園(yuan)(yuan)林專(zhuan)業(ye)培(pei)(pei)養具備植物學、生態學、園(yuan)(yuan)林植物與觀賞園(yuan)(yuan)藝、園(yuan)(yuan)林規(gui)劃設(she)計和(he)園(yuan)(yuan)林工(gong)程等(deng)方面的(de)基本理論、知(zhi)識和(he)技能，能在城市建設(she)、園(yuan)(yuan)林、林業(ye)等(deng)領域和(he)部門(men)從事(shi)城鎮各類(lei)園(yuan)(yuan)林綠(lv)地、風(feng)景區等(deng)的(de)規(gui)劃、設(she)計、施(shi)工(gong)、園(yuan)(yuan)林植物繁育栽培(pei)(pei)及管理的(de)高(gao)(gao)素(su)質應用型高(gao)(gao)級專(zhuan)門(men)人才(cai)。
園林技術是一門普通高(gao)等學校(xiao)專(zhuan)科專(zhuan)業，屬林業類專(zhuan)業，基本修(xiu)業年(nian)限為(wei)三年(nian)。
園林專(zhuan)業的學制為4年，授予農(nong)學學士學位。畢業生應在素質、能力和知識(shi)方(fang)面(mian)達(da)到以下要求。
具(ju)有較強的(de)社會責(ze)任感和(he)團隊意識，具(ju)有良好(hao)的(de)人文修養、科(ke)學(xue)精(jing)神、現代意識和(he)國(guo)際(ji)化視野；具(ju)有健康的(de)體魄(po)、良好(hao)的(de)心理素(su)質(zhi)；掌握(wo)一定的(de)科(ke)學(xue)研究方法，具(ju)備(bei)求實創新的(de)精(jing)神、創業意識，具(ju)有較好(hao)的(de)綜合素(su)養和(he)正確的(de)價值觀念。
（1）思(si)想素質堅持正確(que)的(de)政治(zhi)方向，遵紀守法，誠(cheng)實守信(xin)，堅持真理(li)，具備高(gao)尚的(de)人格素養和良好的(de)團隊合(he)作精神(shen)。熱愛所學(xue)專業，熱愛自然，具有良好的(de)生態文明意識。
（2）文(wen)化素質具(ju)備較(jiao)豐(feng)富的人(ren)文(wen)社科知識和較(jiao)高的藝術素養，了解中(zhong)外優秀傳統文(wen)化，具(ju)有較(jiao)寬廣的國際視野和與時俱進的現代意(yi)識。
（3）專業(ye)素質具(ju)備扎實的專業(ye)理論基(ji)礎(chu)，學以致用，有創新創業(ye)意(yi)識和(he)(he)嚴謹求實的科學精(jing)神，具(ju)備發現問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)和(he)(he)解決問(wen)題(ti)的能力。
（4）身(shen)心素質具有健(jian)康的(de)體魄、良(liang)好的(de)生(sheng)活習慣和心理素質，具備較(jiao)強的(de)人際交往意識(shi)和溝通協調能力(li)。
具有(you)獨立獲取知識、信息并(bing)對其進(jin)行處理的(de)能力(li)，對一門外語(yu)具有(you)較好的(de)聽(ting)說讀寫能力(li)，具有(you)較強的(de)信息技術應用能力(li)，具有(you)獨立從事各(ge)專業相關的(de)生(sheng)產、科(ke)研和管理等工(gong)作的(de)能力(li)，具有(you)一定(ding)的(de)創新能力(li)與創業能力(li)。
（1）獲取知識(shi)的(de)能力具備現場調查(cha)、基礎資料收集、定(ding)量與定(ding)性分析(xi)以及文獻查(cha)閱與綜述的(de)能力。
（2）應(ying)用知識的(de)(de)能(neng)力具備綜合運用各專業的(de)(de)基本理(li)論、知識和技(ji)術的(de)(de)能(neng)力，能(neng)獨立從事各專業相關的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產、科研和管(guan)理(li)等(deng)工作。主(zhu)要包括(kuo)森林培育、森林資(zi)源(yuan)經營(ying)和管(guan)理(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)多樣性保護、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態系(xi)統(tong)管(guan)理(li)、人(ren)居綠色環(huan)境規劃與(yu)(yu)設計(ji)、園林施(shi)工與(yu)(yu)管(guan)理(li)、園林植物(wu)栽培與(yu)(yu)養(yang)護、林木花卉(hui)育種、林業有害生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)檢疫、監測與(yu)(yu)防治，以及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態文明建(jian)設等(deng)方面的(de)(de)能(neng)力。
（3）表達知識的(de)能(neng)力掌握科技論文(wen)、各種文(wen)書、報告(gao)等的(de)基本寫作方法，具(ju)備較(jiao)好的(de)口語表達能(neng)力。
（4）溝(gou)通(tong)協作協調能(neng)力有較強的(de)溝(gou)通(tong)與(yu)協調、組(zu)織與(yu)管(guan)理(li)、分析與(yu)決(jue)策及團隊協作能(neng)力。
（5）創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力具(ju)備質疑、求證(zheng)、辯證(zheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)思(si)維方式和能力，具(ju)備較強的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力。
（6）創業能力有較強的創業意識、良好的心理承受與調控能力，有自信、自強、自主、自立的創業精神，具備決策、經營管理、專業技術與交往協調等創業素質與能力。
（1）制訂人才培養方案，設計合理的課程體系
根據人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)目標定位，修(xiu)訂人才(cai)(cai)培(pei)養方(fang)案。采用模(mo)(mo)板化的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，主要包括公(gong)共(gong)基礎課(ke)(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)科基礎課(ke)(ke)(ke)、專業(ye)主干課(ke)(ke)(ke)、博(bo)雅限選(xuan)課(ke)(ke)(ke)、專業(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)、單獨設(she)置(zhi)的(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節等(deng)模(mo)(mo)塊(kuai)。在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)方(fang)面，除了(le)落實(shi)教育(yu)部規定開設(she)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)外(wai)，開設(she)一些具有特色的(de)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，比(bi)如開設(she)了(le)園林(lin)(lin)模(mo)(mo)型制作、盆景學(xue)(xue)(xue)、園林(lin)(lin)工程(cheng)(cheng)(cheng)預決算、園林(lin)(lin)施(shi)工和管理、園林(lin)(lin)植(zhi)物組織(zhi)培(pei)養、插花藝術等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。強化實(shi)踐環(huan)節，增加實(shi)驗（實(shi)訓）學(xue)(xue)(xue)時占比(bi)。
