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內容簡介

該書書主(zhu)要講(jiang)述了一(yi)段令人(ren)匪夷所思的(de)禁忌之戀，發生(sheng)于師生(sheng)之間的(de)愛(ai)情(qing)(qing)。一(yi)位36歲離異的(de)女(nv)班主(zhu)任丁佳心(xin)(xin)與兩位花樣少年(nian)跨越(yue)年(nian)齡(ling)界(jie)線展開一(yi)段生(sheng)死愛(ai)戀。因愛(ai)嫉妒，因愛(ai)生(sheng)恨，心(xin)(xin)智(zhi)尚(shang)未成(cheng)熟的(de)少年(nian)心(xin)(xin)里(li)產生(sheng)惡念，最終釀成(cheng)悲劇(ju)——其中(zhong)一(yi)位少年(nian)為此拔刀(dao)殺死了情(qing)(qing)敵。畸形情(qing)(qing)網纏(chan)住三個人(ren)，每個人(ren)都懵(meng)懂而熾烈地尋(xun)找(zhao)感情(qing)(qing)，卻又不知自己真正想要什么。  

創作背景

嚴(yan)歌苓(ling)(ling)(ling)創作《老師好美(mei)》的(de)靈感(gan)來自(zi)于(yu)某(mou)次和姜文的(de)聊天，姜文當時(shi)(shi)說到2009年(nian)一(yi)起(qi)發(fa)生(sheng)(sheng)在貴(gui)陽第六中學(xue)(xue)師生(sheng)(sheng)戀(lian)悲劇的(de)新(xin)聞(wen)事件(jian)，故事原型就(jiu)取自(zi)此(ci)事件(jian)。據媒體報道，貴(gui)陽那場師生(sheng)(sheng)戀(lian)有(you)多處細節污穢不堪。嚴(yan)歌苓(ling)(ling)(ling)聽說此(ci)事后，對那位女(nv)老師產生(sheng)(sheng)了(le)同情。于(yu)是嚴(yan)歌苓(ling)(ling)(ling)將(jiang)目光(guang)首次聚焦中學(xue)(xue)校(xiao)園，講述一(yi)場校(xiao)園中隱秘而熾(chi)烈的(de)禁(jin)忌之戀(lian)。為了(le)了(le)解高(gao)中生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活，嚴(yan)歌苓(ling)(ling)(ling)輾轉去(qu)了(le)五六所(suo)高(gao)中學(xue)(xue)校(xiao)，幾乎一(yi)年(nian)去(qu)一(yi)所(suo)，用了(le)6年(nian)左右的(de)時(shi)(shi)間，終于(yu)寫成(cheng)了(le)此(ci)書。

人物形象

丁佳心

一(yi)個離(li)(li)異的(de)(de)(de)36歲的(de)(de)(de)女人，劉(liu)暢和邵天一(yi)的(de)(de)(de)班主(zhu)任，因(yin)省特級教師(shi)的(de)(de)(de)資質而(er)贏得了很多家(jia)長的(de)(de)(de)信賴，她讓兩個不愛語(yu)(yu)文的(de)(de)(de)學生因(yin)為喜(xi)(xi)愛她而(er)喜(xi)(xi)歡了語(yu)(yu)文。她能把(ba)語(yu)(yu)文課教得生動有趣，喜(xi)(xi)聞(wen)樂見，卻難以把(ba)握自己(ji)的(de)(de)(de)愛情，先后(hou)在劉(liu)暢和邵天一(yi)身(shen)(shen)上(shang)尋找(zhao)失(shi)落的(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)痕跡，最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)結局(ju)就(jiu)是身(shen)(shen)敗名裂，倍感靈魂(hun)的(de)(de)(de)煎熬和對生命逝去的(de)(de)(de)懺悔。劉(liu)暢殺死(si)(si)了邵天一(yi)后(hou)，丁佳心被(bei)學校(xiao)辭退，她的(de)(de)(de)女兒(er)最(zui)終(zhong)跟隨父親遠赴他鄉(xiang)，而(er)她自己(ji)在離(li)(li)開家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)途中被(bei)死(si)(si)者(zhe)家(jia)屬群毆(ou)致死(si)(si)。

