一(yi)名、2006江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)機(ji)器人(ren)比(bi)賽(sai)(sai)FLL亞(ya)軍，2007年(nian)(nian)(nian)(nian)獲得(de)(de)常(chang)州(zhou)市(shi)FLL第(di)一(yi)名、江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，參加2007年(nian)(nian)(nian)(nian)FLL世界錦標(biao)賽(sai)(sai)獲得(de)(de)銅牌。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)第(di)二(er)(er)十(shi)屆“國(guo)際科學(xue)(xue)(xue)與(yu)和(he)平周”全國(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)（江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)地區(qu)）金(jin)鑰(yao)匙競賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)，二(er)(er)十(shi)四中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生獲江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2人(ren)，江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3人(ren)，江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)6人(ren)，常(chang)州(zhou)市(shi)二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)5人(ren)，常(chang)州(zhou)市(shi)三等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)11人(ren)。
透(tou)過這一(yi)組組數據的(de)表象(xiang)，我們可(ke)以(yi)窺見(jian)其實質。如果僅僅是滿足于(yu)(yu)死抓(zhua)分(fen)數，也許可(ke)以(yi)立竿見(jian)影，成(cheng)就一(yi)時，但(dan)往(wang)往(wang)是以(yi)犧牲學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)一(yi)生(sheng)(sheng)為代價的(de)。而(er)常(chang)州二十四中，卻走(zou)出了(le)一(yi)條為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來著想的(de)可(ke)持續發展(zhan)之(zhi)路。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)是具有(you)差(cha)異(yi)的(de)，每個人的(de)面貌、個性、特長，給這個世界(jie)的(de)色彩都(dou)不一(yi)樣，正(zheng)如世上沒(mei)有(you)兩(liang)片完全相同的(de)樹葉。“教(jiao)育成(cheng)功(gong)的(de)秘(mi)訣在(zai)于(yu)(yu)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”（愛默生(sheng)(sheng)）。學(xue)(xue)校(xiao)個性化的(de)教(jiao)育是旨在(zai)創(chuang)設最有(you)利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)環境，針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個別差(cha)異(yi)進行施(shi)教(jiao)。二十四中老師(shi)們在(zai)工作中踐行著這一(yi)理念(nian)，努力創(chuang)設適合孩子的(de)教(jiao)育。
2.“丑(chou)小鴨(ya)也能成為白(bai)天鵝”
看(kan)上去(qu)(qu)活潑開(kai)朗的(de)(de)(de)(de)小(xiao)佳(jia)同學，現在是(shi)(shi)九年級（6）班(ban)的(de)(de)(de)(de)一位優秀的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)。剛進二十(shi)四(si)中(zhong)校門的(de)(de)(de)(de)時候，她(ta)(ta)只(zhi)是(shi)(shi)班(ban)級里一名默(mo)默(mo)無聞(wen)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)女生(sheng)(sheng)。但她(ta)(ta)知道，二十(shi)四(si)中(zhong)是(shi)(shi)以成績優異而(er)著名的(de)(de)(de)(de)，因此，她(ta)(ta)每天(tian)勤(qin)奮(fen)學習，暗(an)中(zhong)與其他同學比著分(fen)數的(de)(de)(de)(de)高低。然而(er)，讓她(ta)(ta)大惑不(bu)解的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，同學們(men)(men)并沒(mei)有像她(ta)(ta)想象的(de)(de)(de)(de)那樣“一心只(zhi)讀(du)圣(sheng)賢書，兩耳不(bu)聞(wen)窗(chuang)外事(shi)(shi)(shi)”，而(er)是(shi)(shi)“家(jia)事(shi)(shi)(shi)國事(shi)(shi)(shi)天(tian)下(xia)事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)關心”，看(kan)看(kan)這些同伴(ban)們(men)(men)常常為《班(ban)級公約(yue)》的(de)(de)(de)(de)制定而(er)爭論不(bu)休(xiu)；積極參加學校的(de)(de)(de)(de)“閱讀(du)經(jing)典”的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)講比賽(sai)；回收(shou)易拉罐(guan)賣得款項(xiang)捐給“希望工(gong)程”；組(zu)織開(kai)展了(le)向四(si)川地(di)震災區捐款的(de)(de)(de)(de)活動(dong)；在運動(dong)會上入場儀(yi)式極富創意，用(yong)色彩、文字、舞(wu)蹈、音樂將青(qing)春的(de)(de)(de)(de)激情與靈動(dong)表現得淋漓盡(jin)致；藝(yi)術節(jie)上，自編自演(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)歌舞(wu)傾(qing)倒全(quan)校師生(sheng)(sheng)；合唱節(jie)上，全(quan)員參與，一個不(bu)少；一到下(xia)午的(de)(de)(de)(de)課外活動(dong)課，馬(ma)上就(jiu)呼嘯而(er)去(qu)(qu)，直奔(ben)自己喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目而(er)去(qu)(qu)……盡(jin)管這樣，她(ta)(ta)還驚訝地(di)發現，同學們(men)(men)學習就(jiu)是(shi)(shi)棒，見解就(jiu)是(shi)(shi)高，辦事(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)靈，老師們(men)(men)還似乎(hu)很喜歡(huan)這樣的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)。而(er)她(ta)(ta)成天(tian)心不(bu)旁(pang)騖，出來(lai)進去(qu)(qu)手(shou)不(bu)離(li)書，口中(zhong)念(nian)念(nian)有詞，卻總是(shi)(shi)趕不(bu)上。
