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學校簡介

上海民辦啟能東(dong)方(fang)外(wai)國(guo)(guo)語學(xue)校(xiao)集(ji)幼兒園、小(xiao)學(xue)、初中為一體的(de)K12民辦學(xue)校(xiao)。學(xue)校(xiao)發揮自身辦學(xue)條件(jian)和地(di)理(li)優勢，加強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)輻射功能，推進新區(qu)(qu)(qu)從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)區(qu)(qu)(qu)向(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)區(qu)(qu)(qu)的(de)轉變，拓展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際化的(de)空間。學(xue)校(xiao)地(di)處唐鎮(zhen)地(di)區(qu)(qu)(qu)，緊鄰張江(jiang)高(gao)科(ke)技園區(qu)(qu)(qu)，可(ke)(ke)以(yi)滿足園區(qu)(qu)(qu)人(ren)(ren)才聚集(ji)和其(qi)子女的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)求(qiu)(qiu)。學(xue)校(xiao)在完成義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程的(de)同(tong)時(shi)，引進融合課(ke)程，培養(yang)復合型(xing)初中畢業(ye)生(sheng)，即學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)通過中考進入高(gao)中學(xue)校(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)進入課(ke)程銜接的(de)國(guo)(guo)際學(xue)校(xiao)。此外(wai)，學(xue)校(xiao)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新政和招生(sheng)新政的(de)指引下(xia)，立(li)足于(yu)自身建設(she)，也能滿足新區(qu)(qu)(qu)人(ren)(ren)民日益(yi)增長的(de)對(dui)優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，為浦東(dong)新區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)貢獻力(li)量。

2020年3月(yue)，面臨新一輪的發展，學校將(jiang)深(shen)化辦(ban)(ban)學機制(zhi)，規范辦(ban)(ban)學行(xing)為(wei)，明確發展方向(xiang)，創建辦(ban)(ban)學特色，提升(sheng)辦(ban)(ban)學品位，成為(wei)在浦東新區具有(you)良(liang)好口碑、深(shen)受社會關注(zhu)的一所優質民辦(ban)(ban)初級中學。

課程設置

小學課程

課程理念

“尊重兒童，回歸(gui)兒童，成(cheng)就兒童”。

讓(rang)課程順應兒童的天(tian)性，滿足(zu)兒童的需求，關注兒童的差(cha)異，著(zhu)眼(yan)兒童的未來(lai)發展。

課程宗旨

為學生(sheng)獲(huo)得更多難忘的(de)學習經歷，為學生(sheng)終身發展奠基。

課程構成

3·3模式(shi)，即(ji)基礎型、拓(tuo)展型與探究型三類課(ke)程中(zhong)突出課(ke)程的實踐性、國際性與主體(ti)性。

基礎型

體(ti)現國家(jia)對公民素質的最基(ji)本要(yao)求。包括語文、數學(xue)、外語、自然、道(dao)德與(yu)法治、唱(chang)游(you)/音樂、美術、體(ti)育(yu)與(yu)健身(shen)、信息科技、勞動(dong)技術等。

拓展型

著(zhu)眼于(yu)培養、激發和發展學生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)愛好，開發學生(sheng)潛能，促進學生(sheng)個性(xing)的(de)發展。包括興(xing)趣(qu)活(huo)(huo)動（含體育(yu)活(huo)(huo)動）、專(zhuan)題教(jiao)育(yu)、或班隊活(huo)(huo)動、社(she)區服(fu)務、社(she)會(hui)實(shi)踐等。

探究型

著眼于培養學(xue)生的創新精神、研(yan)究與實(shi)踐能力、合作與發展意(yi)識。從學(xue)生的興趣與生活經驗出發，或從學(xue)科出發，采(cai)用(yong)主題探究活動、課題研(yan)究、項目設計等方式進行。

實踐性

強(qiang)調課(ke)(ke)程有利于面(mian)向社會(hui)實(shi)際。學(xue)校開設以科(ke)技(ji)、人文、環保等為主題(ti)(ti)的綜合性(xing)(xing)跨學(xue)科(ke)學(xue)習課(ke)(ke)程，通過社會(hui)實(shi)踐、博物(wu)館學(xue)習、專(zhuan)題(ti)(ti)性(xing)(xing)調查等形式(shi)進行(xing)學(xue)習。

