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學校簡介

和橋高級學校創辦于1912年，原名私立彭城初級中學，是宜興市內創辦較早的一所中學，學制四年，畢業后可直接報考大學。該校(xiao)校(xiao)本(ben)課程的(de)開發(fa)和(he)(he)更新，強(qiang)調科學(xue)精神和(he)(he)人(ren)文(wen)(wen)素養兼備，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)探究能(neng)力和(he)(he)終(zhong)身學(xue)習(xi)、終(zhong)身發(fa)展的(de)能(neng)力。能(neng)將傳(chuan)統文(wen)(wen)化與現代(dai)文(wen)(wen)明相結(jie)合，如(ru)高二(er)校(xiao)本(ben)課程《無神論(lun)與當代(dai)青年教育》；能(neng)在國際理(li)解的(de)框架下，運用辯證和(he)(he)歷史的(de)觀點看待(dai)國際政治，如(ru)校(xiao)本(ben)課程《兩極(ji)格局下的(de)世界》；能(neng)將人(ren)類與關(guan)愛自然(ran)、保護環境結(jie)合起來，如(ru)《環境與生(sheng)活》、《生(sheng)物(wu)與環境》、《環境污(wu)染與化學(xue)》等；能(neng)將科學(xue)發(fa)展和(he)(he)科學(xue)精神提高到人(ren)文(wen)(wen)高度來認識，如(ru)《我國塑(su)造(zao)工(gong)業發(fa)展方(fang)向》、《人(ren)體胚胎(tai)克隆(long)研究新動態(tai)》等。

師資力量

強師興校(xiao)(xiao)是該(gai)校(xiao)(xiao)發展的(de)(de)(de)關鍵。“強師”，只有(you)從(cong)根(gen)本上培(pei)養(yang)(yang)和(he)提(ti)高(gao)教師的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)養(yang)(yang)，才(cai)能(neng)提(ti)升(sheng)教和(he)學的(de)(de)(de)境界；“興校(xiao)(xiao)”，也只有(you)從(cong)培(pei)養(yang)(yang)和(he)提(ti)高(gao)師生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)養(yang)(yang)入手，才(cai)能(neng)培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)現代化(hua)需要的(de)(de)(de)高(gao)素(su)質人(ren)(ren)才(cai)。在(zai)學校(xiao)(xiao)隊伍建設中(zhong)，該(gai)校(xiao)(xiao)倡導(dao)一種講品位、講合作(zuo)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)氛圍，主張弘揚協作(zuo)精神(shen)(shen)(shen)、敬業精神(shen)(shen)(shen)和(he)創(chuang)新精神(shen)(shen)(shen)，營(ying)造民主氛圍，形成寬松的(de)(de)(de)環(huan)境，以誠(cheng)實、誠(cheng)心、誠(cheng)意取信于(yu)人(ren)(ren)，以環(huan)境文(wen)化(hua)氛圍涵養(yang)(yang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)內在(zai)人(ren)(ren)文(wen)精神(shen)(shen)(shen)，出(chu)現了一大批名特優教師，青年(nian)教師培(pei)養(yang)(yang)途徑和(he)方法的(de)(de)(de)實驗研究獲省(sheng)科(ke)研成果一等獎(jiang)。

辦學特色

先進教育思想與傳統文化相結合的原則

教(jiao)育思想(xiang)與(yu)教(jiao)育行為的(de)(de)先(xian)(xian)進性，是(shi)教(jiao)育的(de)(de)本體(ti)特(te)征(zheng)(zheng)和現代教(jiao)育追求的(de)(de)目標，應該(gai)成為課程文(wen)化(hua)建設的(de)(de)鮮明(ming)(ming)特(te)征(zheng)(zheng)。同時(shi)，應該(gai)積極尋找先(xian)(xian)進教(jiao)育思想(xiang)與(yu)傳統文(wen)化(hua)、校園文(wen)化(hua)之(zhi)間的(de)(de)銜接點(dian)和生(sheng)長點(dian)，這樣，才能保證(zheng)我們的(de)(de)課程文(wen)化(hua)建設有(you)著鮮明(ming)(ming)的(de)(de)民族特(te)征(zheng)(zheng)，有(you)著旺(wang)盛的(de)(de)生(sheng)命力，體(ti)現出課程文(wen)化(hua)鮮明(ming)(ming)的(de)(de)個性特(te)點(dian)。