在老師的(de)(de)鼓(gu)勵下，小(xiao)(xiao)佳也嘗試著報名參(can)加了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)活(huo)動小(xiao)(xiao)組(zu)。等她(ta)走進這(zhe)片神奇的(de)(de)天地，才發現這(zhe)里(li)真是(shi)趣味(wei)無窮(qiong)，機(ji)器人、生物園(yuan)地、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)視頻、參(can)觀科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)館等內容異(yi)彩紛呈，并有“科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)板報”、“小(xiao)(xiao)發明”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)論文”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)網頁設(she)計(ji)”、“趣味(wei)實驗創新設(she)計(ji)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)學幻想(xiang)畫、科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)海報大賽”等競賽性(xing)項目。她(ta)一下子被迷住了(le)。三年中(zhong)，不(bu)管學習(xi)負擔有多(duo)重，她(ta)從(cong)不(bu)缺席。現在盡管初三學習(xi)壓(ya)力(li)不(bu)斷增大，但小(xiao)(xiao)佳依然正常參(can)加科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)活(huo)動。
2008年，她獲第二十(shi)屆“國際科(ke)(ke)(ke)學與和平周”全(quan)國中小(xiao)學（江蘇(su)地區）金(jin)鑰匙(chi)競賽特等獎。在(zai)獲獎感言中她激(ji)動(dong)地說：“參(can)加(jia)學校科(ke)(ke)(ke)技活動(dong)小(xiao)組(zu)(zu)的(de)兩年中，最(zui)大(da)(da)的(de)感受是知(zhi)識豐富了(le)，思(si)考問(wen)題的(de)能力增強了(le)，動(dong)手能力也(ye)增強了(le)。更重要的(de)是，我把參(can)加(jia)科(ke)(ke)(ke)技活動(dong)的(de)體(ti)驗觸類旁通地應(ying)用到(dao)(dao)考試(shi)學科(ke)(ke)(ke)的(de)學習上，居然受到(dao)(dao)了(le)事半(ban)功倍的(de)效果。學習起來，不(bu)再那么枯(ku)燥乏味，常有‘豁然開朗’之(zhi)感。”班主任(ren)王老師高興地評價小(xiao)佳：“參(can)加(jia)科(ke)(ke)(ke)技小(xiao)組(zu)(zu)活動(dong)，使她的(de)自信心大(da)(da)大(da)(da)增強，思(si)維縝(zhen)密，主動(dong)學習的(de)意識被激(ji)活了(le)，學習成績也(ye)躍居班級前十(shi)名。當年的(de)丑小(xiao)鴨變成白天鵝了(le)。”
像小(xiao)佳這樣，找到一個適(shi)合自(zi)己的平(ping)臺(tai)，最大限度地發展(zhan)自(zi)己的興(xing)趣(qu)特長的同(tong)學不在少(shao)數(shu)，他們(men)的身影活(huo)躍(yue)在一系列社團中。二十(shi)四中的科技(ji)教育已經走上常(chang)規工(gong)(gong)作(zuo)規范(fan)化(hua)(hua)、活(huo)動形式多(duo)樣化(hua)(hua)、具體工(gong)(gong)作(zuo)制度化(hua)(hua)的良(liang)性(xing)發展(zhan)道路。
“教育成(cheng)功的(de)(de)秘訣在(zai)于(yu)尊重學(xue)生”。學(xue)生天生是具有(you)差異的(de)(de)，每個人的(de)(de)面貌、個性(xing)、特(te)長，給(gei)這(zhe)個世界的(de)(de)色(se)(se)彩都不一樣，正如世上(shang)沒有(you)兩片完全相同(tong)的(de)(de)樹葉(xie)。學(xue)校(xiao)個性(xing)化的(de)(de)教育是旨在(zai)創設(she)最有(you)利于(yu)學(xue)生發展的(de)(de)環境，在(zai)認真實施國家和地方課(ke)程的(de)(de)基礎上(shang)，積極(ji)開(kai)發校(xiao)本課(ke)程，努力彰(zhang)顯辦(ban)學(xue)特(te)色(se)(se)。二十(shi)四中(zhong)先后自(zi)主開(kai)發了“智能(neng)機器人”、外籍教師(shi)編著的(de)(de)“英語(yu)口(kou)語(yu)”、“名著閱讀與(yu)(yu)欣賞”、“心理咨詢與(yu)(yu)輔導(dao)”等校(xiao)本教材，滿足不同(tong)學(xue)生發展需(xu)求。
二十四中堅持以德育(yu)為首,積極踐行“品(pin)行正、基礎實(shi)、能力強、素質優的(de)(de)陽光型學生(sheng)”的(de)(de)人才(cai)培養目標。
科技教育是常州(zhou)(zhou)二(er)(er)十四(si)中(zhong)(zhong)特色教育中(zhong)(zhong)的(de)一(yi)(yi)個(ge)側面，同時學(xue)校(xiao)還注重(zhong)研(yan)發綜合實踐活動課(ke)程，提升學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素養。學(xue)校(xiao)的(de)綜合實踐活動課(ke)程圍繞“人(ren)與社會”這(zhe)條線索，遵循主(zhu)題(ti)(ti)(ti)領(ling)域統整(zheng)的(de)思路，側重(zhong)研(yan)究性學(xue)習領(ling)域。以(yi)“人(ren)文(wen)(wen)(wen)常州(zhou)(zhou)”為(wei)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)常州(zhou)(zhou)人(ren)文(wen)(wen)(wen)社會這(zhe)本活教科書(shu)中(zhong)(zhong)發現(xian)問題(ti)(ti)(ti)、探究問題(ti)(ti)(ti)、解(jie)(jie)決問題(ti)(ti)(ti)。研(yan)究內(nei)容涉及(ji)常州(zhou)(zhou)的(de)“園(yuan)林文(wen)(wen)(wen)化(hua)”、“亭文(wen)(wen)(wen)化(hua)”、“民間工藝(yi)”、“民間傳說”、“飲(yin)食文(wen)(wen)(wen)化(hua)”、“茶文(wen)(wen)(wen)化(hua)”等諸多專題(ti)(ti)(ti)。2009年，七年級學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)“二(er)(er)十四(si)中(zhong)(zhong)校(xiao)史文(wen)(wen)(wen)化(hua)”為(wei)研(yan)究主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，迎接學(xue)校(xiao)八十華誕的(de)到來。在(zai)研(yan)究報(bao)告中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)深有(you)感(gan)觸地(di)說：“了(le)解(jie)(jie)了(le)二(er)(er)十四(si)中(zhong)(zhong)的(de)發展史，精神成(cheng)長史，我們會懷(huai)著(zhu)一(yi)(yi)顆(ke)激動、感(gan)恩的(de)心，用實際(ji)行動為(wei)即將到來的(de)八十周年校(xiao)慶增添濃墨重(zhong)彩的(de)一(yi)(yi)筆。”這(zhe)門課(ke)程深入了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心田，提升了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素養和(he)實踐能力。
3.楊老師(shi)的(de)成長三部(bu)曲
教(jiao)師(shi)是學校的(de)(de)靈魂，是學校的(de)(de)生命力所(suo)在(zai)(zai)。趙衛勇(yong)校長認(ren)為，要提升(sheng)學校科技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)育水平(ping)，必須先保證有一批在(zai)(zai)科技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)面有所(suo)建樹的(de)(de)教(jiao)師(shi)。為此，學校一方(fang)面吸納有創(chuang)新(xin)(xin)力和敬業精神(shen)的(de)(de)青年教(jiao)師(shi)充實(shi)科技(ji)教(jiao)育隊(dui)伍，另一方(fang)面，通過專(zhuan)家引領(ling)，學習(xi)先進教(jiao)育理(li)念(nian)，采用請進來走出(chu)去等多種(zhong)形式，學習(xi)他人的(de)(de)先進教(jiao)育經驗。