（2）結合地方社會經濟發展，突出人才培養的區域特色
注意(yi)結(jie)合(he)區域(yu)特色(se)開展(zhan)園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)專業(ye)教(jiao)學(xue)。比如在園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)樹木學(xue)課程教(jiao)學(xue)中，利用地方的(de)植(zhi)物資(zi)源(yuan)開展(zhan)教(jiao)學(xue)，組織學(xue)生到自然(ran)保(bao)護(hu)區進(jin)行園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)資(zi)源(yuan)植(zhi)物調查。在園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)設計初(chu)步(bu)課程教(jiao)學(xue)中，結(jie)合(he)地方園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)景區，實地講解園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)設計的(de)基本理念、表(biao)現(xian)手(shou)法及注意(yi)事項。在畢業(ye)設計選題時，結(jie)合(he)園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)工程實踐，植(zhi)物配置等方面，做到因地制(zhi)宜(yi)，突出區域(yu)特色(se)。
（3）注重實踐環節教學，突出培養學生的實踐能力
增加實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)(de)比重(zhong)，從學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新能力培養的(de)(de)整體(ti)需(xu)要出發，以能力培養為主(zhu)線，將(jiang)現有的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)課(ke)程重(zhong)新組合(he)成內(nei)容融合(he)、前后貫通(tong)、互相滲透的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)新體(ti)系(xi)。在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)方面，構建(jian)基(ji)礎實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)）、綜合(he)性(xing)(xing)及(ji)設計(ji)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)）、創(chuang)新性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)）三個(ge)層次實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)）教(jiao)(jiao)學(xue)；按課(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、綜合(he)見(jian)習(xi)、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)構建(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節；按照課(ke)程設計(ji)小組、大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)項目、本科畢業(ye)設計(ji)（論文）等環節構建(jian)學(xue)生(sheng)(sheng)科研體(ti)系(xi)。
（4）改革課堂教學模式，創新教學方法
開展(zhan)(zhan)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)改革，積極倡導啟發(fa)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、現場教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)。鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用(yong)自主(zhu)探究、集(ji)體(ti)討論(lun)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)多種形式(shi)(shi)，對老師提出的(de)案(an)例、布置的(de)作業開展(zhan)(zhan)研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極開展(zhan)(zhan)創(chuang)新性實驗項目，開展(zhan)(zhan)社會實踐(jian)調查，參與科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究，全(quan)面提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新能(neng)力和實踐(jian)能(neng)力。
植物識別類、工程類課(ke)程以課(ke)外實踐與(yu)課(ke)堂理(li)論(lun)教學(xue)并重；藝(yi)術設計、園林(lin)綠地設計類課(ke)程均以課(ke)程設計訓(xun)練、教師(shi)現場一(yi)對一(yi)指導(dao)、啟發(fa)式教育為主(zhu)。
以培養(yang)知識、能力、素質、人格全面發展的專(zhuan)業人才為根本，強調專(zhuan)業綜合能力；以生態(tai)理念為基礎，突出植物應(ying)用專(zhuan)業特長。
通過(guo)落實(shi)“以(yi)培養(yang)學生形(xing)成由(you)空間·形(xing)態·美學、環境·生態·綠化、行為·心理(li)(li)·文(wen)化三(san)元所(suo)組成的(de)(de)專業(ye)知識結(jie)構，由(you)資(zi)源·保護、規劃(hua)·設計、建設·管理(li)(li)三(san)元所(suo)組成的(de)(de)專業(ye)技(ji)能結(jie)構，以(yi)及以(yi)社會主義核心價值觀(guan)·職業(ye)道德規范·創新(xin)進取(qu)態度三(san)元所(suo)組成的(de)(de)素(su)質、人格結(jie)構為核心目的(de)(de)”三(san)位一體(ti)的(de)(de)課程體(ti)系；采(cai)用(yong)“以(yi)知識傳(chuan)遞為基(ji)礎，自主訓(xun)練為過(guo)程，方法啟(qi)發為重心”的(de)(de)教(jiao)學方式(shi)；實(shi)踐“認知理(li)(li)解(jie)·應用(yong)訓(xun)練·探(tan)索創新(xin)三(san)層重疊，螺旋式(shi)漸(jian)進”的(de)(de)教(jiao)學環節來實(shi)現專業(ye)培養(yang)目標。
夢的起航 
