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哈(ha)佛商學院（Harvard Business School，簡稱(cheng)(cheng)HBS）是美(mei)(mei)國(guo)培養企業(ye)人才的(de)較為(wei)著名的(de)學府，被美(mei)(mei)國(guo)人稱(cheng)(cheng)為(wei)是商人、主管、總(zong)經(jing)理(li)的(de)西點軍校，美(mei)(mei)國(guo)許(xu)多大(da)企業(ye)家和政治家都(dou)在這里(li)學習過。在美(mei)(mei)國(guo)500家最大(da)公司里(li)擔任(ren)最高職位的(de)經(jing)理(li)中，有1/5畢業(ye)于這所(suo)學院。哈(ha)佛工商管理(li)碩士學位（Master of Business Administration，簡稱(cheng)(cheng)MBA）成了權力與金錢的(de)象征，成了許(xu)多美(mei)(mei)國(guo)青年夢寐以求的(de)學位。

根據2016-2020年UTD全球商(shang)學(xue)院(yuan)科研排名百(bai)強榜，哈佛商(shang)學(xue)院(yuan)位(wei)列全球第4位(wei)。

課程

怎樣做(zuo)好一個總經理(li)課，主(zhu)要(yao)講授一個成功(gong)的(de)總經理(li)應該具備的(de)品(pin)質、應該扮(ban)(ban)演的(de)角色(se)，以(yi)及如何培養這些品(pin)質，怎樣在不同(tong)的(de)情況下扮(ban)(ban)演不同(tong)的(de)角色(se)。

二年級的(de)唯一必修課研究(jiu)的(de)是怎樣做好一個總(zong)經理(li)。我們都(dou)知道，哈佛商學(xue)院培(pei)養的(de)目(mu)標就(jiu)是總(zong)經理(li)式的(de)通(tong)才，而非(fei)會(hui)計師、市場分(fen)析(xi)家、生產計劃專(zhuan)家等(deng)專(zhuan)才。

現代企業的(de)(de)所有者——股東(dong)(dong)一(yi)般(ban)不(bu)參(can)與經(jing)(jing)營管(guan)理。由(you)代表股東(dong)(dong)利益的(de)(de)董事(shi)會任(ren)命總經(jing)(jing)理委(wei)以代理人的(de)(de)重任(ren)。股東(dong)(dong)希望得到更(geng)多的(de)(de)利潤，更(geng)高(gao)的(de)(de)投資效(xiao)益率(lv)(lv)，本是天經(jing)(jing)地義(yi)的(de)(de)。同時，工(gong)人也想得到更(geng)多的(de)(de)工(gong)資，使用更(geng)新的(de)(de)機器(qi)設備，有舒服(fu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)環境，也無(wu)可厚非。此外，顧(gu)客、供應(ying)商、社會對企業都各(ge)有要求(qiu)。總經(jing)(jing)理的(de)(de)任(ren)務是在(zai)統籌兼顧(gu)各(ge)方(fang)面利益的(de)(de)情(qing)況下(xia)，率(lv)(lv)領(ling)企業在(zai)市場上成功(gong)地競爭。

這(zhe)里必(bi)(bi)須(xu)指出，總經(jing)(jing)理(li)和(he)領袖不是(shi)(shi)一回事。領袖不必(bi)(bi)是(shi)(shi)總經(jing)(jing)理(li)，總經(jing)(jing)理(li)未必(bi)(bi)是(shi)(shi)領袖。任何職位上的(de)人(ren)都可以發揮(hui)領導(dao)作用，但只有(you)成(cheng)功(gong)的(de)總經(jing)(jing)理(li)才同時是(shi)(shi)領袖。領袖最基本(ben)的(de)特點是(shi)(shi)富于(yu)遠見，敢(gan)想(xiang)敢(gan)為；他(ta)有(you)遠大(da)(da)的(de)理(li)想(xiang)，充滿信(xin)(xin)心(xin)，他(ta)能(neng)用這(zhe)種理(li)想(xiang)激勵別(bie)人(ren)，使別(bie)人(ren)跟(gen)自己(ji)走(zou)。領袖不是(shi)(shi)把自己(ji)的(de)理(li)想(xiang)強(qiang)加于(yu)人(ren)，他(ta)的(de)魅力(li)在于(yu)能(neng)用理(li)想(xiang)打動一大(da)(da)群人(ren)，使他(ta)們產生跟(gen)自己(ji)一樣的(de)信(xin)(xin)心(xin)、熱情和(he)干勁，從而(er)參加到實(shi)現這(zhe)一理(li)想(xiang)的(de)努力(li)中去。