學科課程與綜合課程相結合的原則

學校活動課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、社會實踐、研究(jiu)性(xing)學習等綜(zong)合(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應該成為學校課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)有(you)機組(zu)成部(bu)分。隨著現代(dai)教育(yu)的(de)(de)發展，學科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具(ju)有(you)了綜(zong)合(he)性(xing)、整(zheng)體性(xing)的(de)(de)特點(dian)與趨勢，也必然要求學科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要與綜(zong)合(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相互結合(he)，取(qu)長補短，共同構建課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)文化。

多級文化形態共生共榮的原則

學校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)以管理者和(he)全體(ti)(ti)師(shi)生(sheng)員(yuan)工組成(cheng)的(de)校(xiao)園人(ren)主(zhu)體(ti)(ti)共(gong)同(tong)參與的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，是(shi)以具有(you)校(xiao)園特(te)色的(de)學習、生(sheng)活、管理個性化(hua)(hua)(hua)特(te)質形(xing)式(shi)和(he)精神形(xing)式(shi)為(wei)其表現(xian)特(te)征的(de)，是(shi)為(wei)其成(cheng)員(yuan)共(gong)同(tong)遵(zun)循并得到同(tong)化(hua)(hua)(hua)的(de)價值觀體(ti)(ti)系、行為(wei)準則和(he)共(gong)同(tong)作風的(de)總和(he)。它是(shi)由(you)教師(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)、學生(sheng)文(wen)化(hua)(hua)(hua)、制度文(wen)化(hua)(hua)(hua)、環境文(wen)化(hua)(hua)(hua)等(deng)多級文(wen)化(hua)(hua)(hua)共(gong)同(tong)組成(cheng)的(de)整體(ti)(ti)，包含(han)了課(ke)程文(wen)化(hua)(hua)(hua)、校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)、社(she)區文(wen)化(hua)(hua)(hua)等(deng)縱(zong)向發展(zhan)的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)形(xing)態和(he)發展(zhan)趨勢(shi)。

因此(ci)，課程(cheng)文(wen)化(hua)(hua)是(shi)一種(zhong)多(duo)(duo)(duo)學科、多(duo)(duo)(duo)領域、多(duo)(duo)(duo)途徑文(wen)化(hua)(hua)形態和文(wen)化(hua)(hua)實(shi)施的(de)(de)相互作(zuo)用、相互發展的(de)(de)結果(guo)，是(shi)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)文(wen)化(hua)(hua)形態共生共榮的(de)(de)結果(guo)。只有有了多(duo)(duo)(duo)級文(wen)化(hua)(hua)形態的(de)(de)共生共榮，最后才(cai)能整合出校本(ben)化(hua)(hua)、個性化(hua)(hua)的(de)(de)課程(cheng)文(wen)化(hua)(hua)。

課程文化管理校本化的原則

課程(cheng)(cheng)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是由該校(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)共(gong)同參與、以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)本化(hua)(hua)(hua)管理為(wei)支撐的(de)(de)具有學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)自身管理特質和表征的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，它以(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園為(wei)環境活動場，以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)本管理為(wei)實施方式和途徑，因此，課程(cheng)(cheng)文(wen)化(hua)(hua)(hua)在(zai)管理上也必然具有校(xiao)(xiao)(xiao)本化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)特點，這也是課程(cheng)(cheng)文(wen)化(hua)(hua)(hua)創造(zao)性、個(ge)性化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現。

文化傳統

校風：團結、誠樸(pu)、嚴謹(jin)、奮發

教風(feng)：崇真(zhen)、求(qiu)實(shi)、樂業、創(chuang)新(xin)

學風：尊師守紀、勤學苦練

校訓(xun)：立德勵志、勇為人先(xian)

辦學(xue)思想：培養“最富創新激情的現代中國人”

辦學(xue)目標(biao)：和(he)風(feng)惠(hui)暢，辦好(hao)省級重點中學(xue)；再鑄輝煌(huang)，爭(zheng)創國(guo)家示范高中

管理理念：自主發展

1、校(xiao)風與(yu)名校(xiao)效(xiao)應：打造“江蘇名校(xiao)”品牌意識。

“團結(jie)、誠樸、嚴謹、奮發”是(shi)該校的校風(feng)。我們將校風(feng)建(jian)設納入(ru)“江(jiang)蘇(su)名(ming)校”建(jian)設的軌(gui)道，利用百(bai)年老校的悠久辦(ban)(ban)學(xue)歷史(shi)和深厚文化底蘊(yun)，形成穩(wen)定(ding)的道德(de)(de)風(feng)范(fan)和精神面貌(mao)，以院士、將軍等(deng)校園名(ming)人為典范(fan)和榜樣，全校師(shi)生(sheng)員工講究精誠團結(jie)，同心同德(de)(de)，嚴以律己，開拓創新，努(nu)力打造“江(jiang)蘇(su)名(ming)校”品牌意(yi)識(shi)，使學(xue)校的各(ge)項工作形成名(ming)校效應，從(cong)而提升了辦(ban)(ban)學(xue)品位(wei)。