國際性

強調課程(cheng)(cheng)要有利(li)于拓展學生視野，在三類(lei)課程(cheng)(cheng)中滲透各國文化(hua)，通過中外文化(hua)比較，讓(rang)學生了解世(shi)界，更多地接觸東(dong)西方(fang)不(bu)同(tong)的文明。例(li)如(ru)：節(jie)日禮(li)儀課程(cheng)(cheng)等。

主體性

強調課(ke)程(cheng)(cheng)要有利于張揚學(xue)(xue)生個(ge)性。學(xue)(xue)校(xiao)拓展(zhan)型課(ke)程(cheng)(cheng)中，開設悅讀、形體訓(xun)練(lian)、舞蹈基(ji)礎訓(xun)練(lian)、聲樂(le)合唱訓(xun)練(lian)、主持(chi)表演訓(xun)練(lian)、足球訓(xun)練(lian)、游泳及馬術課(ke)程(cheng)(cheng)以及各(ge)科文化節著力培養學(xue)(xue)生個(ge)性特長與興趣愛(ai)好。

中學課程

啟(qi)能東(dong)方(fang)初中課程(cheng)是在(zai)上海二期課改的基礎上，以(yi)中考改革新政和綜合素(su)質(zhi)評價為引導，通過夯實三類課程(cheng)，加強多學(xue)科(ke)(ke)浸(jin)潤式教學(xue)，啟(qi)智賦能，努力培養學(xue)生(sheng)成為具有社會(hui)貢獻力、科(ke)(ke)學(xue)創新力、世界競爭(zheng)力的東(dong)方(fang)英(ying)才。

總目標

培養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)初步形成(cheng)正確的人生(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)和(he)(he)世(shi)界觀(guan)；具(ju)有(you)民(min)族精(jing)神和(he)(he)社會責任(ren)感；掌握適應時代發(fa)展和(he)(he)可(ke)持續發(fa)展需(xu)要的基礎知識和(he)(he)基本技能；具(ju)有(you)基本的人文素養(yang)(yang)與科學素養(yang)(yang)；具(ju)有(you)初步的研(yan)究能力、實踐能力和(he)(he)選擇能力；具(ju)有(you)一(yi)定的批判反(fan)思能力和(he)(he)創新精(jing)神；具(ju)有(you)合(he)作(zuo)交流能力；具(ju)有(you)健(jian)康的身(shen)心與個性；具(ju)有(you)基本的獨立生(sheng)(sheng)存能力和(he)(he)人生(sheng)(sheng)規劃(hua)能力。

三大課程目標

基礎型課(ke)(ke)程：完全按照 《上(shang)海市中小學(xue)課(ke)(ke)程改革方案》 的要求執行(xing)，確(que)保(bao)各學(xue)科課(ke)(ke)程開(kai)齊開(kai)足。強調促(cu)進學(xue)生基本素質的形成和(he)發展，重視知(zhi)識(shi)與(yu)技能、過程與(yu)方法、情(qing)感態(tai)度與(yu)價值觀(guan)等方面的基礎。

拓展型課程(cheng)：緊緊圍(wei)繞辦(ban)學(xue)(xue)目標中的(de)(de)“六大課程(cheng)”，啟能東方著眼于培養(yang)、激發和(he)發展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣愛好，開(kai)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛能，促進學(xue)(xue)生(sheng)個性的(de)(de)發展和(he)學(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)特色的(de)(de)形成。

