《正面(mian)管教》由2009年(nian)京華出(chu)(chu)版社出(chu)(chu)版的圖書，作者（美(mei)國）尼爾森書中講述的主要就(jiu)是如何運用正面(mian)管教方法使孩子(zi)獲得這種能力。
正面(mian)管教(jiao)(jiao)(jiao)是一種(zhong)既不懲罰也不嬌縱的管教(jiao)(jiao)(jiao)孩子(zi)(zi)的方(fang)法……孩子(zi)(zi)只(zhi)有在一種(zhong)和善而(er)堅定(ding)的氣氛中，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培養出自律(lv)、責任感、合作以及(ji)自己解決問(wen)題(ti)的能(neng)(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)(neng)學(xue)(xue)會使他們受益(yi)終身的社會技(ji)能(neng)(neng)和生活技(ji)能(neng)(neng)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)取得(de)(de)良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)業成績(ji)……我們將通(tong)過正面(mian)管教(jiao)(jiao)(jiao)家長工作坊幫助家長學(xue)(xue)會如何運用(yong)正面(mian)管教(jiao)(jiao)(jiao)方(fang)法使孩子(zi)(zi)獲得(de)(de)這種(zhong)能(neng)(neng)力。
沒有(you)哪(na)個父母不為了孩子(zi)而竭盡全(quan)力，但最(zui)美好的(de)愿望卻不一定給孩子(zi)帶來最(zui)好的(de)結(jie)果。30多年來，《正(zheng)面(mian)管教》已經成(cheng)為了管教孩子(zi)的(de)“黃金準則”，《正(zheng)面(mian)管教》的(de)書籍(ji)被翻譯(yi)成(cheng)16種語言，在美國銷(xiao)量超過400萬(wan)(wan)冊(ce)，在美國之外的(de)國家(jia)銷(xiao)量超過200萬(wan)(wan)冊(ce)。
簡·尼爾(er)森（Jane Nelsen），教育學(xue)(xue)博士，杰出的(de)心(xin)理(li)學(xue)(xue)家(jia)、教育家(jia)，加(jia)利福尼亞婚姻和(he)家(jia)庭(ting)執業心(xin)理(li)冶療師，美(mei)國(guo)“正面管(guan)教協會”的(de)創始人。她(ta)是(shi)7個孩(hai)予的(de)母親(qin)，18個孩(hai)子的(de)奶奶或外祖(zu)母。曾經擔任(ren)過10年(nian)的(de)有關(guan)兒童發(fa)展的(de)小(xiao)學(xue)(xue)、大(da)學(xue)(xue)心(xin)理(li)咨詢教師。她(ta)是(shi)18本著作的(de)作者(zhe)或合著者(zhe)（被(bei)翻譯成超過16種語言(yan)，在美(mei)國(guo)銷量超過400萬(wan)冊(ce)，征(zheng)美(mei)國(guo)之外的(de)國(guo)家(jia)銷量超過200萬(wan)冊(ce)），是(shi)眾多(duo)育兒及養育雜志的(de)顧問。
本書根據英文(wen)原版(ban)的第三次(ci)修訂版(ban)翻譯，該版(ban)首(shou)印數(shu)為70多萬冊。
第一部分、挑戰與期望(wang)管理：探索父母不(bu)曾“看(kan)見“的(de)事實
有時候(hou)父(fu)母(mu)(mu)(mu)困惑于怎么越是努力管教，孩(hai)子越是遠離自(zi)己的期望，呈現出諸(zhu)多不(bu)能(neng)接受的行為，比如頂嘴，愿望不(bu)滿(man)足時大喊(han)大叫、情緒(xu)失控，甚至動手打父(fu)母(mu)(mu)(mu)。這些(xie)讓父(fu)母(mu)(mu)(mu)頭疼(teng)的行為是如何激發的？作為父(fu)母(mu)(mu)(mu)怎么做才能(neng)改變這一切？
第(di)二部分、尊重與合作管理：構建發展和諧親子關系(xi)的(de)基礎(chu)
不(bu)可否認愛(ai)孩(hai)(hai)子是(shi)父(fu)母的(de)天(tian)性，同樣觸目驚心的(de)事(shi)實是(shi)由于內(nei)心對孩(hai)(hai)子深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)愛(ai)導致90%的(de)父(fu)母無暇顧及(ji)怎么樣給(gei)與愛(ai)才能被(bei)孩(hai)(hai)子真(zhen)正感受到(dao)(dao)和(he)接收到(dao)(dao)，而不(bu)是(shi)被(bei)拒絕、被(bei)抗拒；很多父(fu)母聽到(dao)(dao)自己深(shen)(shen)愛(ai)的(de)孩(hai)(hai)子說出(chu)：“媽媽，我討(tao)厭你(ni)！”時潸然淚下(xia)，卻全(quan)(quan)然不(bu)知失去(qu)了尊重的(de)愛(ai)會(hui)搖擺(bai)在“溺愛(ai)”和(he)“嚴厲(li)”之間，動搖了和(he)諧的(de)愛(ai)的(de)基礎。有尊嚴、不(bu)卑微(wei)的(de)愛(ai)平衡(heng)在和(he)善和(he)堅定(ding)，帶給(gei)孩(hai)(hai)子安全(quan)(quan)和(he)積極的(de)成(cheng)長(chang)。
第三部(bu)分(fen)、溝通(tong)和情(qing)緒(xu)管理(li)：父(fu)母(mu)的行(xing)為對孩子情(qing)緒(xu)的“控制”