2、教風與創業激情：形成(cheng)強烈的競檔升(sheng)位意識(shi)。

該校的(de)教風是“崇真(zhen)、求(qiu)實、樂業(ye)、創(chuang)新”，將敬(jing)業(ye)精(jing)神與(yu)創(chuang)業(ye)精(jing)神自覺地結合在一起，不僅把(ba)學(xue)生創(chuang)造(zao)成(cheng)“真(zhen)善美(mei)的(de)活人”，也努(nu)力把(ba)自己(ji)創(chuang)造(zao)成(cheng)“真(zhen)善美(mei)”的(de)典范，真(zhen)而(er)求(qiu)美(mei)，突而(er)求(qiu)新。

（1）師(shi)德師(shi)風建設成為每位教(jiao)師(shi)的立業、立人之本。積極(ji)開展(zhan)了師(shi)德標兵、行業標兵等評選(xuan)活動(dong)，開展(zhan)好教(jiao)師(shi)誓言和愛(ai)崗敬業、關愛(ai)學生等義(yi)務(wu)奉獻、事(shi)跡征文(wen)等活動(dong)。

（2）磨煉內功成(cheng)(cheng)為(wei)每(mei)位教(jiao)師(shi)的自覺行動。通過各種途徑開展好培(pei)(pei)養(yang)青年教(jiao)師(shi)的實驗研究(jiu)活動，實驗成(cheng)(cheng)果(guo)評為(wei)省(sheng)、市(shi)(shi)科研成(cheng)(cheng)果(guo)一等獎；名(ming)特優教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)不斷壯大，形成(cheng)(cheng)了一支全國、省(sheng)優秀(xiu)教(jiao)師(shi)、特級教(jiao)師(shi)、省(sheng)“333”工程(cheng)培(pei)(pei)養(yang)對(dui)象、無錫(xi)名(ming)師(shi)等高(gao)層(ceng)次教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，形成(cheng)(cheng)了一支十(shi)多(duo)名(ming)無錫(xi)市(shi)(shi)、宜興(xing)(xing)市(shi)(shi)學科帶(dai)頭(tou)人(ren)、三十(shi)多(duo)名(ming)無錫(xi)市(shi)(shi)、宜興(xing)(xing)市(shi)(shi)教(jiao)學能手、新秀(xiu)組(zu)成(cheng)(cheng)的骨干教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，形成(cheng)(cheng)了十(shi)多(duo)人(ren)組(zu)成(cheng)(cheng)的無錫(xi)市(shi)(shi)勞模(mo)、優秀(xiu)班主任(ren)、優秀(xiu)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者和宜興(xing)(xing)市(shi)(shi)學術(shu)技術(shu)帶(dai)頭(tou)人(ren)、優秀(xiu)科技工作(zuo)者等組(zu)成(cheng)(cheng)的各類(lei)工作(zuo)貢獻突出(chu)的優秀(xiu)教(jiao)師(shi)群體。

（3）競(jing)檔(dang)升(sheng)位(wei)成為每位(wei)教(jiao)師(shi)的自覺追求。我們以“自主(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)”作為教(jiao)師(shi)自身(shen)素(su)(su)質建設的一條紅線，抓住和把握(wo)好每一個發(fa)(fa)展(zhan)契(qi)機(ji)，不斷(duan)開拓創新(xin)，形成了比(bi)較強烈的競(jing)檔(dang)升(sheng)位(wei)意識(shi)。這(zhe)種創業(ye)意識(shi)和創業(ye)精(jing)神(shen)，是(shi)不斷(duan)提高(gao)自身(shen)素(su)(su)質和樂(le)業(ye)敬業(ye)精(jing)神(shen)的自然流露(lu)，是(shi)以科(ke)研為依托(tuo)，內化先(xian)進教(jiao)育思想、更(geng)新(xin)教(jiao)育理念，開闊教(jiao)育視(shi)角的必然結果，所以，每年有60篇左右(you)的文章在(zai)省級以上刊物(wu)發(fa)(fa)表，有40多篇文章在(zai)省市(shi)級各類競(jing)賽中獲(huo)獎。