剛過而立的(de)楊小春老師(shi)，是常州二十四中學(xue)(xue)青年(nian)教師(shi)的(de)代表。他(ta)把(ba)工作中體會(hui)到(dao)的(de)樂(le)趣傳染給學(xue)(xue)生，讓他(ta)們學(xue)(xue)得(de)輕松，學(xue)(xue)得(de)開心。九年(nian)來，他(ta)任(ren)班(ban)主任(ren)工作六(liu)年(nian)，負責教育、教學(xue)(xue)、科(ke)技(ji)三大塊(kuai)工作，任(ren)畢(bi)業班(ban)物理教學(xue)(xue)七年(nian)，任(ren)校科(ke)技(ji)輔導員八(ba)年(nian)。
有一次，學生對楊老(lao)師抱怨說，物(wu)理好像沒什(shen)么用(yong)。楊老(lao)師敏銳地感覺到，如(ru)果只關(guan)注書本知識(shi)，學生就覺得(de)物(wu)理知識(shi)離我們很(hen)遙遠。于(yu)是，他讓同學們回家觀察常(chang)見的(de)熱水器，然后閱(yue)讀銘牌回答對應的(de)問題。
第(di)二(er)天，學(xue)生(sheng)興高采(cai)烈地告訴楊老(lao)師他們的(de)收(shou)獲。
“我(wo)從銘牌中知道(dao)了‘MJ/h’是什么單位，‘65MJ/h’化(hua)為該物理量(liang)的國際基本單位是什么。”
“我昨(zuo)天還給(gei)我的爸爸解釋了‘9L/min(溫升25℃)’的意思，銘牌中‘1.40Kg/h’的意思。”
“我(wo)還計算出這(zhe)種(zhong)燃氣熱(re)水器(qi)當燃氣產生(sheng)1000J的(de)熱(re)量時，水吸收的(de)熱(re)量大于多少。”
“原(yuan)來，生(sheng)活中有這么多的物(wu)理知識(shi)呀！”
楊老師經(jing)常讓學(xue)生(sheng)自己選擇身邊(bian)的(de)事物，尋找與物理有(you)關的(de)知識(shi)。在這樣的(de)學(xue)習活動(dong)中，學(xue)生(sheng)學(xue)以(yi)致用，不僅讓物理知識(shi)為生(sheng)活服務，還(huan)激發了學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)熱(re)情。
他(ta)說：“進入(ru)二十四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)這個大(da)家(jia)庭，年(nian)(nian)(nian)長(chang)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)諄諄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨，促進我(wo)健(jian)康成(cheng)長(chang)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)深知肩上的(de)(de)(de)擔子很(hen)重(zhong)，不能忘(wang)記家(jia)長(chang)滿含期待(dai)的(de)(de)(de)眼(yan)神，必須正視學生(sheng)無邪的(de)(de)(de)眼(yan)神，所(suo)以絲毫不敢懈(xie)怠(dai)，認(ren)真對待(dai)每一(yi)個學生(sheng)，認(ren)真上好每一(yi)節課(ke)，認(ren)真完(wan)成(cheng)學校交給的(de)(de)(de)每一(yi)件(jian)事。”2006年(nian)(nian)(nian)12月(yue)參加江(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)(su)省(sheng)(sheng)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)實驗創新比(bi)賽(sai)(sai)評(ping)優(you)(you)課(ke)獲(huo)省(sheng)(sheng)一(yi)等獎(jiang)，多(duo)篇論(lun)文獲(huo)省(sheng)(sheng)級獎(jiang)項(xiang)(xiang)。他(ta)平(ping)時喜(xi)歡研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)價的(de)(de)(de)改革，2006年(nian)(nian)(nian)自編的(de)(de)(de)《熱水(shui)器綜合應用》在(zai)“江(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)(su)省(sheng)(sheng)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)優(you)(you)秀(xiu)試題(ti)評(ping)選”活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)一(yi)等獎(jiang)。參與常(chang)(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)統考卷(juan)命題(ti)4次，上市(shi)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研公開(kai)課(ke)三次，承擔市(shi)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動講座(zuo)五(wu)次。在(zai)市(shi)級課(ke)題(ti)《在(zai)科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培養學生(sheng)創新能力的(de)(de)(de)研究》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)擔任副組長(chang)。2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)經過市(shi)區賽(sai)(sai)、大(da)市(shi)賽(sai)(sai)、省(sheng)(sheng)賽(sai)(sai)最終(zhong)獲(huo)得(de)江(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)(su)省(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)(nian)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本功(gong)大(da)賽(sai)(sai)第(di)一(yi)名(ming)。他(ta)發揮特(te)長(chang)，為學校科(ke)技(ji)特(te)色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育立下了汗馬功(gong)勞。自2002年(nian)(nian)(nian)暑(shu)期研討會上提(ti)出(chu)“創建(jian)科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育特(te)色學校”以來(lai)，輔導的(de)(de)(de)小發明分別獲(huo)得(de)省(sheng)(sheng)一(yi)、二、三等獎(jiang)，從2003年(nian)(nian)(nian)起每年(nian)(nian)(nian)5月(yue)負責籌劃舉(ju)(ju)辦(ban)校趣味科(ke)技(ji)節，目前趣味科(ke)技(ji)節已經成(cheng)功(gong)舉(ju)(ju)辦(ban)7屆(jie)，受到(dao)了非(fei)常(chang)(chang)好的(de)(de)(de)效果。2008年(nian)(nian)(nian)“玩科(ke)學迎奧(ao)運(yun)”第(di)六屆(jie)趣味科(ke)技(ji)節獲(huo)得(de)常(chang)(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)科(ke)普周最佳創新活(huo)動獎(jiang)。為了參加全(quan)(quan)國(guo)機器人比(bi)賽(sai)(sai)，他(ta)放棄暑(shu)期外(wai)出(chu)旅游，冒(mao)著酷暑(shu)訓練(lian)，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)該(gai)項(xiang)(xiang)目全(quan)(quan)國(guo)排名(ming)第(di)七。