他們(men)基于人是如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)理(li)(li)論觀(guan)點(dian),聚焦于閱(yue)讀與素(su)養、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這三大主要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)領域(yu),從理(li)(li)論和實踐層面探索了“理(li)(li)解性教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(基于項目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、基于設計的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和基于問(wen)題的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習),闡釋了在(zai)新技術的(de)(de)強大支持下(xia),革新課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境,促進(jin)高效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)策(ce)略以(yi)及(ji)影響這些(xie)策(ce)略有效性的(de)(de)因素(su)與條(tiao)件。他們(men)還提出了變革學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)系,為理(li)(li)解性教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)主張(zhang)。
《高效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)》內容(rong)簡介(jie):學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要問題,也(ye)是(shi)家長(chang)和(he)(he)(he)老(lao)師(shi)們特別關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦點之(zhi)一(yi)(yi),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心智、情(qing)感與人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展以及(ji)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)前途莫不(bu)(bu)與此休戚相(xiang)(xiang)關(guan)。許多(duo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校心理(li)(li)咨詢(xun)室后(hou)問得(de)最多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)竟(jing)然是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法問題;有些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感問題經過(guo)一(yi)(yi)番開(kai)導后(hou)一(yi)(yi)時得(de)到緩解,但一(yi)(yi)回(hui)到課(ke)堂就故(gu)態(tai)復(fu)萌,只(zhi)是(shi)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成績(ji)上不(bu)(bu)去,其社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)境沒有得(de)到改變!不(bu)(bu)知(zhi)有多(duo)少(shao)家長(chang)因(yin)為孩子不(bu)(bu)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成績(ji)差而(er)傷透了(le)(le)(le)腦筋;又不(bu)(bu)知(zhi)有多(duo)少(shao)老(lao)師(shi)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不(bu)(bu)懂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率不(bu)(bu)高而(er)頭痛不(bu)(bu)已!學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)問題儼然成了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)家庭中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個主要矛盾!在(zai)(zai)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、家長(chang)、老(lao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸中(zhong)(zhong),我們深切地感受到了(le)(le)(le)人(ren)(ren)們對(dui)(dui)于指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切需求。然而(er),在(zai)(zai)眾(zhong)多(duo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法只(zhi)是(shi)一(yi)(yi)個小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen),難解饑渴;市面上寫(xie)給(gei)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法書籍要么屬于泛泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗之(zhi)談(tan),缺乏(fa)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支撐,要么只(zhi)是(shi)停留在(zai)(zai)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)層面,遠離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)!因(yin)此,社會(hui)急需一(yi)(yi)套給(gei)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量身打(da)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論聯系實際(ji)(ji)、系統性強(qiang)而(er)又可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略和(he)(he)(he)技術教(jiao)(jiao)程。面對(dui)(dui)這種強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)需求,我們課(ke)題組(zu)運用十多(duo)年來對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心理(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)成果、理(li)(li)性思考以及(ji)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)工具和(he)(he)(he)訓練(lian)材(cai)料,開(kai)發出(chu)了(le)(le)(le)這套《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧》叢書,也(ye)算是(shi)為中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)貢獻一(yi)(yi)點綿(mian)薄之(zhi)力,盡(jin)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)育研究(jiu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)責任和(he)(he)(he)義務!
劉儒德,北京師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院教(jiao)授、博士生(sheng)導師(shi),主要從事學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)理(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略與(yu)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式、信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)應用等(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)研究,承擔多項國家級、教(jiao)育(yu)(yu)部和(he)北京市(shi)的(de)(de)有關學(xue)(xue)(xue)習(xi)問(wen)題的(de)(de)科研項目,長期致(zhi)力于探索如何提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv),并在此方(fang)(fang)面(mian)有眾多的(de)(de)研究成果。作者出版有《當(dang)代教(jiao)育(yu)(yu)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)》《教(jiao)育(yu)(yu)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)》《學(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)》《教(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)效應》《探究學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)》《信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)與(yu)課程整合》《信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)應用》《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件的(de)(de)選(xuan)用與(yu)評價》等(deng)著作。