3、學風與(yu)育人氛(fen)圍：形成名(ming)人激勵效應。

該(gai)校的(de)學風是(shi)(shi)“尊師守紀、勤學苦練”，這既是(shi)(shi)農村(cun)(cun)學生純樸和(he)(he)好學精(jing)神的(de)體現，也是(shi)(shi)該(gai)校從新中(zhong)國成(cheng)立(li)前(qian)后的(de)私(si)立(li)學校，到建國后的(de)“老(lao)三中(zhong)”精(jing)神（和(he)(he)橋高級中(zhong)學在五(wu)十年代(dai)起(qi)(qi)(qi)稱“宜興縣第三中(zhong)學”，曾被列為鎮(zhen)江地區重(zhong)點中(zhong)學，以(yi)能樹(shu)立(li)起(qi)(qi)(qi)學習成(cheng)績、文藝、體育三面紅旗在市內(nei)外爭先和(he)(he)起(qi)(qi)(qi)示范作(zuo)用而聞(wen)名，“三中(zhong)人”以(yi)此而引以(yi)驕傲和(he)(he)自豪），一直(zhi)倡導和(he)(he)發揚的(de)優良學風。這種學風，激勵著每位(wei)“和(he)(he)中(zhong)人”以(yi)較(jiao)強(qiang)的(de)紀律觀(guan)、堅(jian)強(qiang)的(de)學習意志和(he)(he)頑(wan)強(qiang)的(de)拼搏精(jing)神，吃苦耐勞，刻(ke)苦攻(gong)讀，才涌現出6名中(zhong)科院、工程院士和(he)(he)一大批高級知識分子和(he)(he)軍(jun)隊高級將領，創造(zao)了(le)農村(cun)(cun)學校人才培養的(de)神話(hua)。

該校(xiao)(xiao)(xiao)以獨將而純樸的(de)(de)學(xue)(xue)風熏陶學(xue)(xue)生(sheng)，以百(bai)年(nian)老校(xiao)(xiao)(xiao)杰出的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)友名(ming)(ming)人(ren)來激勵學(xue)(xue)生(sheng)，將逐步(bu)規(gui)劃建立名(ming)(ming)人(ren)館(guan)，在(zai)參觀學(xue)(xue)習后能(neng)以校(xiao)(xiao)(xiao)友名(ming)(ming)人(ren)為(wei)榜(bang)樣，刻苦(ku)學(xue)(xue)習，報效祖國(guo)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內創設良好的(de)(de)育人(ren)氛圍，形(xing)成名(ming)(ming)人(ren)效應(ying)，培養(yang)適應(ying)現代社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)高素質人(ren)才。

4、校訓與管理模式：形成(cheng)自主發(fa)展的先(xian)進理念。

該校(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)訓是“立德(de)勵(li)志、勇為(wei)人先”，這(zhe)是師生員工共(gong)同的(de)(de)(de)目(mu)標和(he)追(zhui)求(qiu)，也是校(xiao)風、教(jiao)風、學風建設的(de)(de)(de)最終(zhong)目(mu)標和(he)要求(qiu)，以“德(de)”為(wei)本，以“志”為(wei)標，敢立時代發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)潮(chao)頭(tou)，勇于創業，敢于爭先，體現了一所(suo)具有生命力和(he)競爭力的(de)(de)(de)學校(xiao)對師生員工自覺(jue)的(de)(de)(de)要求(qiu)和(he)激勵(li)。

結(jie)合學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)思(si)想和管(guan)(guan)理理念，該校以省(sheng)級(ji)課(ke)題“構建(jian)(jian)學(xue)(xue)生(sheng)自主發(fa)展(zhan)的教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理模式(shi)研(yan)究(jiu)”為龍(long)頭，多年來(lai)致力于構建(jian)(jian)教(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)的自主發(fa)展(zhan)管(guan)(guan)理模式(shi)，出臺和完善了《自主發(fa)展(zhan)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)實(shi)施細則》、《教(jiao)師自主發(fa)展(zhan)崗位系列考核(he)》等管(guan)(guan)理辦法(fa)，實(shi)施了目標(biao)導向(xiang)機(ji)制(zhi)(zhi)、活動(dong)輔(fu)助機(ji)制(zhi)(zhi)、教(jiao)科研(yan)動(dong)力機(ji)制(zhi)(zhi)、激(ji)勵獎(jiang)懲機(ji)制(zhi)(zhi)和質量考核(he)機(ji)制(zhi)(zhi)，形成了一個既(ji)全面發(fa)展(zhan)，又有個性特(te)色的創新型教(jiao)師群體，促進了班(ban)風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設，提(ti)高(gao)了現代教(jiao)育管(guan)(guan)理水平。