如何說孩(hai)(hai)子才會聽？這(zhe)(zhe)是(shi)擺在(zai)(zai)很(hen)多(duo)父(fu)母(mu)面前的(de)教育挑戰。很(hen)多(duo)父(fu)母(mu)的(de)苦惱在(zai)(zai)于“我(wo)(wo)(wo)(wo)早就告訴過(guo)TA了(le)，結果(guo)還這(zhe)(zhe)樣做”、“我(wo)(wo)(wo)(wo)都說過(guo)多(duo)少遍了(le)，TA就是(shi)不聽”。是(shi)時候(hou)停(ting)下來(lai)想(xiang)一(yi)想(xiang)：我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)誰(shui)？我(wo)(wo)(wo)(wo)對孩(hai)(hai)子的(de)影響是(shi)什么(me)？當孩(hai)(hai)子的(de)行(xing)為(wei)挑戰了(le)父(fu)母(mu)忍耐的(de)極限時，如何才能堅持做到和善與堅定(ding)并行(xing)？
第四部分、信念(nian)(nian)與行為管理(li)：理(li)解行為背后(hou)的(de)信念(nian)(nian)是改變的(de)開始
是誰(shui)按下了孩(hai)子不良行(xing)為的(de)開始(shi)鍵？家庭教育(yu)中的(de)規則為什么一次次被孩(hai)子巧妙的(de)打破？在孩(hai)子管(guan)教的(de)挑戰面前，父母一次次使用或(huo)(huo)(huo)(huo)懲罰或(huo)(huo)(huo)(huo)縱(zong)容、或(huo)(huo)(huo)(huo)表揚或(huo)(huo)(huo)(huo)打擊、或(huo)(huo)(huo)(huo)引誘或(huo)(huo)(huo)(huo)放棄等等貌似“管(guan)用”的(de)手段(duan)解(jie)決了眼下的(de)尷尬，可(ke)為什么情況似乎一直在變壞？為人父母的(de)你，真的(de)了解(jie)你的(de)孩(hai)子嗎？
第五(wu)部分、責(ze)任和執行管理：“放手”是孩(hai)子構建完整人格的必要條(tiao)件(jian)
將孩(hai)子(zi)(zi)(zi)培養成為一(yi)個負責(ze)任、有擔當的(de)(de)(de)人(ren)，于(yu)家庭于(yu)社會都是(shi)(shi)(shi)一(yi)種貢(gong)獻。大腦發育(yu)的(de)(de)(de)自然規(gui)律決定(ding)了(le)兒(er)童(tong)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)(shi)“做(zuo)中學(xue)(xue)、玩中學(xue)(xue)和生活(huo)中學(xue)(xue)”（參見教(jiao)育(yu)部(bu)頒發的(de)(de)(de)《3-6歲兒(er)童(tong)語(yu)發展指南(nan)》），直接(jie)感知、實際操(cao)作和親身體驗是(shi)(shi)(shi)兒(er)童(tong)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)不可替代(dai)的(de)(de)(de)方式。現(xian)實是(shi)(shi)(shi)，很多家長(chang)以(yi)“愛(ai)“名義剝(bo)奪了(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)對責(ze)任的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)機會，以(yi)無休止的(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)替代(dai)了(le)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，回頭(tou)再(zai)來(lai)責(ze)怪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)沒(mei)有責(ze)任感、做(zuo)事不堅(jian)持等等對于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)極其不公(gong)平的(de)(de)(de)。
第(di)六部分、信任和(he)成長(chang)管理：蹲下來(lai)，和(he)你(ni)的孩子一起成長(chang)
我(wo)們相(xiang)信(xin)孩(hai)(hai)子(zi)在成人的幫助下能夠學(xue)會(hui)自(zi)我(wo)成長，我(wo)們也相(xiang)信(xin)孩(hai)(hai)子(zi)有(you)解(jie)決問題的自(zi)覺。有(you)意識的幫助孩(hai)(hai)子(zi)從小(xiao)培訓社會(hui)責(ze)任(ren)感(gan)，發(fa)展(zhan)自(zi)己(ji)解(jie)決問題的能力是父母能給與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)的最珍貴(gui)的人生財富。如何才(cai)能信(xin)任(ren)你的孩(hai)(hai)子(zi)，從與(yu)你的孩(hai)(hai)子(zi)共同商定問題解(jie)決方(fang)案開始……
加大正面管教作(zuo)用的5大優勢：
1、改善家長養育孩子的方式
2、改善夫妻關系(xi)和家庭氛圍
3、幫助建(jian)立符合孩子心理安全需要的(de)親(qin)密關系(xi)
4、是一種(zhong)穩定、易(yi)學和(he)實(shi)用的(de)方法(fa)
5、不(bu)教(jiao)孩子，而是父母如何對待孩子
不(bu)知不(bu)覺(jue)中，在媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)因(yin)操心而變老的過程中，昔日乖巧(qiao)聽話的小(xiao)寶(bao)貝卻(que)變成(cheng)了讓人日漸吃不(bu)消的“小(xiao)皮球”：TA和媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)頂嘴(zui)；TA不(bu)守(shou)約(yue)定；TA沖著姥(lao)姥(lao)大(da)喊大(da)叫；TA總是(shi)唧唧歪歪；TA不(bu)喜歡(huan)按(an)時(shi)睡(shui)覺(jue)；TA一點兒小(xiao)事就求助于(yu)父(fu)母(mu)......