2007年(nian)(nian)(nian)5月(yue)代(dai)表中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)帶隊(dui)參加在(zai)挪威舉(ju)(ju)行的(de)(de)(de)機器人世(shi)錦賽(sai)(sai)，九年(nian)(nian)(nian)來(lai)輔導學生(sheng)參加科(ke)技(ji)競賽(sai)(sai)獲(huo)得(de)省(sheng)(sheng)級獎(jiang)項(xiang)(xiang)及以上超過了100項(xiang)(xiang)。他(ta)本人也多(duo)次被評(ping)為省(sheng)(sheng)、市(shi)優(you)(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)。僅2008年(nian)(nian)(nian)上半年(nian)(nian)(nian)就輔導學生(sheng)科(ke)技(ji)競賽(sai)(sai)獲(huo)得(de)市(shi)級團體獎(jiang)項(xiang)(xiang)3項(xiang)(xiang)，省(sheng)(sheng)級團體獎(jiang)項(xiang)(xiang)2項(xiang)(xiang)。他(ta)本人先后獲(huo)得(de)“江(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)(su)省(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)(nian)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本功(gong)大(da)賽(sai)(sai)一(yi)等獎(jiang)”第(di)一(yi)名(ming)，同(tong)年(nian)(nian)(nian)還榮(rong)獲(huo)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學優(you)(you)秀(xiu)青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”、“常(chang)(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”稱號。
正如楊(yang)小春老(lao)師在總結自己的(de)成長體會時(shi)說(shuo)的(de)那樣：我常州(zhou)市二十(shi)四中的(de)講(jiang)臺上盡情的(de)揮(hui)灑熱情，經歷了(le)“播(bo)種的(de)期待”，“風雨后的(de)彩虹(hong)”，“收獲的(de)喜悅”的(de)成長三部曲(qu)。
以楊老師為代(dai)表的二十四中青年教(jiao)師群體，把追求卓越是(shi)看成一(yi)種(zhong)精神，一(yi)種(zhong)價值(zhi)，一(yi)種(zhong)責任(ren)，一(yi)種(zhong)自信(xin)，一(yi)種(zhong)創造，一(yi)種(zhong)幸福，一(yi)種(zhong)自我(wo)選擇，一(yi)種(zhong)生活的智慧，他們正成為二十四中個性化教(jiao)育蓬勃發展的支柱。
二十四中(zhong)在(zai)科技教(jiao)育上(shang)取(qu)得(de)的(de)豐(feng)碩成果，激勵了廣大教(jiao)師積極參與教(jiao)科研的(de)熱情。正是在(zai)這樣的(de)現(xian)實(shi)(shi)背(bei)景和良(liang)好氛圍中(zhong)，常州(zhou)二十四中(zhong)的(de)老師以(yi)“實(shi)(shi)”為核(he)心，扎實(shi)(shi)、踏實(shi)(shi)、務實(shi)(shi)、平實(shi)(shi)、真實(shi)(shi)地(di)開展學(xue)術(shu)沙龍、案例分析、專題研究等活(huo)(huo)動(dong)(dong)，仰望星空，腳踏實(shi)(shi)地(di)，步履堅(jian)定地(di)走了下來。這樣的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)大受學(xue)生歡(huan)迎，不僅在(zai)省市級教(jiao)學(xue)公開課比賽中(zhong)頻頻獲獎，而(er)且教(jiao)學(xue)成績(ji)也(ye)高(gao)歌猛(meng)進。
弘揚學(xue)(xue)生(sheng)的主體性，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自主發展的能力，是當今(jin)中(zhong)小學(xue)(xue)教育改革的一個基本趨(qu)向，但具體落實(shi)到學(xue)(xue)校中(zhong)，不少(shao)學(xue)(xue)校或(huo)僅(jin)僅(jin)停留在認識(shi)上(shang)，或(huo)操作(zuo)上(shang)難有作(zuo)為。而常(chang)州市第二十四中(zhong)學(xue)(xue)在這方面邁出(chu)了堅實(shi)的一步。
關于學(xue)(xue)生(sheng)“自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展”，趙衛(wei)勇校(xiao)長作(zuo)了如下的闡釋，學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展是(shi)指學(xue)(xue)校(xiao)通過“自(zi)(zi)(zi)我(wo)定向、自(zi)(zi)(zi)由選擇、自(zi)(zi)(zi)我(wo)實踐(jian)、自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)研究、自(zi)(zi)(zi)我(wo)反(fan)思(si)”等方式(shi)方法(fa)，培養和(he)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)(zhu)(zhu)觀能動性(xing)和(he)創造(zao)力(li)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)教育活動的主(zhu)(zhu)(zhu)體和(he)自(zi)(zi)(zi)我(wo)發(fa)(fa)(fa)展的主(zhu)(zhu)(zhu)體，進而成為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體性(xing)的社會成員。不(bu)能自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展的學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)失敗的學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)的一(yi)切是(shi)為(wei)了學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展。學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展也是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)工作(zuo)的出發(fa)(fa)(fa)點和(he)歸宿(su)，脫離學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展，學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)切工作(zuo)將是(shi)無(wu)源(yuan)之水，無(wu)本之木。
1．“給(gei)學生(sheng)一片藍天，讓學生(sheng)在(zai)自主的管理(li)中成長”
小(xiao)吳(wu)同學剛進(jin)二十(shi)四中的時(shi)候(hou)，她覺得(de)自己(ji)在(zai)學業成績上(shang)不夠好，只(zhi)希望將自己(ji)的精力放在(zai)學習上(shang)。父母也表示了(le)這樣的意思，以“影響(xiang)學習”為由請班主任(ren)岳老師不要安排孩子擔任(ren)班干。
2007年秋學(xue)期開始后不久(jiu)，校園公(gong)開欄里張(zhang)貼著一張(zhang)公(gong)告，吸引了很多(duo)同(tong)學(xue)駐足觀看。