著名校友

院士廳

中科院院士：著(zhu)名(ming)化(hua)學家唐敖慶，著(zhu)名(ming)心理學家潘菽，著(zhu)名(ming)物理學家朱(zhu)洪(hong)元，著(zhu)名(ming)化(hua)學家程镕(rong)時。

工程院院士：河海大學著名(ming)教(jiao)授吳中如，著名(ming)導彈核武器專家唐西生。

名人苑

著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)(ming)畫(hua)家(jia)(jia)(jia)吳(wu)冠中、著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)(ming)律師(shi)吳(wu)凱聲、無產(chan)階級(ji)革(ge)命(ming)家(jia)(jia)(jia)潘漢年、革(ge)命(ming)烈士(shi)史硯芬。在(zai)該校任教的(de)著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)(ming)教育家(jia)(jia)(jia)史紹熙、著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)(ming)藝術大(da)師(shi)徐(xu)悲鴻。原全(quan)國政(zheng)協(xie)常委傅學文，江蘇省政(zheng)協(xie)副主席童傅，原建設部(bu)(bu)副部(bu)(bu)長儲(chu)傳亨(heng)，國務(wu)院經貿(mao)辦(ban)主任王(wang)(wang)一平。享受國務(wu)院特殊津貼(tie)的(de)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)錢振(zhen)超、袁旭滄、王(wang)(wang)春裕、蔣(jiang)璜、王(wang)(wang)金鳳等。全(quan)國或全(quan)軍優秀(xiu)共(gong)產(chan)黨員和優秀(xiu)教師(shi)朱學成、王(wang)(wang)保華等。以及博(bo)士(shi)生導師(shi)蔣(jiang)亞洪、沙健孫、朱菲(fei)等，著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)(ming)書(shu)法大(da)師(shi)程可達，國內外著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)(ming)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)周燮、吳(wu)正(zheng)裕、胡(hu)煥(huan)庸、俞楨(zhen)煥(huan)等。

高級將領

少將及(ji)以上將軍：王良(liang)均、鄧銅(tong)山、張盤洪

部隊高級軍官：黃(huang)國芳、戚(qi)陸(lu)竟、王(wang)正(zheng)宣、丁(ding)士洪等

歷史沿革

始名彭城中學，由鎮上著名的婦科醫生金曉湘和清末秀才、縣議員錢鏡海兩人創辦，因兩人祖籍彭城，而有斯名，首任校(xiao)長(chang)為馮叔(shu)如。學(xue)制四(si)年，學(xue)生可直接報考大學(xue)。宜興市(shi)和橋高級(ji)中學(xue)位(wei)于(yu)江南(nan)名鎮——江蘇省宜興市(shi)和橋鎮，是四(si)星(xing)級(ji)中學(xue)，該(gai)校(xiao)創辦于(yu)1912年，是宜興地(di)區較早的中學(xue)之一。

后歷經抗戰烽火，學(xue)校數易其址。抗戰勝利后回到和橋原地。1947年，彭城中學(xue)正式設立高(gao)中部，成(cheng)為一所完全中學(xue)。至解放，歷任校長還有程(cheng)國鈞(jun)、程(cheng)淦年、郁(yu)宇啟、史(shi)漢清(qing)、胡鐵吾、唐積慶等人。

1951年2月，和橋初級中學并入彭城中學，學校改名為私立新和中學。1956年改為公辦，易名為宜興縣第三中學，由宜興縣委委員、宣傳部長孫秀松任校長，學校教學質量名列全縣前茅，并形成了自己鮮明的辦學特色，被確定為鎮江地區重點中學，這是該校辦學史上的一個黃金時期。

經(jing)歷(li)了(le)“文化大革(ge)命”的風(feng)風(feng)雨雨，其間于(yu)1969年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)改名為(wei)宜(yi)興縣和橋(qiao)中學(xue)(xue)(xue)。“文革(ge)”后的撥亂反正，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)重新(xin)煥發生機(ji)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)直線(xian)飚升(sheng)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)與高校(xiao)(xiao)錄取(qu)人數均列全縣前(qian)茅(mao)。1988年，宜(yi)興縣撤(che)縣建市，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)隨之更名為(wei)宜(yi)興市和橋(qiao)中學(xue)(xue)(xue)。1992年，根據市政府(fu)教(jiao)育整體改革(ge)方(fang)案，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實行初(chu)高中分離(li)，改名為(wei)宜(yi)興市和橋(qiao)高級中學(xue)(xue)(xue)。