一年級課程

一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)級課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型安排是，每(mei)周上(shang)午(wu)三節80分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課。每(mei)節課基本安排一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)案(an)(an)(an)例(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準備一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)案(an)(an)(an)例(li)要3—4個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)，加上(shang)課外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)和上(shang)課時(shi)間，每(mei)天(tian)大概(gai)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)13一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)18個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)。很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差不(bu)(bu)(bu)多每(mei)天(tian)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到(dao)凌晨(chen)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兩(liang)點(dian)鐘，然后(hou)睡上(shang)幾(ji)(ji)小(xiao)(xiao)時(shi)，再爬(pa)起(qi)來去(qu)上(shang)8點(dian)半的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們估算，至少有(you)75%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務被壓縮在第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內；20%則留到(dao)第(di)(di)(di)(di)(di)(di)二(er)(er)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，到(dao)第(di)(di)(di)(di)(di)(di)二(er)(er)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)只剩下了(le)5%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務。因此可以(yi)(yi)說，第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)要玩命(ming)地拼，第(di)(di)(di)(di)(di)(di)二(er)(er)年(nian)可以(yi)(yi)拼命(ming)地玩。第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，對(dui)第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)進過哈(ha)佛商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)來講，都(dou)是難以(yi)(yi)忘懷(huai)(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。可以(yi)(yi)說，這是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而生(sheng)(sheng)(sheng)畏”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程都(dou)是必修課。任(ren)何(he)人(ren)都(dou)不(bu)(bu)(bu)能棄權和例(li)外，哪怕你是注冊會計(ji)師，你也(ye)必須上(shang)會計(ji)課。剛進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法尚(shang)不(bu)(bu)(bu)熟悉，準備起(qi)來困(kun)難重重、幾(ji)(ji)十頁一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)，對(dui)于非(fei)英語(yu)圈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來講，更是蜀道青天(tian)。因為(wei)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修課幾(ji)(ji)乎(hu)都(dou)必須在第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、二(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)修完，所以(yi)(yi)你不(bu)(bu)(bu)能為(wei)了(le)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)輕松些(xie)而推(tui)遲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)何(he)難度大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程。因此，就是那(nei)些(xie)頗(po)具天(tian)才,畢業后(hou)也(ye)做出(chu)了(le)顯赫成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在開(kai)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)(ge)星期(qi)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)免要懷(huai)(huai)疑自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。即(ji)使(shi)那(nei)些(xie)最優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在第(di)(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次期(qi)中考試前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊張(zhang)也(ye)會達(da)到(dao)極點(dian)。

二年級課程

對大多數學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，過(guo)了(le)(le)(le)第(di)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)就可以(yi)松口氣(qi)，并(bing)相(xiang)信(xin)自(zi)己剩(sheng)下(xia)的(de)(de)時間也(ye)能順利渡過(guo)。一(yi)種成就感和(he)樂觀精神便取代了(le)(le)(le)開始幾個(ge)月普遍(bian)存在(zai)的(de)(de)不安(an)和(he)緊張(zhang)心理(li)。到(dao)了(le)(le)(le)第(di)二學(xue)(xue)期(qi)，多數學(xue)(xue)生(sheng)依然埋頭學(xue)(xue)習與(yu)(yu)研究，但自(zi)信(xin)心已(yi)在(zai)他們(men)身(shen)上扎下(xia)根來(lai)。HBS的(de)(de)第(di)二年(nian)(nian)完全不同于第(di)一(yi)年(nian)(nian)。除(chu)了(le)(le)(le)一(yi)門必修課(ke)外，所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)課(ke)由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己選(xuan)修，所(suo)(suo)以(yi)課(ke)堂參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)興趣提高了(le)(le)(le)，班級(ji)也(ye)更小了(le)(le)(le)。每個(ge)班通常只有(you)40—70人了(le)(le)(le)，不像第(di)一(yi)年(nian)(nian)那(nei)樣(yang)。你要(yao)和(he)89個(ge)同學(xue)(xue)呆在(zai)一(yi)起。這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)參(can)與(yu)(yu)頻率也(ye)提高了(le)(le)(le)，同時，在(zai)被教授點名(ming)時也(ye)不那(nei)么緊張(zhang)了(le)(le)(le)。準備(bei)案例的(de)(de)時間基(ji)本(ben)縮(suo)短為(wei)兩個(ge)小時以(yi)內(nei)，但每天合計仍(reng)有(you)6個(ge)小時的(de)(de)學(xue)(xue)習。這(zhe)并(bing)不意味著第(di)二年(nian)(nian)的(de)(de)案例容易些了(le)(le)(le)。實際上，案例通常是(shi)更長、更難了(le)(le)(le)。但是(shi)在(zai)第(di)一(yi)年(nian)(nian)接(jie)觸過(guo)400多個(ge)案例后，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)更善(shan)于抓住(zhu)案例的(de)(de)核心，更善(shan)于分析案例中(zhong)的(de)(de)關鍵因素(su)了(le)(le)(le)。

必修、選修課

為了培養學生的各種技(ji)能，哈佛商學院設(she)置了12門(men)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)和(he)多門(men)選修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)。12門(men)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)包(bao)括：管(guan)(guan)理(li)經(jing)營(ying)戰略(lve)與方針、管(guan)(guan)理(li)控制(zhi)、管(guan)(guan)理(li)經(jing)濟(ji)學、市場(chang)營(ying)銷學、組織行為學、管(guan)(guan)理(li)溝(gou)通、人力資源管(guan)(guan)理(li)、生產與作業(ye)管(guan)(guan)理(li)、財務管(guan)(guan)理(li)、企(qi)業(ye)與政府(fu)及國際經(jing)濟(ji)、經(jing)營(ying)管(guan)(guan)理(li)模擬(ni)訓練、怎樣(yang)做(zuo)好一(yi)個總經(jing)理(li)。其(qi)中前11門(men)課(ke)(ke)程安(an)排在(zai)第一(yi)學年進行，而怎樣(yang)做(zuo)好一(yi)個總經(jing)理(li)這門(men)課(ke)(ke)程則是安(an)排在(zai)第二學年學習的唯一(yi)一(yi)門(men)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)。

經營戰略(lve)(lve)與方(fang)針課(ke)，要在兩(liang)年內學完(wan)，兩(liang)年的(de)講課(ke)重(zhong)點各(ge)有側重(zhong)，第(di)一年主要講企(qi)業高(gao)層管理者在制定企(qi)業戰略(lve)(lve)方(fang)針中的(de)作用和責任；第(di)二(er)年則主要集中在戰略(lve)(lve)如何實施(shi)方(fang)面。這門(men)課(ke)程被(bei)視為HBS整個課(ke)程體(ti)系(xi)的(de)基礎，是用來培(pei)養學生作為一企(qi)業的(de)高(gao)級管理人(ren)員，所應(ying)該(gai)掌握的(de)有關經營管理方(fang)面的(de)各(ge)種知識和能(neng)力(li)。

