《正面管(guan)教》由2009年(nian)京華出(chu)版社出(chu)版的(de)圖書(shu)，作(zuo)者（美(mei)國(guo)）尼爾森書(shu)中講述(shu)的(de)主要就(jiu)是如何(he)運用正面管(guan)教方(fang)法使孩(hai)子獲得這種(zhong)能力。
正(zheng)面管(guan)教(jiao)是一種(zhong)既不(bu)懲罰也(ye)不(bu)嬌縱的管(guan)教(jiao)孩(hai)(hai)子的方法……孩(hai)(hai)子只有(you)在一種(zhong)和(he)善而(er)堅定的氣氛中，才能(neng)(neng)培養出自(zi)律、責(ze)任感(gan)、合(he)作(zuo)以(yi)及(ji)自(zi)己(ji)解決問題的能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)學會(hui)使(shi)他們(men)受益終身的社會(hui)技能(neng)(neng)和(he)生(sheng)活技能(neng)(neng)，才能(neng)(neng)取(qu)得良(liang)好的學業(ye)成(cheng)績……我們(men)將通過正(zheng)面管(guan)教(jiao)家長工作(zuo)坊幫助家長學會(hui)如何運用正(zheng)面管(guan)教(jiao)方法使(shi)孩(hai)(hai)子獲得這種(zhong)能(neng)(neng)力。
沒有哪個父母不(bu)為了孩(hai)子而(er)竭盡全力(li)，但最美好(hao)的(de)(de)愿望卻不(bu)一(yi)定給孩(hai)子帶來最好(hao)的(de)(de)結果。30多年來，《正(zheng)面管(guan)教》已經成為了管(guan)教孩(hai)子的(de)(de)“黃金準則”，《正(zheng)面管(guan)教》的(de)(de)書籍被翻譯成16種語言(yan)，在美國銷(xiao)量(liang)超過400萬(wan)(wan)冊，在美國之外的(de)(de)國家銷(xiao)量(liang)超過200萬(wan)(wan)冊。
簡·尼(ni)爾(er)森（Jane Nelsen），教(jiao)(jiao)育學(xue)博士，杰出的(de)(de)心理學(xue)家、教(jiao)(jiao)育家，加(jia)利福尼(ni)亞婚姻和家庭執業心理冶療師，美國(guo)(guo)“正面管教(jiao)(jiao)協(xie)會”的(de)(de)創(chuang)始人。她(ta)是7個孩(hai)予的(de)(de)母親，18個孩(hai)子的(de)(de)奶奶或外祖母。曾(ceng)經擔任過10年的(de)(de)有關兒童發展的(de)(de)小學(xue)、大學(xue)心理咨詢教(jiao)(jiao)師。她(ta)是18本著(zhu)作(zuo)的(de)(de)作(zuo)者或合著(zhu)者（被翻譯成超(chao)過16種語言(yan)，在美國(guo)(guo)銷量超(chao)過400萬冊，征美國(guo)(guo)之外的(de)(de)國(guo)(guo)家銷量超(chao)過200萬冊），是眾多育兒及(ji)養育雜(za)志的(de)(de)顧問。
本書根據(ju)英文原版的第三(san)次修訂版翻譯，該版首印數為70多(duo)萬(wan)冊。
第一部分、挑戰與(yu)期望管理(li)：探索(suo)父母不曾“看見“的事(shi)實
有時(shi)候父母困惑于(yu)怎么越(yue)是(shi)(shi)努力(li)管教(jiao)，孩子(zi)越(yue)是(shi)(shi)遠離自己的(de)期望，呈(cheng)現出(chu)諸多不能接受的(de)行為，比如頂嘴，愿望不滿足時(shi)大喊大叫、情緒失控，甚(shen)至動(dong)手打父母。這些(xie)讓父母頭疼的(de)行為是(shi)(shi)如何激(ji)發的(de)？作為父母怎么做(zuo)才能改變這一切？
第二部分、尊(zun)重與合作管理：構建(jian)發(fa)展(zhan)和諧親(qin)子關系的基(ji)礎
不可(ke)否認愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)父母(mu)的(de)天性，同樣(yang)觸目驚心的(de)事實是(shi)(shi)由于內(nei)心對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)愛(ai)(ai)導致90%的(de)父母(mu)無暇顧及怎么(me)樣(yang)給與愛(ai)(ai)才能(neng)被孩(hai)(hai)子(zi)(zi)真正(zheng)感受到(dao)(dao)和(he)(he)接(jie)收到(dao)(dao)，而不是(shi)(shi)被拒絕(jue)、被抗拒；很多父母(mu)聽到(dao)(dao)自己深(shen)(shen)愛(ai)(ai)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)說出：“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，我討厭你！”時潸然(ran)淚(lei)下，卻全然(ran)不知失去了尊重(zhong)的(de)愛(ai)(ai)會搖擺在(zai)“溺愛(ai)(ai)”和(he)(he)“嚴厲”之(zhi)間，動搖了和(he)(he)諧的(de)愛(ai)(ai)的(de)基礎。有尊嚴、不卑微的(de)愛(ai)(ai)平衡(heng)在(zai)和(he)(he)善和(he)(he)堅(jian)定，帶給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)安全和(he)(he)積極的(de)成長(chang)。