原來，這(zhe)是校教導(dao)處(chu)與團(tuan)委(wei)就(jiu)聯合發(fa)出學(xue)(xue)生自主(zhu)管(guan)理(li)委(wei)員會競(jing)聘的通知，公布(bu)了參評條(tiao)件，號召同學(xue)(xue)們爭(zheng)做學(xue)(xue)校的主(zhu)人(ren)，積極(ji)參與班級(ji)管(guan)理(li)，參與學(xue)(xue)校管(guan)理(li)。具體做法是：班級(ji)推薦、競(jing)聘演(yan)說、學(xue)(xue)校確認。
小吳(wu)心動了(le)。一學(xue)期(qi)來，她看到同學(xue)們在班級管理中發揮了(le)自(zi)(zi)己的特長，學(xue)會(hui)了(le)待人接物，鍛煉了(le)自(zi)(zi)己的能力。而自(zi)(zi)己卻總是(shi)冷眼(yan)旁(pang)觀，在同學(xue)們眼(yan)里，似乎成了(le)一個漸(jian)漸(jian)被人遺忘的角色。壓抑，孤(gu)(gu)獨(du)，自(zi)(zi)閉，使她感(gan)到“孤(gu)(gu)陋而寡聞(wen)，獨(du)學(xue)而無友”。
班(ban)主任(ren)岳老師也(ye)一直在關注著小(xiao)吳(wu)的(de)一舉一動，她悄悄把小(xiao)吳(wu)的(de)變化與其母(mu)親進(jin)行了溝通。在做(zuo)通了小(xiao)吳(wu)母(mu)親的(de)工(gong)作后(hou)，又鼓勵小(xiao)吳(wu)參加競(jing)選。有了班(ban)主任(ren)和家(jia)長的(de)支持，小(xiao)吳(wu)終于走向了演講臺。
選舉結果當場揭曉，她(ta)如(ru)愿地當上(shang)了第二屆學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)理委員會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)(xi)。在同學(xue)(xue)們(men)熱(re)烈掌(zhang)聲中，她(ta)又一(yi)次走上(shang)主(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)(xi)臺(tai)，鄭重(zhong)承諾：“我要用自(zi)己的實(shi)際行(xing)動來奉(feng)獻(xian)校園(yuan)，服務同學(xue)(xue)，把學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)理委員會(hui)，建成一(yi)個師生之間(jian)心靈(ling)的橋梁，一(yi)個同學(xue)(xue)真正熱(re)愛的團體。”
小小年(nian)紀，已然初生牛犢不怕虎；稚(zhi)氣(qi)的臉龐，透出一(yi)股自信與大氣(qi)。
擔任了(le)學生會主席后(hou)，她的(de)(de)潛能一(yi)下子(zi)被激發出來，成功(gong)組織了(le)多項活動，獲得了(le)老師和(he)同學們的(de)(de)交口稱贊(zan)。身(shen)邊(bian)的(de)(de)朋友多了(le)，小吳的(de)(de)臉上(shang)又恢復(fu)了(le)開朗而樂觀(guan)的(de)(de)笑容。
“選擇二十四中，就選擇了一條追求(qiu)卓越的(de)路。師(shi)恩(en)在左(zuo)，友愛在右，永遠伴我前(qian)行(xing)。”第(di)二年，她如愿以償地考(kao)上了省常中，教(jiao)師(shi)節她給岳老師(shi)的(de)祝福中寫下了這樣(yang)的(de)話。
自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)中的(de)核心(xin)和靈魂。二十(shi)四中在學(xue)(xue)(xue)校管理(li)(li)(li)中，充分調動學(xue)(xue)(xue)校思(si)想道德(de)教育(yu)的(de)主(zhu)(zhu)體——學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與德(de)育(yu)實踐(jian)活(huo)動的(de)主(zhu)(zhu)觀能動性，倡導“給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一片(pian)藍天，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)的(de)管理(li)(li)(li)中成(cheng)長”的(de)管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念，提出了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)教育(yu)的(de)“六自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”方針：自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我設計，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)創建(jian)；自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我參(can)與，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)提高(gao)；自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我磨礪，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管理(li)(li)(li)。
常州(zhou)二十四中不贊成那種居高臨下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣講式(shi)德育(yu)方式(shi)，當我們(men)(men)(men)將使用(yong)這種方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)交(jiao)給學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，卻收到(dao)了(le)意想不到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)效果。原來(lai)(lai)通(tong)常由校方、師長來(lai)(lai)完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣講、檢(jian)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務交(jiao)給了(le)學(xue)生(sheng)，讓他們(men)(men)(men)按(an)照自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，根據自(zi)己(ji)所喜(xi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，選(xuan)擇自(zi)己(ji)愿意接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容進行(xing)自(zi)我教(jiao)(jiao)育(yu)。讓同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)進行(xing)自(zi)主(zhu)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐結果表明(ming)，學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)更歡迎他們(men)(men)(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，這讓他們(men)(men)(men)更體(ti)會(hui)到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)是自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，自(zi)己(ji)才是教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)；這使同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)不僅受(shou)到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)，還體(ti)會(hui)到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂。
2．小記者尋(xun)訪：給24中改個校(xiao)名(ming)，行(xing)不