初(chu)中(zhong)數學(xue)(xue)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)走(zou)班(ban)是在以(yi)上(shang)海版《初(chu)中(zhong)數學(xue)(xue)》教(jiao)(jiao)材(cai)為主(zhu)的(de)(de)二(er)期(qi)課改課程基礎(chu)上(shang)，面向全體學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)走(zou)班(ban)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。一(yi)是真正(zheng)能做到(dao)因材(cai)施教(jiao)(jiao)、培優補差(cha)。教(jiao)(jiao)師可以(yi)根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)對數學(xue)(xue)知識的(de)(de)掌握情況進(jin)(jin)行更有(you)針對性的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對各(ge)個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)有(you)很大的(de)(de)幫助。二(er)是有(you)利于(yu)各(ge)層(ceng)(ceng)次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)擺脫相(xiang)互制約的(de)(de)情況。對于(yu)A層(ceng)(ceng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)說(shuo)，可以(yi)不受教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度的(de)(de)制約，加快基礎(chu)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難度，讓(rang)這批同(tong)學(xue)(xue)更早更好(hao)地(di)進(jin)(jin)入綜合(he)性的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)習；對于(yu)B層(ceng)(ceng)同(tong)學(xue)(xue)來(lai)(lai)說(shuo)可以(yi)進(jin)(jin)行有(you)梯度地(di)、循序漸進(jin)(jin)地(di)訓(xun)練(lian)，將(jiang)所學(xue)(xue)知識由易到(dao)難，由簡到(dao)繁(fan)，由低(di)級(ji)(ji)到(dao)高(gao)級(ji)(ji)，根(gen)據知識的(de)(de)內在聯系，用不同(tong)形式設計出不同(tong)的(de)(de)題目，夯實分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)訓(xun)練(lian)。這種訓(xun)練(lian)將(jiang)使B層(ceng)(ceng)學(xue)(xue)生(sheng)每前進(jin)(jin)一(yi)步(bu)都(dou)(dou)有(you)較堅實的(de)(de)基礎(chu)，都(dou)(dou)有(you)一(yi)個小小的(de)(de)突破。

初中英(ying)(ying)語(yu)(yu)分(fen)層走班是在以上海版《牛津英(ying)(ying)語(yu)(yu)》為主要教(jiao)材的(de)二期課改課程基礎上，融合英(ying)(ying)美拓展原(yuan)版報紙閱讀(du)和線上閱讀(du)，根(gen)據(ju)每個學(xue)(xue)生不同的(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)積累及(ji)學(xue)(xue)習(xi)興趣，確(que)定不同的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)學(xue)(xue)內容、練習(xi)層次(ci)和作業(ye)要求。分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)不但能(neng)兼顧英(ying)(ying)語(yu)(yu)薄弱學(xue)(xue)生的(de)接(jie)受(shou)(shou)能(neng)力，也(ye)能(neng)注重(zhong)培養中等以上學(xue)(xue)生的(de)語(yu)(yu)言運用能(neng)力，提(ti)高全體學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)積極性，享受(shou)(shou)到(dao)語(yu)(yu)言學(xue)(xue)習(xi)成功的(de)喜悅。

分層(ceng)教(jiao)學(xue)很好(hao)地適(shi)應(ying)了新課(ke)標中“面(mian)向全體(ti)(ti)”的(de)要(yao)求(qiu)。不同學(xue)生(sheng)有著不同的(de)原生(sheng)態(tai)基礎知識狀況(kuang)，同時在興趣愛(ai)好(hao)、潛能(neng)發展、學(xue)習動機(ji)、學(xue)習方(fang)法和(he)學(xue)習習慣等非智(zhi)力性因素方(fang)面(mian)存(cun)在差(cha)異(yi)。“量體(ti)(ti)裁衣”的(de)分層(ceng)教(jiao)學(xue)能(neng)滿足差(cha)異(yi)化(hua)學(xue)習的(de)需要(yao)，真(zhen)正(zheng)落實“因材施教(jiao)”，提(ti)高課(ke)堂效率，創設(she)智(zhi)慧課(ke)堂。

探究型課程：緊緊圍(wei)繞辦(ban)學(xue)(xue)(xue)目標中的“五個(ge)約定”，啟(qi)能東(dong)方(fang)從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興趣與(yu)(yu)生(sheng)活經驗或從(cong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)出發，實施(shi)主題探究活動，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握和運用研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，發現(xian)、提出和解決問題，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主與(yu)(yu)創新精神(shen)、研(yan)究與(yu)(yu)實踐能力、合作與(yu)(yu)發展意識。同時，啟(qi)能東(dong)方(fang)開(kai)設20個(ge)左右(you)的社(she)團(tuan)(tuan)，通過社(she)團(tuan)(tuan)文化的打造，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)始走近社(she)會，乃至真正走進社(she)會。