劉暢

出生在(zai)條(tiao)件(jian)優(you)越家庭，愛上(shang)了(le)班主任丁佳心。劉暢(chang)的(de)母(mu)親能提供給他的(de)愛是六十(shi)英寸彩電，是德國進口的(de)床具，是意大利進口的(de)沙發，是對品牌服裝的(de)鑒賞眼力，卻從來(lai)沒有(you)讓他體(ti)會(hui)到溫暖的(de)愛。而其(qi)父的(de)引(yin)導(dao)也僅僅限于拉關系(xi)把(ba)他送到一個好學校，只會(hui)對兒子說教施壓。美麗的(de)語文(wen)老(lao)師對于他來(lai)說，其(qi)實就是情感的(de)寄(ji)托和解壓的(de)工具。當(dang)自己所謂心愛的(de)人被占有(you)時，劉暢(chang)毫不猶豫地(di)痛下殺手，置對方于死地(di)。

邵天一

一(yi)個聰明、敏感，愛寫(xie)詩，充滿了理想主義色彩的(de)男生(sheng)(sheng)。他(ta)從小(xiao)生(sheng)(sheng)活在(zai)社(she)會的(de)最(zui)底(di)層(ceng)，母親為滿足兒(er)子(zi)的(de)物質(zhi)需(xu)求(qiu)，到高檔小(xiao)區打零工。父親下崗在(zai)家(jia)(jia)，每天坐在(zai)麻將(jiang)桌前，輸幾毛錢贏幾毛錢就是他(ta)的(de)悲與(yu)喜。出生(sheng)(sheng)在(zai)這樣(yang)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)孩子(zi)本應該更(geng)早地成(cheng)熟，更(geng)好地支撐(cheng)起(qi)這個家(jia)(jia)庭(ting)(ting)，承擔起(qi)更(geng)多家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)苦難和艱辛(xin)，但是，邵天一(yi)卻有一(yi)顆(ke)極度膨脹的(de)虛(xu)榮心(xin)，他(ta)不愿(yuan)將(jiang)吃(chi)低(di)保的(de)事情告知(zhi)任(ren)何人，對(dui)同學謊稱“我爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)曾經開豐田皇(huang)冠，現在(zai)換成(cheng)別克了”，以此博取他(ta)人對(dui)自己的(de)尊(zun)重(zhong)。跟劉暢一(yi)樣(yang)愛上了自己的(de)班主任(ren)，最(zui)后(hou)死(si)在(zai)劉暢的(de)刀下。

作品鑒賞

作品主題

《老(lao)師好美(mei)》是嚴歌(ge)(ge)苓(ling)首次將目光(guang)聚(ju)集到中(zhong)學校園(yuan)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，講述的(de)(de)(de)(de)是高中(zhong)生(sheng)與(yu)女(nv)老(lao)師之間的(de)(de)(de)(de)感情糾葛。此類(lei)畸形戀(lian)在(zai)(zai)文(wen)學作(zuo)品中(zhong)并不(bu)多見(jian)。嚴歌(ge)(ge)苓(ling)表示(shi)，自(zi)己(ji)(ji)(ji)是帶(dai)著(zhu)(zhu)對國內高中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種同情來寫的(de)(de)(de)(de)，若有機會(hui)，一(yi)定要讓自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)女(nv)兒回國來體驗一(yi)下這種生(sheng)活(huo)，讓她認(ren)識到自(zi)己(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)國外(wai)過(guo)得多么的(de)(de)(de)(de)輕(qing)松和(he)幸福。“要知(zhi)道(dao)在(zai)(zai)《紅樓夢》里，寶玉和(he)黛玉談戀(lian)愛(ai)時(shi)才不(bu)過(guo)十二三歲(sui)，所以我(wo)們是不(bu)是要正視一(yi)些問題(ti)：他們往往在(zai)(zai)該談戀(lian)愛(ai)時(shi)不(bu)能談戀(lian)愛(ai)，家長教育和(he)疏導缺失，會(hui)導致很多青少年的(de)(de)(de)(de)心理問題(ti)。” 嚴歌(ge)(ge)苓(ling)表示(shi)寫這本(ben)書(shu)(shu)，目的(de)(de)(de)(de)就希望能讓更多的(de)(de)(de)(de)人(ren)來重視學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理和(he)身體健康，書(shu)(shu)中(zhong)也包(bao)含著(zhu)(zhu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些思考(kao)。