管理控制課，主(zhu)要(yao)講授如何客(ke)觀地評價企(qi)業的經營狀況，對(dui)企(qi)業的整(zheng)體及企(qi)業內部各部門之間的業績進(jin)行計劃、預測和檢查等方面的技巧和各種具體程序。

管理(li)經濟學課(ke)，主(zhu)要講授在(zai)決(jue)策(ce)過程中進(jin)行(xing)分(fen)析所需要的各(ge)種數學和統(tong)計(ji)方法(fa)。使學生掌握如何(he)把一個具(ju)體的復雜問題(ti)進(jin)行(xing)分(fen)解，進(jin)而形成(cheng)決(jue)策(ce)。

市場營(ying)銷學(xue)課，是一門與經(jing)營(ying)戰略方(fang)針(zhen)有著密(mi)切關系的(de)(de)課程。其(qi)主要講授：如何(he)(he)按照市場需(xu)求來開發產品；如何(he)(he)選擇并進(jin)行正(zheng)確的(de)(de)市場定位；如何(he)(he)進(jin)行產品的(de)(de)廣告(gao)宣傳(chuan)；如何(he)(he)根據消費者的(de)(de)需(xu)求和購(gou)買能力來推銷產品等(deng)內容。

組織行(xing)為(wei)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)，是(shi)(shi)一門在管理(li)(li)類院系中(zhong)普遍設置的課(ke)(ke)(ke)程。在HBS的這門課(ke)(ke)(ke)程上(shang)其主(zhu)要是(shi)(shi)通過進行(xing)管理(li)(li)游戲的方法來引導(dao)學(xue)(xue)生了(le)解企(qi)業(ye)組織中(zhong)人(ren)的需求、動機與行(xing)為(wei)的關系；理(li)(li)解什(shen)么是(shi)(shi)芒果视频(pin)下载；什(shen)么是(shi)(shi)企(qi)業(ye)組織結構；企(qi)業(ye)中(zhong)人(ren)與人(ren)之間的關系是(shi)(shi)什(shen)么等(deng)等(deng)。

管理(li)溝(gou)通課，主要講授如何對企業(ye)內(nei)存在的各種問題、報告、提案(an)和決(jue)策等進行(xing)調(diao)查并向企業(ye)內(nei)外進行(xing)傳達和交(jiao)流。

人力資源(yuan)管理(li)(li)課(ke)，是組織行(xing)為學的深化，其主(zhu)要講授為實現企業的經(jing)營戰略方(fang)針，如何協調(diao)和處理(li)(li)人與人之(zhi)間的關(guan)系以調(diao)動人們(men)的積極性(xing)。

生產(chan)與作業管理課(ke)，是(shi)一(yi)門(men)綜合性較強的課(ke)程(cheng)，其主要講授如(ru)何通過分(fen)析有(you)關生產(chan)過程(cheng)、操作方(fang)法、生產(chan)能力利(li)用率(lv)、作業規劃、新工藝(yi)采用、質量控制等(deng)多方(fang)面(mian)的實(shi)例，來有(you)效地使用人力、財力、原料、機器，以組織日(ri)常的生產(chan)活動(dong)、降低成本、提(ti)高(gao)質量、增加(jia)投資收益率(lv)，并學(xue)會制訂(ding)遠期生產(chan)戰略和技術開發戰略。

財務管理(li)講授課的主要內容是(shi)：如何(he)通(tong)過最合(he)理(li)的資本構成和做出正確的投資和財務

決策，從而使企(qi)業的資(zi)金處于最(zui)良好、最(zui)有(you)效的運動狀態。

企(qi)業與政府(fu)及國(guo)際經濟課，這門課程綜合(he)了經濟、政治(zhi)、歷史、金融、法(fa)律、商業政策等學科(ke)的(de)知識，討論(lun)一個國(guo)家一個企(qi)業如何根據(ju)國(guo)內(nei)外(wai)的(de)政治(zhi)經濟形(xing)勢(shi)來(lai)制定自己的(de)發展戰略。

經營管理模擬(ni)訓練課，則主(zhu)要是(shi)讓(rang)學生根據以上所學的知(zhi)識(shi)來處理實際問題。

哈佛商學(xue)院每年(nian)(nian)要招收(shou)750名(ming)(ming)(ming)兩年(nian)(nian)制(zhi)的碩士研究生、30名(ming)(ming)(ming)四(si)年(nian)(nian)制(zhi)的博士研究生和2,000名(ming)(ming)(ming)各類在職(zhi)的經理(li)進(jin)行(xing)學(xue)習培訓；暑期還要招收(shou)學(xue)制(zhi)六周的“專業管理(li)（如醫療衛生管理(li)、大學(xue)及(ji)學(xue)院管理(li)等）進(jin)修班(ban)”。全年(nian)(nian)可以開設政策、決策、計劃、控(kong)制(zhi)、財務、市場、生產運行(xing)、科技開發、組織結(jie)構、行(xing)為科學(xue)、數學(xue)方(fang)法、計算機技術(shu)等100多門課(ke)程。

案例教學

學生(sheng)們(men)為(wei)了能(neng)夠爭(zheng)得發(fa)言的(de)機會，經常是互(hu)不相讓，你喊他叫，教(jiao)室里也(ye)往(wang)往(wang)亂成一團。教(jiao)授則努力控(kong)制局面，引(yin)導發(fa)言，但總是有那么一部分學生(sheng)，不顧(gu)老師的(de)提議，仍然(ran)(ran)在那里唇槍舌戰(zhan)。在這種情況下(xia)，如(ru)果(guo)你沒有經過獨立思考(kao)得出自己的(de)結論和方案，就(jiu)根本(ben)不用(yong)站起(qi)來，更不用(yong)去(qu)搶(qiang)著發(fa)言（當然(ran)(ran)，如(ru)果(guo)你能(neng)搶(qiang)在別(bie)人之前說出與他們(men)相同或類(lei)似的(de)觀(guan)點(dian)也(ye)可(ke)）。否則，你肯定不會引(yin)起(qi)教(jiao)授的(de)注意，甚至還有可(ke)能(neng)引(yin)來同學們(men)的(de)譏(ji)笑。