父母的困惑接踵(zhong)而至：
－到底該嚴(yan)格管教還是給孩子一個(ge)“快樂童年”？
－吃飯、睡覺、寫(xie)作(zuo)業怎么就毫無預兆的演變成如(ru)此的困難局面？
－不(bu)停的“鼓勵”，為什么孩子卻(que)變得越(yue)來越(yue)不(bu)堅持、越(yue)容易放
－為什(shen)么孩子越來越不(bu)自(zi)信，遇(yu)到一點兒小挫折(zhe)就(jiu)哭(ku)鬧(nao)不(bu)休？
－是什么原(yuan)因(yin)使(shi)得孩(hai)子真應了老話兒(er)講(jiang)的(de)“在(zai)家一條龍(long)、出門一條蟲”？
－也看(kan)了不少育兒(er)的書，為什么(me)到自己家孩(hai)子身上就不那(nei)么(me)管用？
家長在日(ri)常(chang)對孩(hai)子的(de)教育中(zhong)普(pu)遍會發生以下情形：
1-賄賂74%：“你要是乖(guai)乖(guai)把藥(yao)喝(he)了，媽媽就給你個棒(bang)棒(bang)糖。”
2-恐嚇81%：“你(ni)要是(shi)再不回(hui)家，大灰狼就出來把你(ni)叼走(zou)了。”
3-懲罰(fa)65%：“你(ni)(ni)要是不好好吃(chi)飯，就(jiu)不讓你(ni)(ni)看(kan)《熊(xiong)出沒》了。”
4-喊叫86%：“你(ni)聽不聽話啊(a)？！這(zhe)孩子怎么這(zhe)樣啊(a)！”
5-推搡(sang)43%：“你(ni)走(zou)不走(zou)你(ni)?!快走(zou)！”
有(you)沒有(you)方(fang)法可以代(dai)替對孩子的(de)恐嚇、賄賂、喊叫和推搡
父(fu)(fu)母(mu)(mu)都(dou)期望孩子(zi)(zi)(zi)具(ju)備自(zi)信、堅韌、有(you)責任感、積極等(deng)好品格，可這些好品格不(bu)是(shi)(shi)天生的(de)(de)(de)，也不(bu)是(shi)(shi)“教”出來的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)(zi)通過父(fu)(fu)母(mu)(mu)營造的(de)(de)(de)家庭環境“體驗(yan)”和“感受”出來的(de)(de)(de)。世界上沒有(you)不(bu)愛孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)(mu)，父(fu)(fu)母(mu)(mu)也都(dou)甘愿為孩子(zi)(zi)(zi)付(fu)出；而孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)教育卻是(shi)(shi)世界上最偉大(da)的(de)(de)(de)工作，也是(shi)(shi)個(ge)復雜(za)的(de)(de)(de)系(xi)統工程，但“父(fu)(fu)母(mu)(mu)”這樣一個(ge)最需(xu)要(yao)專(zhuan)業培訓的(de)(de)(de)職業卻大(da)都(dou)“無證上崗”，因此(ci)出現上述孩子(zi)(zi)(zi)教育的(de)(de)(de)挑戰是(shi)(shi)必然的(de)(de)(de)結果(guo)。
父母需要(yao)科學(xue)的(de)支持，需要(yao)專業(ye)的(de)學(xue)習(xi)
正面管教(jiao)系統(tong)課(ke)程正是為解決(jue)家(jia)長對孩子管教(jiao)的(de)各(ge)種挑(tiao)戰而設。真實事件的(de)角色(se)演(yan)繹，感同身受的(de)親身體(ti)驗，帶(dai)領父母走進(jin)神奇的(de)孩子行為和心理的(de)探索(suo)：模(mo)擬家(jia)庭(ting)會議(yi)，與父母角色(se)互換，全面體(ti)驗正面管教(jiao)帶(dai)給父母的(de)心靈震(zhen)撼。
精靈世界 
