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學(xue)(xue)校積(ji)極實施(shi)創新教(jiao)(jiao)育，堅持發展的(de)(de)同(tong)時，確定了“必修(xiu)加(jia)選修(xiu)，基礎加(jia)特長”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)。學(xue)(xue)校結(jie)合實際(ji)，廣泛(fan)開展以奧數(shu)、自然、文學(xue)(xue)、英語角、書畫、舞蹈、體(ti)育、勞技等興趣小組為主要形式(shi)的(de)(de)創新教(jiao)(jiao)育活動，形成第二課堂，為學(xue)(xue)校落實素質教(jiao)(jiao)育提供(gong)有效的(de)(de)載體(ti)，從而開發了學(xue)(xue)生的(de)(de)潛能，發展了學(xue)(xue)生的(de)(de)個(ge)性。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，采(cai)用“分層(ceng)(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法”，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性(xing)差(cha)異，努力使(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)層(ceng)(ceng)次(ci)、不(bu)(bu)(bu)同(tong)類(lei)別的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到良好發展。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅持以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)(ge)為先導(dao)，倡導(dao)科研興(xing)校(xiao)。以“開放式(shi)備課活動(dong)”、研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習和(he)“探究式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課題研究為突破(po)口，營(ying)造寬松教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)習環(huan)境，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“主(zhu)動(dong)參(can)與、樂于探究、勤于動(dong)手”，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新精神和(he)實踐能(neng)力。不(bu)(bu)(bu)斷深(shen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)走上(shang)“有特色、高質量、規范化(hua)(hua)、標準化(hua)(hua)”的(de)道路。

學校(xiao)堅持(chi)“以人為本、依法(fa)治校(xiao)、科研興校(xiao)、民主(zhu)理校(xiao)、規范(fan)建校(xiao)、持(chi)續發展”的(de)治校(xiao)方(fang)針，以轉變觀(guan)念為前提，大(da)膽擺脫傳(chuan)統教(jiao)育的(de)窠臼(jiu)，實施“公有民營”的(de)辦學模式(shi)，辦學資金籌集靈(ling)活制(zhi)，教(jiao)師公開聘任制(zhi)，中(zhong)層干部競崗制(zhi)，給學校(xiao)的(de)管理工作(zuo)注入了新鮮血液，形成了有公立特色的(de)辦學模式(shi)。

教(jiao)(jiao)學管理上(shang)，不斷完善管理機制(zhi)，致力于建設一(yi)支師德高(gao)尚、業務精湛的師資(zi)隊伍。學校(xiao)在樂清(qing)市首(shou)先實(shi)施三制(zhi)改革，激發教(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)員(yuan)工(gong)的積極性，形成良好的競爭機制(zhi)，充(chong)分挖掘教(jiao)(jiao)育資(zi)源。另外，還施行了教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學評估方案和班主任(ren)工(gong)作評估辦法(fa)，為激勵機制(zhi)提供了科(ke)學的依據。

辦學(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，樂(le)成公立寄宿學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在現任書記、校(xiao)(xiao)(xiao)長葉建新的率領下，銳意改革，正(zheng)朝著“把樂(le)成公立寄宿學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設成樂(le)清市(shi)教育跨越式發(fa)展的龍頭學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、溫州(zhou)市(shi)同類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中的高層次學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”的辦學(xue)(xue)(xue)目標大踏(ta)步前進。

在新形勢下，學校(xiao)德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)進(jin)一(yi)步轉變觀(guan)念(nian)，調整思(si)(si)路，改進(jin)方法。學生(sheng)管理模式(shi)，由學校(xiao)、教師管理為(wei)主(zhu)轉變為(wei)學生(sheng)自我管理、自我教育(yu)(yu)為(wei)主(zhu)。始終堅(jian)持(chi)“一(yi)個(ge)核心(xin)、三(san)條渠道(dao)”，即以政治思(si)(si)想(xiang)教育(yu)(yu)為(wei)核心(xin)，通過學科(ke)(ke)滲透、教育(yu)(yu)活動和校(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)三(san)條渠道(dao)實施思(si)(si)想(xiang)品(pin)德教育(yu)(yu)，并利用校(xiao)集體(ti)、班集體(ti)和自然群體(ti)三(san)個(ge)層面深化(hua)(hua)(hua)(hua)德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)。設(she)一(yi)年一(yi)度的藝術節(jie)、體(ti)育(yu)(yu)節(jie)和科(ke)(ke)技文化(hua)(hua)(hua)(hua)節(jie)。德育(yu)(yu)規(gui)范化(hua)(hua)(hua)(hua)、序列(lie)化(hua)(hua)(hua)(hua)，具有科(ke)(ke)學性(xing)。