學習機制

哈佛商學院的(de)案例(li)教學法(fa)是一個不斷向學生施加壓(ya)力(li)的(de)學習(xi)機(ji)制。學院對(dui)學生成(cheng)績(ji)的(de)評分，有(you)一半取決于(yu)課上(shang)(shang)發言，另(ling)一半則視考試(shi)成(cheng)績(ji)而(er)定(ding)，極(ji)少有(you)書面作業。所以每個學生都非常重(zhong)視上(shang)(shang)課前(qian)的(de)預習(xi)和課堂上(shang)(shang)的(de)發言。

預習

預習對哈佛(fo)商(shang)學(xue)院的學(xue)生(sheng)而言相當重要，因為它(ta)關(guan)系到第(di)二(er)天(tian)或(huo)下(xia)一次課堂上發言的質(zhi)量。第(di)二(er)天(tian)一早，他們(men)就得帶著頭一天(tian)經過自己獨立思考(kao)所(suo)得的行動方案(an)去上課。

哈(ha)佛商學(xue)院(yuan)一(yi)再(zai)對學(xue)生(sheng)們(men)強調，在(zai)必修的(de)所有課程中，作(zuo)(zuo)為管理者(zhe)的(de)目(mu)標(biao)，就是要(yao)在(zai)對各種復雜的(de)情況作(zuo)(zuo)出分析，并(bing)對必要(yao)的(de)得失進行了權(quan)衡以后(hou)，促(cu)使所制定的(de)政(zheng)策彼此協調，并(bing)保證這些政(zheng)策與組織(zhi)的(de)目(mu)標(biao)保持一(yi)致。

開動腦筋

案(an)(an)例教學(xue)法的(de)精髓不在于讓學(xue)生(sheng)強(qiang)記內容，而是迫使他們開動腦筋，苦苦思考。每個案(an)(an)例描寫的(de)都是工(gong)商(shang)企業所遇到的(de)真實問(wen)題。有(you)的(de)案(an)(an)例似乎(hu)是從一(yi)個元帥的(de)角(jiao)度來敘述整個戰(zhan)局(ju)；有(you)的(de)則(ze)記錄一(yi)個校官所面(mian)臨(lin)的(de)局(ju)部態勢。有(you)的(de)案(an)(an)例故(gu)意不給應有(you)的(de)信息(xi)，有(you)時又故(gu)意多(duo)給一(yi)些。案(an)(an)例的(de)最后，總是問(wen)學(xue)生(sheng)：“你說該怎么(me)辦?”

獨立思考

這(zhe)個問(wen)題不經過認(ren)真縝(zhen)密的(de)獨(du)立(li)思考，是(shi)很難給(gei)出完滿(man)(man)答(da)案的(de)。案例(li)法訓練的(de)就是(shi)決策藝術(shu)，鍛煉(lian)學(xue)生在不圓滿(man)(man)的(de)條件下作(zuo)出自己獨(du)立(li)決策的(de)能(neng)力。現實世界多半(ban)沒有一種(zhong)精確的(de)答(da)案，但卻有受時間、資源、人才等條件限制的(de)多種(zhong)選擇。“未來(lai)(lai)的(de)總經理”們必(bi)須學(xue)會根據自己的(de)實際(ji)情況來(lai)(lai)作(zuo)出較佳的(de)決策。

案例教學(xue)法(fa)并非是(shi)(shi)輕而易舉就(jiu)可以(yi)被任(ren)何大學(xue)引進的(de)學(xue)習方法(fa)，即使是(shi)(shi)在哈佛(fo)商學(xue)院，大多數學(xue)生也得(de)在一個學(xue)期之后才能適應(ying)。而幫助學(xue)生們盡快(kuai)適應(ying)這種(zhong)獨特教學(xue)方法(fa)的(de)措施之一，就(jiu)是(shi)(shi)哈佛(fo)積極提倡組(zu)建課外學(xue)習小(xiao)組(zu)。但實際上，盡管(guan)在上課討論、小(xiao)組(zu)研究以(yi)及宿舍里相互交(jiao)(jiao)換筆(bi)記等等活動中，學(xue)生們之間的(de)相互交(jiao)(jiao)流和幫助，會花掉不少時間，能否真正學(xue)好(hao)，全靠個人的(de)努力(li)和獨立思考。

學生的質量

商學院將新生分成從A到I的(de)(de)九(jiu)個班(ban)，每班(ban)九(jiu)十人，有(you)(you)固定的(de)(de)教室(shi)，按同學的(de)(de)背景、經歷(li)、特長、興趣配組成班(ban)。學生中有(you)(you)美國參議員的(de)(de)子女，有(you)(you)已經獲得(de)博(bo)士(shi)學位的(de)(de)理(li)科生，有(you)(you)奧運會運動員，有(you)(you)西點軍校(xiao)的(de)(de)教官(guan)，有(you)(you)稅務律師(shi)(shi)，有(you)(you)會計師(shi)(shi)，有(you)(you)銀行家，有(you)(you)工(gong)程師(shi)(shi)。

無(wu)論(lun)學生過去學的(de)專業(ye)是什么，第一年的(de)課(ke)(ke)全是必修課(ke)(ke)。內容有會計(ji)學、管理經濟(ji)學、市(shi)場(chang)營銷學、寫作講演課(ke)(ke)、組(zu)織行(xing)為學、生產管理、人力資源(yuan)管理、企業(ye)戰略、國際(ji)政治經濟(ji)學和管理模擬競(jing)賽。