多年(nian)前，常州市第二十四中學(xue)(xue)就成立了文學(xue)(xue)社等旨(zhi)在培養學(xue)(xue)生興(xing)趣的(de)社團組(zu)織。隨著新課改的(de)深入(ru)(ru)推進(jin)，一些學(xue)(xue)生社團組(zu)織也與時俱進(jin)，逐步從打開校園象牙塔的(de)大門，自覺地融(rong)入(ru)(ru)社會(hui)。而今(jin)，學(xue)(xue)校的(de)小記者站正把學(xue)(xue)生的(de)視(shi)野延伸(shen)到了社會(hui)。
以數(shu)字命名學校的(de)，二十(shi)四(si)中是常(chang)州市區(qu)僅存的(de)初中了(le)。對(dui)于這(zhe)樣一個問題，社會、家長(chang)和學生常(chang)常(chang)為此而(er)熱議(yi)。
于是，學校的(de)小(xiao)記者們(men)開展了一次尋訪活動：給二十四中改(gai)個校名(ming)，行(xing)不？
小記者們首先(xian)走進了八(ba)（2）班，班上的(de)男女生正分成正方和方法激烈地爭辯著：二(er)十四中(zhong)要(yao)不(bu)要(yao)改(gai)(gai)校名？一(yi)派持校名應(ying)(ying)該改(gai)(gai)的(de)觀點(dian)，他們認(ren)為二(er)十四中(zhong)應(ying)(ying)該取一(yi)個更響(xiang)亮、更能緊(jin)跟時代步伐(fa)的(de)名字；另一(yi)派則認(ren)為不(bu)應(ying)(ying)該改(gai)(gai)：“二(er)十四中(zhong)在常州已經家喻戶曉了，校名代表的(de)是一(yi)種精神。”
小記者們也積極參與，拋出一個話題：假使(shi)請你給(gei)母校(xiao)重新取個名字，換什么好？一石激起(qi)千層浪，有(you)學生說(shuo)“紅梅中學”，也有(you)的(de)說(shuo)“天寧中學”，還有(you)一名女生別(bie)出心裁——“放飛(fei)(fei)中學”。然而她(ta)的(de)建議(yi)(yi)立(li)刻(ke)引來爭議(yi)(yi)，贊成(cheng)者認為非常有(you)創意，體現了學校(xiao)的(de)與眾(zhong)不同，反對者則認為“放飛(fei)(fei)”一詞太普通(tong)了，有(you)歧義，還很片面。
爭論不下來，小(xiao)記(ji)者們又請老校友(you)來做做這個選擇題(ti)。八（8）班的(de)(de)邵鶇瑜、張書(shu)航、徐乙江(jiang)3位同學作為(wei)特派小(xiao)記(ji)者采(cai)訪了82屆校友(you)——市政府研究室副(fu)主任李(li)亞雄。面對老校友(you)，小(xiao)記(ji)者最(zui)好奇的(de)(de)是，以前的(de)(de)二十四中(zhong)是什么樣子(zi)的(de)(de)？他們挺困惑，二十四中(zhong)前面難道還(huan)有二十三中(zhong)？
翻出學校的老照(zhao)片，李亞雄手指當年(nian)校舍(she)——“那時的操場是(shi)煤渣(zha)跑(pao)道，摔一跤膝蓋上就(jiu)是(shi)一道道血絲。水泥的乒乓球(qiu)桌，中間橫(heng)幾塊九(jiu)五磚就(jiu)是(shi)球(qiu)網……二十四中留下了我人(ren)生最美的記憶，在這(zhe)里不僅積(ji)累知識，而且開始思考人(ren)生。”
李亞(ya)雄(xiong)說，我們(men)那一屆（注：1982屆）初二(er)(er)(er)就分了(le)教(jiao)改班，一批老(lao)教(jiao)師(shi)特(te)別敬業，現在每次(ci)聚會我都(dou)會打(da)聽(ting)當(dang)年的(de)恩師(shi)現在怎么樣了(le)，到了(le)哪里。“雖然二(er)(er)(er)十(shi)(shi)三中(zhong)、二(er)(er)(er)十(shi)(shi)二(er)(er)(er)中(zhong)這(zhe)些校名(ming)已經(jing)(jing)淡出(chu)人們(men)的(de)視線，二(er)(er)(er)十(shi)(shi)四(si)(si)這(zhe)個(ge)序號已經(jing)(jing)沒有意(yi)義了(le)，但二(er)(er)(er)十(shi)(shi)四(si)(si)中(zhong)這(zhe)個(ge)名(ming)字已經(jing)(jing)有了(le)含金量，這(zhe)是二(er)(er)(er)十(shi)(shi)四(si)(si)中(zhong)師(shi)生共同努力的(de)結(jie)果(guo)。”老(lao)校友深情(qing)地(di)說：“離開校園多久(jiu)都(dou)會想(xiang)起當(dang)年教(jiao)過自(zi)己的(de)老(lao)師(shi)。”
那么(me)多(duo)所(suo)初(chu)中(zhong)(zhong)都(dou)把數(shu)字(zi)化(hua)名字(zi)改了(le)，為何惟有二十四中(zhong)(zhong)一直沒改呢？3位特(te)派(pai)小(xiao)記者再次主動(dong)出擊(ji)，采訪了(le)市(shi)機構編制委員會辦公室副主任蔣亞農。蔣亞農說(shuo)，數(shu)字(zi)化(hua)名字(zi)來源于我國學校(xiao)建制學的是前蘇聯模式。2000年后，一批學校(xiao)，像我市(shi)同濟(ji)中(zhong)(zhong)學、朝陽中(zhong)(zhong)學等都(dou)是那時(shi)更名，基本是看學校(xiao)的生源輻射，以所(suo)處地區來命名。
“一(yi)(yi)個單位的(de)名(ming)(ming)稱要(yao)符合3個條件(jian)：反映該單位的(de)基本性質，該單位的(de)歷史。再者，這個名(ming)(ming)稱要(yao)讓(rang)社會各界感覺(jue)比較適應。”蔣亞農說，“二(er)十(shi)四(si)(si)中(zhong)是市區(qu)僅存(cun)的(de)以數字(zi)命(ming)(ming)名(ming)(ming)的(de)初中(zhong)了，也是我市少數幾所(suo)更名(ming)(ming)少的(de)中(zhong)學(xue)之一(yi)(yi)，連省常中(zhong)換的(de)校名(ming)(ming)都比它(ta)多，這個名(ming)(ming)字(zi)保留了近40年，具有(you)連續性，它(ta)反映了學(xue)校的(de)聲譽和(he)辦學(xue)能力，在社會各界都有(you)一(yi)(yi)定的(de)影(ying)響力，若貿然改(gai)名(ming)(ming)，市民還需要(yao)重新適應了解。此外(wai)，二(er)十(shi)四(si)(si)中(zhong)對生源的(de)吸(xi)引力不(bu)局限在學(xue)區(qu)內(nei)，如果改(gai)成地區(qu)性的(de)校名(ming)(ming)如紅梅(mei)，天寧什么(me)來命(ming)(ming)名(ming)(ming)它(ta)，大家總(zong)覺(jue)得不(bu)妥當(dang)。“可以說二(er)十(shi)四(si)(si)中(zhong)這個名(ming)(ming)字(zi)已經包(bao)含(han)了文(wen)化內(nei)涵(han)，一(yi)(yi)種(zhong)品牌。”
小(xiao)記(ji)者(zhe)有點不服氣(qi)：那給它(ta)再(zai)換個(ge)品牌名字，蔣亞(ya)農笑(xiao)了(le)，品牌不是別人給的(de)(de)，是這么(me)多年它(ta)通過自身積(ji)累獲(huo)得的(de)(de)社會(hui)認(ren)可(ke)哦。
如今，隨著(zhu)常州二十(shi)四中小記者站的(de)正(zheng)式掛牌(pai)，生機勃勃的(de)學生社(she)團(tuan)，讓(rang)學生充分彰顯個性風(feng)采。不少小記者都感慨地說道：“學校為(wei)了創設了寬松的(de)學習環境，提供給我(wo)們(men)實踐的(de)機會，我(wo)們(men)主動開(kai)展(zhan)活動，既豐富的(de)知識，拓寬了視(shi)野，又(you)培養了能力。”
3．學生動手承包(bao)校慶
2009年11月13日(ri)，常(chang)州市(shi)第(di)二(er)十四中學80周(zhou)年校慶就要到來。走在校園里，你會發現每個教(jiao)室、辦(ban)公室外(wai)都掛上(shang)了新裱的(de)書(shu)(shu)畫作品。與眾不同的(de)是，這(zhe)些書(shu)(shu)畫作品并非出自(zi)什(shen)么名(ming)家手筆，而(er)是二(er)十四中的(de)學生自(zi)己創作的(de)。原來，二(er)十四中學生自(zi)己動手承包(bao)校慶的(de)一個側(ce)面。
這次上墻的(de)120幅(fu)書畫(hua)(hua)作(zuo)品(pin)(pin)有書法、國畫(hua)(hua)、水(shui)彩畫(hua)(hua)、刻紙等(deng)等(deng)，大部分(fen)由(you)美術老(lao)師從學生(sheng)參加比賽的(de)作(zuo)品(pin)(pin)中淘出，不過也有學生(sheng)毛遂自薦，作(zuo)品(pin)(pin)交了一(yi)幅(fu)又一(yi)幅(fu)。