第三部分、溝通和情緒管理(li)：父(fu)母的(de)行為對(dui)孩子(zi)情緒的(de)“控(kong)制”
如何說(shuo)孩子(zi)才會聽？這是擺在很(hen)多(duo)父母(mu)面前的(de)(de)教(jiao)育挑戰。很(hen)多(duo)父母(mu)的(de)(de)苦惱(nao)在于“我早就告訴過TA了，結果還這樣做”、“我都(dou)說(shuo)過多(duo)少遍了，TA就是不聽”。是時(shi)候停下來想一想：我是誰？我對孩子(zi)的(de)(de)影響是什么？當孩子(zi)的(de)(de)行為挑戰了父母(mu)忍耐的(de)(de)極限時(shi)，如何才能堅持做到(dao)和善與堅定并行？
第四部分、信(xin)念與(yu)行為(wei)管理：理解行為(wei)背后的信(xin)念是改變的開始
是(shi)誰(shui)按下(xia)了孩子(zi)不良(liang)行為(wei)(wei)(wei)的開(kai)始鍵？家(jia)庭教育中的規則為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)一次(ci)(ci)次(ci)(ci)被孩子(zi)巧妙的打(da)破？在孩子(zi)管教的挑戰面前，父(fu)母一次(ci)(ci)次(ci)(ci)使用或(huo)(huo)(huo)懲罰或(huo)(huo)(huo)縱(zong)容、或(huo)(huo)(huo)表揚(yang)或(huo)(huo)(huo)打(da)擊、或(huo)(huo)(huo)引誘或(huo)(huo)(huo)放棄等等貌似(si)“管用”的手段解決了眼下(xia)的尷尬，可(ke)為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)情況似(si)乎一直(zhi)在變壞(huai)？為(wei)(wei)(wei)人父(fu)母的你(ni)，真(zhen)的了解你(ni)的孩子(zi)嗎？
第五部分(fen)、責任和執行管理：“放手”是孩子構(gou)建完整人格的必要條(tiao)件
將孩(hai)子(zi)培養成為一(yi)個負責任(ren)(ren)、有(you)擔當的(de)人(ren)，于(yu)家庭于(yu)社會都是一(yi)種貢獻。大腦發(fa)育(yu)的(de)自然規(gui)律決定了兒童(tong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)特點是“做中學(xue)(xue)、玩中學(xue)(xue)和生(sheng)活中學(xue)(xue)”（參見教育(yu)部頒發(fa)的(de)《3-6歲兒童(tong)語發(fa)展指南》），直接感知、實(shi)際操作和親身體(ti)驗是兒童(tong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)不(bu)可替(ti)代(dai)的(de)方式。現實(shi)是，很(hen)多家長以(yi)“愛“名義剝奪了孩(hai)子(zi)對(dui)責任(ren)(ren)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)機會，以(yi)無(wu)休(xiu)止的(de)說(shuo)教替(ti)代(dai)了科學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，回頭再來責怪(guai)孩(hai)子(zi)沒(mei)有(you)責任(ren)(ren)感、做事不(bu)堅(jian)持等等對(dui)于(yu)孩(hai)子(zi)來說(shuo)是極其不(bu)公平的(de)。
第六(liu)部分、信任和成長(chang)管(guan)理：蹲下來，和你的孩子一起成長(chang)
我們(men)相(xiang)信(xin)孩(hai)子在成(cheng)(cheng)人(ren)的(de)(de)(de)幫助(zhu)下能(neng)夠(gou)學會(hui)自(zi)我成(cheng)(cheng)長，我們(men)也相(xiang)信(xin)孩(hai)子有解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)自(zi)覺。有意識的(de)(de)(de)幫助(zhu)孩(hai)子從小培(pei)訓社會(hui)責任感，發(fa)展自(zi)己解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)是父母能(neng)給與孩(hai)子的(de)(de)(de)最珍貴的(de)(de)(de)人(ren)生財富。如(ru)何才能(neng)信(xin)任你(ni)的(de)(de)(de)孩(hai)子，從與你(ni)的(de)(de)(de)孩(hai)子共同商(shang)定(ding)問(wen)題解(jie)決方案開始……
加大正面管教作用的5大優(you)勢：
1、改善家長養育孩子的(de)方式
2、改善夫妻關系(xi)和家(jia)庭氛圍
3、幫(bang)助建立符合孩(hai)子心理安(an)全需(xu)要(yao)的親密關系
4、是一種穩(wen)定、易學和實(shi)用的方法
5、不教孩子，而是父母如何對待孩子
不(bu)知(zhi)不(bu)覺中(zhong)(zhong)，在媽媽因(yin)操心而變老(lao)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，昔日(ri)乖巧聽話的(de)(de)小(xiao)寶貝(bei)卻變成了讓人日(ri)漸吃不(bu)消的(de)(de)“小(xiao)皮球”：TA和媽媽頂嘴；TA不(bu)守約定；TA沖著(zhu)姥姥大喊大叫；TA總是唧唧歪歪；TA不(bu)喜(xi)歡按時睡覺；TA一(yi)點(dian)兒小(xiao)事就求(qiu)助于父母(mu)......