節奏緊張

哈佛(fo)(fo)的(de)節奏是緊(jin)張(zhang)的(de)，也必(bi)然如此。要在短(duan)短(duan)兩(liang)年里培養出總經理式(shi)的(de)人才(cai)談何容易，哈佛(fo)(fo)教育的(de)價值在于：把(ba)通常需要多年工作實踐(jian)方能獲得的(de)經驗濃縮到兩(liang)年課程(cheng)里，將涉(she)世不深的(de)學生“催熟(shu)”。

在(zai)兩年里，學生們要分(fen)析八百多個案例(li)(li)。而制作(zuo)和(he)設(she)計(ji)這(zhe)些經(jing)(jing)營案例(li)(li)的，既有(you)哈(ha)佛大學的教授，也(ye)有(you)該校的畢業生，還有(you)其(qi)他有(you)關的研究(jiu)者(zhe)。為了(le)保證這(zhe)些案例(li)(li)的多樣性和(he)全面性，所有(you)案例(li)(li)在(zai)正(zheng)式列(lie)入課程之前，都要經(jing)(jing)過反復認真(zhen)的討(tao)論。一(yi)個案例(li)(li)通常要講兩、三節課，每節課80分(fen)鐘。

每節(jie)課(ke)開(kai)始(shi)，任課(ke)教(jiao)授首先(xian)指定一(yi)個學生起來說明案例，分析(xi)問題并提出解決問題的手段，或者(zhe)指出實現公司目標的方法和途(tu)徑(jing)。所給的時間一(yi)般是(shi)10—20分鐘。

然后其(qi)他學生(sheng)從自(zi)己的角度來分(fen)析同一(yi)(yi)個(ge)案例，闡述自(zi)己的看法(fa)，以及在哪些地方比第一(yi)(yi)個(ge)發言者更好。學生(sheng)們為了(le)能(neng)爭(zheng)得發言的機會，往往是你(ni)喊我(wo)叫，互(hu)不相(xiang)讓(rang)。教室里(li)(li)經常亂(luan)作一(yi)(yi)團，教授則努力控(kong)制局面，引導(dao)發言。但往往總(zong)有不少學生(sheng)，不顧(gu)教授的提議，仍(reng)然在那里(li)(li)唇槍舌劍(jian)，有時教授不得不采取(qu)威嚇學生(sheng)的強硬手段(duan)，以便使討論能(neng)夠按照正常秩序繼續進行下去。

HBS講(jiang)課用(yong)的(de)案例，與(yu)一般學(xue)院(yuan)所用(yong)的(de)案例有(you)很大的(de)不同(tong)。一般學(xue)院(yuan)往(wang)往(wang)預先(xian)準備好了(le)案例的(de)分析結果，作(zuo)為(wei)正(zheng)確(que)答(da)案。但HBS認為(wei)，一個(ge)案例的(de)正(zheng)確(que)答(da)案，決(jue)不是(shi)唯一的(de)案例分析的(de)結果，往(wang)往(wang)是(shi)一個(ge)中間(jian)產物，最后總會留(liu)下很多懸而未決(jue)的(de)問題。

因此，有(you)時甚至有(you)意識地在(zai)案例制作(zuo)時把一些(xie)重要的(de)(de)資料或數據漏掉。它重視(shi)如(ru)何(he)(he)適應形(xing)(xing)勢(shi)和形(xing)(xing)勢(shi)變(bian)化去確(que)定更好(hao)的(de)(de)、更有(you)效(xiao)的(de)(de)管理(li)手段，而不(bu)太重視(shi)經營問題的(de)(de)解(jie)決結果。HBS的(de)(de)教學(xue)重視(shi)的(de)(de)是如(ru)何(he)(he)分析復(fu)雜的(de)(de)企業形(xing)(xing)勢(shi)的(de)(de)“方(fang)法”。

因此(ci)可(ke)以說，HBS的(de)案(an)例分析教學(xue)，不是去尋找正確答(da)案(an)的(de)教學(xue)，實際(ji)上也不存在絕對的(de)正確答(da)案(an)。

從(cong)某種意(yi)(yi)義(yi)上(shang)說，在兩(liang)個(ge)(ge)學(xue)年里學(xue)完800多(duo)個(ge)(ge)案(an)例，就好比(bi)用(yong)兩(liang)年時間玩一個(ge)(ge)巨大無比(bi)的(de)(de)拼圖游戲一樣。盡管每一小塊都有特定的(de)(de)位置(zhi)，但您先拼哪一塊，先從(cong)邊上(shang)拼，還是從(cong)角上(shang)拼或是從(cong)中間拼，可以是千變萬化的(de)(de)，全憑個(ge)(ge)人意(yi)(yi)愿(yuan)。

HBS的(de)(de)(de)案例分析(xi)教學(xue)(xue)法，是力圖把學(xue)(xue)生(sheng)置于一個實際經(jing)營者的(de)(de)(de)立場上(shang)，從實戰(zhan)的(de)(de)(de)環境(jing)出發(fa)，來學(xue)(xue)習什么(me)是經(jing)營和(he)(he)如(ru)何經(jing)營。發(fa)給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)講義和(he)(he)資(zi)料，靠(kao)死記硬背是絕對(dui)(dui)消化不(bu)了的(de)(de)(de)，要(yao)(yao)想把課程內容(rong)真正學(xue)(xue)到(dao)手，就必(bi)須每天晚(wan)上(shang)讀完(wan)2—3個案例，還要(yao)(yao)對(dui)(dui)它們(men)進(jin)行詳細的(de)(de)(de)分析(xi)，并作出筆記。要(yao)(yao)充分準備好(hao)一個案例，一般需要(yao)(yao)兩個小時(shi)以上(shang)的(de)(de)(de)時(shi)間，沒有一目(mu)十行的(de)(de)(de)閱(yue)讀能力和(he)(he)超(chao)人的(de)(de)(de)分析(xi)能力，是根本吃不(bu)消的(de)(de)(de)。