九(jiu)(jiu)（2）班的(de)(de)(de)史珺珺就(jiu)一口氣(qi)交(jiao)了(le)3幅(fu)，兩(liang)幅(fu)是國畫，一幅(fu)是刻紙。兩(liang)幅(fu)國畫畫的(de)(de)(de)分別是菊花(hua)和梅花(hua)，她覺(jue)得這(zhe)(zhe)兩(liang)種花(hua)都(dou)(dou)有(you)(you)不(bu)(bu)屈不(bu)(bu)撓的(de)(de)(de)品(pin)質，跟學(xue)習的(de)(de)(de)精神有(you)(you)相通性。“這(zhe)(zhe)兩(liang)幅(fu)畫都(dou)(dou)是上個(ge)學(xue)期(qi)畫的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)先跟美術(shu)老師(shi)、校外的(de)(de)(de)國畫老師(shi)商(shang)量后(hou)才動筆(bi)的(de)(de)(de)，構圖、用色都(dou)(dou)讓(rang)我(wo)(wo)很滿意。”九(jiu)(jiu)（7）班的(de)(de)(de)許寧楓(feng)也(ye)交(jiao)了(le)3幅(fu)書(shu)(shu)(shu)法(fa)作(zuo)品(pin)，選(xuan)的(de)(de)(de)都(dou)(dou)是古詩詞。“我(wo)(wo)覺(jue)得這(zhe)(zhe)是一種文化(hua)精神的(de)(de)(de)傳承，能夠營造讀書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)氛(fen)圍。”書(shu)(shu)(shu)畫小作(zuo)者吐露了(le)一個(ge)共(gong)同的(de)(de)(de)感受：書(shu)(shu)(shu)畫道理與學(xue)習相通。
不(bu)僅是書(shu)畫，校(xiao)慶的(de)節(jie)(jie)徽(hui)也(ye)是學生自(zi)(zi)己設(she)計(ji)(ji)的(de)。說起(qi)設(she)計(ji)(ji)節(jie)(jie)徽(hui)，八(ba)（4）班的(de)朱(zhu)明君可是老手了(le)，七年(nian)級(ji)時學校(xiao)的(de)體育節(jie)(jie)、藝術(shu)節(jie)(jie)的(de)節(jie)(jie)徽(hui)她都參(can)與(yu)了(le)設(she)計(ji)(ji)。可能(neng)因(yin)為她這(zhe)一優勢，這(zhe)次校(xiao)慶節(jie)(jie)徽(hui)設(she)計(ji)(ji)，班主任自(zi)(zi)然而然地想起(qi)了(le)她。不(bu)過這(zhe)幅作品最終從十幾幅作品中脫穎(ying)而出，倒(dao)令朱(zhu)明君自(zi)(zi)己十分(fen)意外：“以(yi)前只拿過二等獎呀，學校(xiao)能(neng)用我的(de)設(she)計(ji)(ji)，還真沒想到。”
“今年(nian)是(shi)母(mu)校(xiao)80周年(nian)校(xiao)慶，令我(wo)(wo)想起(qi)了‘十年(nian)樹(shu)(shu)木，百年(nian)樹(shu)(shu)人’這句話。節(jie)徽的(de)設(she)計就是(shi)在(zai)‘80’的(de)基礎上，把‘0’設(she)計成一棵樹(shu)(shu)的(de)樣子(zi)，來(lai)表(biao)達這個寓意。”朱明(ming)君(jun)介紹著她(ta)的(de)構思(si)，“我(wo)(wo)分(fen)別(bie)畫了黃(huang)綠、紅橙(cheng)兩種色調(diao)的(de)節(jie)徽，后(hou)來(lai)老師選用了紅橙(cheng)色調(diao)，認為那幅更加喜慶。”校(xiao)慶期間，她(ta)設(she)計的(de)節(jie)徽經過(guo)與老師一起(qi)修改完善后(hou)，最終出現(xian)在(zai)校(xiao)慶紀念(nian)郵票、信封(feng)、書(shu)籍封(feng)面上，以及(ji)校(xiao)慶期間校(xiao)園的(de)布置中(zhong)。
學校(xiao)80周年校(xiao)慶當天，參加活動的常州市副(fu)市長居麗琴等領導對校(xiao)慶活動予以了(le)充分肯定，她特別(bie)欣賞(shang)學校(xiao)校(xiao)慶活動中的一個(ge)亮點，即校(xiao)慶演出由(you)學生、校(xiao)友共同演出。
校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)當天的(de)文藝演出邀請了多位已經(jing)畢業的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)友參加，馬(ma)珺(jun)(jun)就(jiu)是其中之一，她領唱了二(er)十四中的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)歌(ge)。拿到譜(pu)子的(de)時(shi)候(hou)，馬(ma)珺(jun)(jun)就(jiu)很感慨(kai)：“當年可沒有校(xiao)(xiao)(xiao)歌(ge)啊，母校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)變化真大！能在校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)領唱校(xiao)(xiao)(xiao)歌(ge)，我也感到特別榮幸。”
現任五中(zhong)(zhong)音(yin)樂(le)老師(shi)的(de)(de)馬珺(jun)從小就有一(yi)副金嗓子，但一(yi)直沒接受過正(zheng)規訓練(lian)，直到(dao)進(jin)了(le)(le)(le)二(er)十四(si)(si)中(zhong)(zhong)，她才開始接受聲樂(le)啟蒙。初二(er)時，馬珺(jun)的(de)(de)文化課成(cheng)績不太好。班(ban)主任了(le)(le)(le)解到(dao)這一(yi)情況后，就鼓勵(li)她考五中(zhong)(zhong)的(de)(de)音(yin)樂(le)特(te)長(chang)班(ban)，馬珺(jun)這時才萌生了(le)(le)(le)要以(yi)音(yin)樂(le)為事業的(de)(de)想法。“初三有半(ban)年的(de)(de)時間，我每天晚(wan)上都在音(yin)樂(le)老師(shi)家里練(lian)歌。那時雖然很累，但因為目(mu)標(biao)明確，心里總是(shi)亮堂(tang)堂(tang)的(de)(de)。”她說(shuo)，“以(yi)后的(de)(de)音(yin)樂(le)道路上越走(zou)越順，也正(zheng)是(shi)因為在二(er)十四(si)(si)中(zhong)(zhong)讀初中(zhong)(zhong)時打下了(le)(le)(le)堅實的(de)(de)基(ji)礎。因為，二(er)十四(si)(si)中(zhong)(zhong)給我廣闊的(de)(de)發展舞(wu)臺和(he)寬松的(de)(de)成(cheng)長(chang)空間。”
常州(zhou)二(er)十四(si)中(zhong)80周年校(xiao)慶活動中(zhong)，從禮儀接(jie)待(dai)到校(xiao)史(shi)館解說員，從文(wen)藝演(yan)出的(de)(de)演(yan)員到主(zhu)持人(ren)，從校(xiao)園環(huan)境布置到對外(wai)宣傳，處處都(dou)活躍(yue)著校(xiao)園小(xiao)主(zhu)人(ren)的(de)(de)身(shen)影。學生(sheng)們在參與(yu)中(zhong)展示了(le)二(er)十四(si)中(zhong)的(de)(de)良好的(de)(de)精神風貌和優秀的(de)(de)素(su)質，也接(jie)受了(le)一(yi)次靈魂(hun)的(de)(de)洗禮，他們把對母校(xiao)的(de)(de)款款深(shen)情化為動力(li)，在這(zhe)里(li)伸展翅膀(bang)，努力(li)攀(pan)登。
4．教育的細節關系人(ren)的靈魂
一天早上，一位班主任正在帶領學(xue)生進行衛生打掃。他看到不遠(yuan)處(chu)有(you)個紙(zhi)團，就走了過(guo)去，“嘟嘟”，用腳在地上點了點，對正在打掃的學(xue)生說：“喏，這里有(you)個紙(zhi)團，撿起來。”
這一幕，恰(qia)好被從(cong)旁邊經過(guo)的趙校長看到。他連(lian)忙走(zou)過(guo)去，彎下腰，撿起地上的紙團。