父母(mu)的困惑接踵(zhong)而至：
－到底該嚴(yan)格(ge)管教還是(shi)給孩子一(yi)個“快樂童年”？
－吃(chi)飯、睡覺、寫作(zuo)業怎么(me)就毫無預兆的(de)演變成如此的(de)困難局面？
－不停的(de)“鼓勵”，為什么(me)孩子(zi)卻變得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)不堅(jian)持、越(yue)(yue)容易放
－為什么孩子越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)不(bu)自信，遇到一點(dian)兒小挫折(zhe)就哭鬧不(bu)休？
－是(shi)什么原因使(shi)得(de)孩子真應了(le)老話兒講(jiang)的“在家一條龍、出門一條蟲”？
－也看了不(bu)(bu)少育兒(er)的(de)書，為什么到自己(ji)家孩子身(shen)上(shang)就不(bu)(bu)那(nei)么管用？
家長在日(ri)常對孩(hai)子的教育中普遍會發(fa)生以下情形(xing)：
1-賄賂74%：“你要是乖乖把藥喝了，媽媽就(jiu)給你個(ge)棒棒糖。”
2-恐嚇81%：“你(ni)要是再不回家，大灰狼就(jiu)出來把你(ni)叼走了。”
3-懲罰65%：“你要是(shi)不好(hao)好(hao)吃飯，就不讓你看《熊出(chu)沒(mei)》了。”
4-喊叫86%：“你聽不(bu)聽話啊(a)？！這(zhe)孩子怎(zen)么這(zhe)樣啊(a)！”
5-推(tui)搡43%：“你(ni)走不走你(ni)?!快走！”
有(you)沒有(you)方法可以代替對(dui)孩子的(de)恐嚇(xia)、賄賂、喊(han)叫和推搡(sang)
父(fu)(fu)母都期(qi)望孩(hai)(hai)子(zi)(zi)具備自信、堅韌、有責任感(gan)、積(ji)極等(deng)好品(pin)格(ge)，可這(zhe)些好品(pin)格(ge)不(bu)是(shi)(shi)(shi)天生的(de)(de)，也不(bu)是(shi)(shi)(shi)“教(jiao)”出來(lai)的(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)通過父(fu)(fu)母營造的(de)(de)家庭(ting)環境(jing)“體驗”和(he)“感(gan)受”出來(lai)的(de)(de)。世界(jie)上(shang)(shang)沒(mei)有不(bu)愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)父(fu)(fu)母，父(fu)(fu)母也都甘愿為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)付出；而孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)卻(que)(que)是(shi)(shi)(shi)世界(jie)上(shang)(shang)最偉大的(de)(de)工作(zuo)，也是(shi)(shi)(shi)個(ge)復雜(za)的(de)(de)系統工程，但“父(fu)(fu)母”這(zhe)樣(yang)一個(ge)最需要專業培(pei)訓(xun)的(de)(de)職業卻(que)(que)大都“無(wu)證上(shang)(shang)崗”，因此出現上(shang)(shang)述孩(hai)(hai)子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)挑戰是(shi)(shi)(shi)必然的(de)(de)結(jie)果。
父母(mu)需(xu)要科學(xue)的支持，需(xu)要專業的學(xue)習(xi)
正面(mian)(mian)管(guan)教(jiao)系(xi)統(tong)課程正是為解(jie)決家長對孩子(zi)(zi)管(guan)教(jiao)的各種挑戰(zhan)而設。真(zhen)實事件的角色演(yan)繹，感同身受的親身體驗，帶領(ling)父(fu)母走(zou)進神奇的孩子(zi)(zi)行為和(he)心(xin)理的探索：模擬家庭會議，與父(fu)母角色互換(huan)，全(quan)面(mian)(mian)體驗正面(mian)(mian)管(guan)教(jiao)帶給父(fu)母的心(xin)靈(ling)震撼。
精靈世界 