思考過程

案(an)例(li)(li)教學不重視(shi)是否得出正確答案(an)，重視(shi)的(de)(de)(de)是得出結論(lun)的(de)(de)(de)思(si)考過(guo)程(cheng)。這(zhe)頗似電視(shi)臺(tai)的(de)(de)(de)大(da)型辯論(lun)會，取勝的(de)(de)(de)一方不是因為其觀點如何正確，而是因為其辯論(lun)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)精(jing)彩。每個(ge)案(an)例(li)(li)涉及的(de)(de)(de)問題都(dou)必須由同學們進行分析、解(jie)釋和討論(lun)。事實(shi)上，久經推敲的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)中，已經隱含了幾種(zhong)在(zai)真正的(de)(de)(de)管理者(zhe)看來(lai)是科學合理的(de)(de)(de)行動過(guo)程(cheng)，對學生(sheng)起著(zhu)提(ti)示和引導作用。學生(sheng)們往(wang)往(wang)在(zai)課后很長一段(duan)時間(jian)還在(zai)討論(lun)這(zhe)個(ge)案(an)例(li)(li)提(ti)出的(de)(de)(de)問題。案(an)例(li)(li)法的(de)(de)(de)豐富內(nei)涵和需要教授與(yu)學生(sheng)一起投入大(da)量精(jing)力(li)進行討論(lun)的(de)(de)(de)方式(shi)，使哈佛商學院的(de)(de)(de)教學體制別(bie)具一格。

即使沒有多(duo)大名氣的(de)教授(shou)，也都很有上課天賦，運用案例法激(ji)發學生，促使他們去(qu)思索(suo)，去(qu)探討。當然，這(zhe)種(zhong)方(fang)法并非十全十美，甚至令人惱怒。但(dan)總(zong)的(de)來說，它是一種(zhong)特(te)別(bie)的(de)學習(xi)方(fang)法，這(zhe)種(zhong)方(fang)法之所以能夠(gou)在HBS行得通，是因為在HBS教與(yu)學的(de)都是一流(liu)的(de)教授(shou)和學生。

哈佛商學(xue)院的案例(li)分析(xi)教(jiao)學(xue)法，不(bu)是(shi)去尋找正確(que)(que)(que)答案的教(jiao)學(xue)，實(shi)際上也不(bu)存在(zai)絕(jue)對正確(que)(que)(que)的答案，存在(zai)的只是(shi)可能正確(que)(que)(que)處理(li)(li)和(he)解決問題的具體方法，而解決問題的方法是(shi)對還(huan)是(shi)錯，只是(shi)個人對經營狀(zhuang)況的理(li)(li)解和(he)判(pan)斷的不(bu)同。

通過學(xue)習(xi)，培養學(xue)生(sheng)們的(de)這種(zhong)正(zheng)確答案并(bing)非一個多(duo)向、發散型的(de)思維(wei)方(fang)式，也正(zheng)是哈佛商學(xue)院教學(xue)方(fang)式的(de)特色所在。

HBS的(de)案(an)例教學(xue)法(fa)是一個不(bu)斷向學(xue)生“加壓”的(de)學(xue)習(xi)(xi)機(ji)制。上課與否以(yi)及(ji)課堂上的(de)表(biao)現(xian)，占學(xue)習(xi)(xi)成績的(de)25—50%。所以(yi)學(xue)生們非常重視(shi)上課前的(de)預習(xi)(xi)和課堂上的(de)發言。

教(jiao)授在講(jiang)課之(zhi)前總要環視一(yi)遍教(jiao)室，他(ta)是在挑選最先發言的學生。這時的教(jiao)室會讓人明(ming)顯(xian)感到一(yi)種恐(kong)怖(bu)氣(qi)氛，如(ru)果你被教(jiao)授提名，卻沒(mei)有進行充分的預習而(er)不得不“Pass”的話，就犯(fan)了哈佛商學院的“大忌(ji)”。

因(yin)為(wei)按照記分(fen)規則，如果你選擇“Pass”的話，成績(ji)就(jiu)會(hui)自動拉下(xia)一(yi)檔；“Pass”兩次之后(hou)就(jiu)可(ke)能(neng)拿不(bu)到(dao)學分(fen)；三次以上的“Pass”，不(bu)但拿不(bu)到(dao)學分(fen)，而(er)且還會(hui)受到(dao)校方(fang)“行為(wei)不(bu)良”的警告(gao)，嚴重的會(hui)被勒令退學。

在教授(shou)物色人選的(de)(de)時候(hou)，那些不甘人后的(de)(de)學生，會(hui)處于(yu)絕對的(de)(de)緊張(zhang)狀態，或(huo)(huo)(huo)咳(ke)嗽一(yi)聲，或(huo)(huo)(huo)掉…下筆，或(huo)(huo)(huo)者撓一(yi)下頭發，作出(chu)企圖避開或(huo)(huo)(huo)吸(xi)引教授(shou)視(shi)線的(de)(de)動作，都將(jiang)是一(yi)場“黑(hei)色喜(xi)劇”。

盡管如(ru)此，一(yi)旦有(you)哪個家伙被提起來開始作報告的(de)(de)時候，其余(yu)的(de)(de)80多名學(xue)生馬(ma)上(shang)就會(hui)(hui)變得(de)精(jing)(jing)神抖擻(sou)，聚精(jing)(jing)會(hui)(hui)神地尋找(zhao)該同(tong)學(xue)的(de)(de)錯誤(wu)，推敲(qiao)自(zi)己(ji)的(de)(de)發言(yan)怎樣才(cai)能(neng)談得(de)比他更好，更出風頭。他們(men)完全忘記(ji)了，如(ru)果是自(zi)己(ji)站(zhan)在那里發言(yan)的(de)(de)話，也會(hui)(hui)不可(ke)避免地犯同(tong)樣的(de)(de)錯誤(wu)。