一(yi)個小小的(de)事情，卻引起了(le)學校領導的(de)思(si)考。在班主(zhu)任會(hui)上，學校領導專門(men)把(ba)這個畫面“回放(fang)”出來，請大家(jia)討論。班主(zhu)任們在反思(si)中(zhong)認識(shi)到，在學生(sheng)常規管理中(zhong)，許多老師不約而同地選擇了(le)檢查和批(pi)評(ping)等強制的(de)方式去教育學生(sheng)“養(yang)成習慣”。結果是，許多新生(sheng)剛進(jin)校門(men)就接受了(le)“日(ri)常行為規范的(de)量化評(ping)估(gu)”，可是，三年后畢業前，這樣的(de)評(ping)比(bi)依然占主(zhu)導，日(ri)日(ri)張貼，時時公布(bu)。倘(tang)若沒有了(le)這些(xie)評(ping)比(bi)，原有的(de)一(yi)些(xie)陋習、惡習似(si)乎并未隨(sui)外力(li)撤去而自覺(jue)改(gai)變(bian)。
學校(xiao)提出嘗試用榜樣和提醒的方式(shi)，先從撿(jian)紙(zhi)開始，要(yao)求學校(xiao)每(mei)個人，都要(yao)隨時隨地提醒學生，持之以恒，在全校(xiao)形(xing)成一(yi)種氛(fen)圍。尤其是教師本(ben)身，看(kan)到一(yi)張(zhang)廢紙(zhi)，不(bu)應該繞著(zhu)走(zou)，也不(bu)應該只動嘴不(bu)動手(shou)，而是要(yao)自然(ran)而然(ran)地撿(jian)起來。
一(yi)段時間后，撿碎紙的(de)(de)學生多(duo)了，校園干凈了，同學們不忍(ren)心破(po)壞美好的(de)(de)校園，不會去扔掉碎紙了，好習慣真的(de)(de)就這樣形成了。
這(zhe)(zhe)樣的(de)活(huo)動(dong)，透射出一個鮮(xian)明的(de)主(zhu)旨——關注細(xi)節(jie)，努力延伸教育的(de)過(guo)程，增進學生(sheng)體驗的(de)強(qiang)度(du)和深度(du)。通過(guo)這(zhe)(zhe)些細(xi)微點滴的(de)做法，“養成教育”的(de)理(li)念漸漸浸(jin)潤到(dao)師(shi)生(sheng)的(de)心田，滲透到(dao)他(ta)們日常(chang)的(de)言行中。
“教(jiao)育常常不是驚(jing)天動(dong)地(di)的(de)壯(zhuang)舉，而(er)是隨風潛入(ru)夜的(de)潤澤(ze)，把司空見(jian)慣的(de)事做(zuo)好(hao)了，更能彰顯思想的(de)深(shen)(shen)度。”老師們深(shen)(shen)有感觸地(di)說。二(er)十四(si)中(zhong)人在辦學實踐(jian)中(zhong)致力于培(pei)養具有高尚情感和(he)靈動(dong)智(zhi)慧(hui)的(de)、全面和(he)諧(xie)發展的(de)、完整大(da)寫的(de)一代新“人”。
“二十四中的精神滲(shen)透在校園的每個角落，時刻影響著(zhu)我，與(yu)我終生相伴。”雖然沒有考(kao)上大學，卻在商海游(you)刃有余的畢業生王剛(gang)說。
許(xu)多家長都由衷地說：“我把孩子送到二十四中，就是因為(wei)看到孩子養成了(le)良好(hao)的習慣。”
教育是偉大的(de)，但(dan)，這(zhe)種偉大緣自(zi)于一份厚重的(de)責任感(gan)。當我們時刻想到，教育的(de)每(mei)一個細節都(dou)可能關乎(hu)(hu)(hu)人(ren)的(de)靈魂(hun)與精神，關乎(hu)(hu)(hu)人(ren)的(de)價值追求與人(ren)生(sheng)道(dao)路，我們就會在(zai)(zai)(zai)乎(hu)(hu)(hu)學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)課堂上的(de)表情，在(zai)(zai)(zai)乎(hu)(hu)(hu)他們的(de)幸福感(gan)，在(zai)(zai)(zai)乎(hu)(hu)(hu)他們的(de)未(wei)來，我們就會親近教師的(de)核心氣質，走向博大、高貴與智慧。
“跨(kua)過羅漢路，走進省常中。”面對坊間(jian)流傳甚廣(guang)的(de)(de)說法，趙衛(wei)勇(yong)只是(shi)淡(dan)然一笑。他知道，家長(chang)(chang)(chang)(chang)、社會和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)基(ji)(ji)于分數(shu)的(de)(de)基(ji)(ji)礎上對二十四(si)中的(de)(de)評價。趙校長(chang)(chang)(chang)(chang)認為(wei)在(zai)遵循教(jiao)育(yu)規律的(de)(de)前提下，優秀(xiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業水平正是(shi)高(gao)質量實施素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)體現(xian)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卓(zhuo)越(yue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主要(yao)(yao)體現(xian)。多年來，常州市第二十四(si)中學(xue)(xue)(xue)秉持“一個不(bu)少(shao)，人人都好”的(de)(de)教(jiao)育(yu)信念(nian)，并把它詮釋為(wei)：從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這一層面上說，就是(shi)要(yao)(yao)面向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人人都找到自(zi)己合適的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)空(kong)間(jian)；作(zuo)為(wei)教(jiao)師，要(yao)(yao)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同成長(chang)(chang)(chang)(chang)，以卓(zhuo)越(yue)引領卓(zhuo)越(yue)，在(zai)此基(ji)(ji)礎上，促成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)、持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)、優質發(fa)(fa)展(zhan)。趙校長(chang)(chang)(chang)(chang)說，其(qi)實，常州二十四(si)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)絕不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)業上優秀(xiu)，三年的(de)(de)長(chang)(chang)(chang)(chang)袖(xiu)善舞，精彩紛呈，一樣令(ling)人炫目。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)考試優秀(xiu)上升為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)優秀(xiu)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)優秀(xiu)上升為(wei)成長(chang)(chang)(chang)(chang)優秀(xiu)，并且為(wei)未來之優秀(xiu)打下了堅實的(de)(de)基(ji)(ji)礎，這正是(shi)二十四(si)中的(de)(de)追求(qiu)。
常(chang)(chang)州(zhou)市第(di)二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)學創(chuang)建于(yu)1929年(nian)，前(qian)身是私立(li)武進初級中(zhong)(zhong)學、常(chang)(chang)州(zhou)市第(di)四(si)初級中(zhong)(zhong)學,1970年(nian)學校更(geng)名(ming)為“常(chang)(chang)州(zhou)市第(di)二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)學”。學校位于(yu)市中(zhong)(zhong)心，東倚紅(hong)梅公園(yuan)、天(tian)寧寶塔，南臨洪亮吉(清代著(zhu)名(ming)經學家(jia)、文(wen)學家(jia)、地方(fang)志與人口論學者)故居，西(xi)瀕市圖書(shu)館，北與江蘇省常(chang)(chang)州(zhou)高(gao)級中(zhong)(zhong)學隔羅漢路相望。
我心明亮 