當(dang)那個(ge)可憐(lian)巴巴的(de)(de)學(xue)生臉色發育(yu)、滿頭是汗地結束自己的(de)(de)報告之后，其余的(de)(de)人會一齊(qi)舉起手來要求發言，于是“自由發言時間”的(de)(de)論戰就開始了。

由(you)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)非常緊張，很多(duo)HBS學(xue)(xue)(xue)生在第(di)一(yi)年(nian)上學(xue)(xue)(xue)期間(jian)，除了教授和同學(xue)(xue)(xue)之外(wai)，很少能接觸其他人(ren)，又由(you)于課程的(de)進展非常快，一(yi)旦誤課就很難趕上，因此，生病(bing)是(shi)較令人(ren)討厭的(de)事情。只(zhi)要(yao)不太(tai)重的(de)病(bing)，學(xue)(xue)(xue)生們總(zong)是(shi)盡量堅持去上課，所(suo)以在上學(xue)(xue)(xue)期間(jian)必(bi)須注(zhu)意身體健康。

在哈佛(fo)(fo)，學生們不但(dan)要(yao)學習企業管理(li)方面的知(zhi)識，而且(qie)還要(yao)學會處理(li)其他很(hen)多課題，他們必須培養(yang)自己各方面的決策能(neng)力，而且(qie)要(yao)做到這(zhe)些決策的自我認可(ke)。換句話說(shuo)，哈佛(fo)(fo)重視培養(yang)有獨(du)立思考能(neng)力的人才。

實際(ji)上，在上課討(tao)論、小組研究以及宿(su)舍(she)里相互交(jiao)換筆記等(deng)等(deng)活動中，學(xue)生(sheng)們之間的互相交(jiao)流和幫助，會花掉不(bu)少(shao)的時間，但從根本上來說，能否真正學(xue)好，全靠個人的努力。

哈佛商學院(yuan)所追求的(de)東(dong)西簡(jian)單(dan)明了(le)，那就是讓學生掌握成功地經營企業的(de)思路和(he)方法，學生們必須有一種能力，使自己能夠站(zhan)在一個高層次來把握和(he)分析(xi)問題，能夠面對復(fu)雜多(duo)變的(de)情(qing)況，把重要(yao)(yao)的(de)和(he)不重要(yao)(yao)的(de)事情(qing)區別(bie)開來。

他們還必須具備另一種(zhong)能力，就是在(zai)缺(que)少足夠(gou)和必要信息的(de)(de)(de)情況下，也能夠(gou)作(zuo)出正確(que)和果斷的(de)(de)(de)判斷和指示。他們必須知(zhi)道在(zai)現實的(de)(de)(de)企業管理中(zhong)，沒有人會(hui)給你準(zhun)備好(hao)正確(que)的(de)(de)(de)答案(an)，并且(qie)任(ren)何答案(an)都不會(hui)是完(wan)美的(de)(de)(de)，總會(hui)有一些地方是錯誤的(de)(de)(de)，至少是不盡人意的(de)(de)(de)。

沒有閑功夫

哈(ha)佛(fo)學(xue)生(sheng)的腦子里被灌輸的是，如果你希望走向社會后，在任何時候都想得到(dao)應有(you)(you)的評(ping)價，那么你在哈(ha)佛(fo)學(xue)習(xi)期間，就沒有(you)(you)曬太(tai)陽的閑功夫。

哈佛的(de)案例(li)(li)主(zhu)要是商業(ye)發展(zhan)中的(de)各(ge)種(zhong)經濟事件，它的(de)范圍非常(chang)廣闊(kuo)，隨著教程內容涉及面的(de)擴展(zhan)，各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)案例(li)(li)都有，包(bao)括用人、廣告、策劃(hua)、營銷(xiao)、管理、預測(ce)……等(deng)等(deng)。

可以(yi)這么說(shuo)：任何一個單位或企(qi)業(ye)只(zhi)要(yao)可能(neng)出現的(de)問題(ti)，在(zai)哈(ha)佛(fo)商(shang)學院案例中都會找(zhao)到雷(lei)同事件，所以(yi)，對哈(ha)佛(fo)學生(sheng)來說(shuo)，走向(xiang)社會，進入(ru)任何一個公司或企(qi)業(ye)，都會對各種現象(xiang)得心(xin)應(ying)手，更(geng)包括商(shang)業(ye)競(jing)爭(zheng)的(de)手段與策略。

重視實踐

在(zai)美國，甚至全(quan)世界(jie)，名(ming)氣較大的(de)商學(xue)院之一就是(shi)哈佛(fo)大學(xue)商學(xue)院。

哈佛大學(xue)(xue)商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院有(you)大約(yue)(yue)200名(ming)教(jiao)授(shou)(shou)，每年要吸收大約(yue)(yue)900名(ming)研(yan)究生。這(zhe)些(xie)研(yan)究生全都具有(you)工(gong)作經驗(yan)。另外，商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院每年還為(wei)大約(yue)(yue)5000名(ming)公司(si)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)高(gao)級主管人員(yuan)提供長則(ze)幾個月，短(duan)則(ze)幾天的(de)(de)(de)(de)在職培訓(xun)。學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)特(te)點之一，是(shi)(shi)鼓勵(li)教(jiao)授(shou)(shou)為(wei)公司(si)企業(ye)顧問咨(zi)詢。打開(kai)哈佛商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)電腦網址，你(ni)就能(neng)身臨(lin)其境(jing)地體會到這(zhe)個第一流商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)活力。在這(zhe)里，你(ni)能(neng)和(he)商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生對(dui)話，參加商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院為(wei)學(xue)(xue)生開(kai)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)業(ye)計(ji)劃競賽”，了(le)解(jie)硅谷高(gao)科技(ji)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)最新動態。更讓人印象深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，商(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)網址每時(shi)每刻(ke)都推出很(hen)多公司(si)企業(ye)最新的(de)(de)(de)(de)財政報告。這(zhe)是(shi)(shi)為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生對(dui)美國(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟和(he)公司(si)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)運(yun)行(xing)(xing)了(le)如(ru)指掌，了(le)解(jie)最新動態，并隨時(shi)做出分析。

哈(ha)佛(fo)商(shang)學(xue)院的(de)一個重要特點是(shi)，這里(li)的(de)研究和(he)(he)課程都(dou)十分貼近現(xian)實。每(mei)天老師都(dou)會問學(xue)生(sheng)，他們如何解決(jue)一個具體公(gong)(gong)司(si)企業(ye)面(mian)臨的(de)問題。教授上課，講(jiang)得最多(duo)的(de)是(shi)公(gong)(gong)司(si)企業(ye)的(de)案例(li)分析。為了(le)能(neng)夠在教學(xue)中向學(xue)生(sheng)提供較生(sheng)動、現(xian)實的(de)信息，哈(ha)佛(fo)商(shang)學(xue)院鼓勵教授在校(xiao)外為公(gong)(gong)司(si)企業(ye)從事顧問和(he)(he)咨詢(xun)工作(zuo)(zuo)。很多(duo)教授甚至(zhi)經常到海(hai)外進行實地(di)考察，和(he)(he)外國的(de)公(gong)(gong)司(si)企業(ye)密切合作(zuo)(zuo)。

迄(qi)今為止，有8位(wei)美國(guo)總統(tong)出(chu)自哈(ha)佛，他(ta)們(men)是：約翰·亞當斯(si)、約翰·昆西·亞當斯(si)、拉(la)瑟福(fu)德·海斯(si)、西奧(ao)多·羅(luo)斯(si)福(fu)、富(fu)蘭克林·羅(luo)斯(si)福(fu)、約翰·肯尼(ni)迪和(he)喬治·沃克·布什和(he)貝拉(la)克·奧(ao)巴馬。

哈佛(fo)出(chu)身(shen)的著名人(ren)文學(xue)家(jia)(jia)、作家(jia)(jia)、歷(li)史學(xue)家(jia)(jia)有亨(heng)利(li)(li)·亞當斯(si)、約(yue)(yue)翰(han)·帕索斯(si)、拉多夫·愛默生、亨(heng)利(li)(li)·梭羅、亨(heng)利(li)(li)·詹(zhan)姆斯(si)；心理學(xue)家(jia)(jia)威廉·詹(zhan)姆斯(si)；新(xin)聞(wen)記(ji)者沃特(te)·李(li)普曼和(he)約(yue)(yue)瑟夫·艾爾索普等。

著名科學家(jia)有：天(tian)文學家(jia)本杰明(ming)·皮爾斯(si)、化(hua)學家(jia)西奧(ao)多·理查茲、地質學家(jia)納(na)薩尼爾·謝勒(le)等。

已有33位哈(ha)佛(fo)畢業生是(shi)諾貝(bei)爾科學獎(jiang)金的獲(huo)(huo)得者(zhe)。亨(heng)利·基(ji)辛格不算在(zai)(zai)內，因為他獲(huo)(huo)得的是(shi)諾貝(bei)爾和平獎(jiang)金，記入在(zai)(zai)政府官員的史冊。美(mei)國(guo)(guo)前(qian)(qian)總統(tong)里(li)根的內閣成員中，國(guo)(guo)防部(bu)長溫伯格、財政部(bu)長里(li)甘、交通部(bu)長劉易斯，都是(shi)哈(ha)佛(fo)大學的畢業生。世(shi)界首富比爾·蓋茨也曾在(zai)(zai)哈(ha)佛(fo)讀書。還有前(qian)(qian)任(ren)美(mei)國(guo)(guo)總統(tong)喬治·布什、前(qian)(qian)任(ren)總統(tong)奧巴馬(ma)、美(mei)國(guo)(guo)前(qian)(qian)副總統(tong)戈爾，紐約(yue)市(shi)長彭博，馬(ma)薩(sa)諸塞州州長羅姆尼，菲(fei)律賓總統(tong)阿羅約(yue)，前(qian)(qian)任(ren)臺灣地(di)區(qu)領導人馬(ma)英九也是(shi)哈(ha)佛(fo)的畢業生。

馬文.鮑爾（Marvin Bower），麥(mai)肯錫締造者，管理咨詢(xun)業締造者，管理咨詢(xun)之父，與彼(bi)得.德魯(lu)克齊名的管理大(da)師(shi)

艾(ai)爾弗(fu)雷德(de)(de)·D·錢德(de)(de)勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商史

克(ke)萊頓·克(ke)里斯坦森(sen)（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）

羅莎貝斯·莫斯·坎特（Rosabeth Moss Kanter），Management

羅伯(bo)特·S·卡普蘭，會計學（平衡記分(fen)卡概念的原(yuan)創提(ti)出者）

保(bao)羅·勞倫斯（also an alum），組(zu)織(zhi)行為學

喬治·埃爾頓·梅奧（Elton Mayo）

羅伯(bo)特·C·默頓，1997年諾貝爾經濟學(xue)獎獲得者

邁(mai)克爾·波特(te)，大學教授；競爭(zheng)戰(zhan)略；Monitor Group創建者之(zhi)一

Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.

Howard Raiffa，決策分(fen)析

Ed Zschau，general management

Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market

羅旭德（Peter Loescher），西門子股份(fen)公司總裁(cai)兼首席執(zhi)行官

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