從(cong)(cong)表面看，作品關注的(de)是中國現(xian)行的(de)高(gao)(gao)考(kao)制度，批評的(de)是高(gao)(gao)考(kao)這樣一(yi)種社會現(xian)象對人性(xing)的(de)壓抑和摧殘。臨近高(gao)(gao)考(kao)的(de)高(gao)(gao)三學(xue)(xue)生那種高(gao)(gao)度的(de)壓力，好像只(zhi)有通過戀愛或(huo)者性(xing)的(de)釋放才能夠舒(shu)緩。為(wei)(wei)(wei)了(le)能考(kao)上一(yi)所好大(da)學(xue)(xue)，家長絞盡腦汁、費盡心思把孩子轉到好學(xue)(xue)校，掏高(gao)(gao)價聘請老(lao)師課外輔導等(deng)，可孩子一(yi)天只(zhi)睡四五個小時從(cong)(cong)不知快樂為(wei)(wei)(wei)何物，甚至因為(wei)(wei)(wei)沒有考(kao)上大(da)學(xue)(xue)而出現(xian)精神(shen)失(shi)常。

德國(guo)(guo)心(xin)理學(xue)(xue)家(jia)弗洛姆在(zai)《愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)藝術》一(yi)書中(zhong)(zhong)說過：“越(yue)是畸形(xing)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，就越(yue)一(yi)定具有其(qi)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)合(he)理性(xing)。”丁佳心(xin)從對(dui)學(xue)(xue)生無(wu)微(wei)不(bu)(bu)至的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)(ai)(ai)發展到不(bu)(bu)離不(bu)(bu)棄的(de)(de)(de)(de)情愛(ai)(ai)(ai)，是多方(fang)因(yin)素綜合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，其(qi)中(zhong)(zhong)現(xian)行教育(yu)體(ti)制(zhi)和教育(yu)方(fang)式起了(le)(le)推波(bo)助瀾的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。因(yin)此，嚴歌苓(ling)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)部新(xin)作(zuo)(zuo)(zuo)《老師好美》，是對(dui)當下中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)現(xian)實的(de)(de)(de)(de)深度藝術介(jie)入，是對(dui)目前積弊日(ri)深的(de)(de)(de)(de)教育(yu)體(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)重磅文學(xue)(xue)聚焦(jiao)。這(zhe)部小(xiao)(xiao)說盡管人物的(de)(de)(de)(de)身(shen)份(fen)設定在(zai)校園，而且為(wei)了(le)(le)再現(xian)人物的(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)氣質，嚴歌苓(ling)在(zai)敘述技(ji)巧(qiao)上花了(le)(le)很大心(xin)思：短信(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)字戀愛(ai)(ai)(ai)密(mi)語、阿迪耐克的(de)(de)(de)(de)服裝、網絡(luo)流行詞(ci)匯、周杰倫王力(li)宏等等用(yong)來概括(kuo)這(zhe)個(ge)時代青少年的(de)(de)(de)(de)關鍵詞(ci)都在(zai)文中(zhong)(zhong)一(yi)一(yi)展現(xian)，但深究作(zuo)(zuo)(zuo)品主題(ti)，還(huan)不(bu)(bu)能(neng)將(jiang)其(qi)機械地(di)歸為(wei)校園或(huo)青春題(ti)材(cai)小(xiao)(xiao)說，它與作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)其(qi)他社會題(ti)材(cai)作(zuo)(zuo)(zuo)品擁有一(yi)個(ge)共同點，即以(yi)寫人為(wei)重，而寫人中(zhong)(zhong)尤(you)以(yi)女性(xing)為(wei)主。

但是，作品深層次透露(lu)出來的信息遠(yuan)遠(yuan)不止這些，主(zhu)人公當中無論是丁佳(jia)心、邵天一還是劉(liu)暢，都是世界(jie)觀(guan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)、人生觀(guan)、愛(ai)情觀(guan)特別是法制觀(guan)嚴重(zhong)缺(que)失(shi)的主(zhu)角。

愛(ai)(ai)是(shi)偉(wei)大的(de)(de)，但(dan)畸形(xing)的(de)(de)愛(ai)(ai)是(shi)毒藥。為懵懂(dong)的(de)(de)愛(ai)(ai)去殺人看似偉(wei)大壯烈(lie)，實際上是(shi)在人生道(dao)路(lu)上世(shi)界觀(guan)的(de)(de)缺失、人生觀(guan)的(de)(de)生澀、價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)扭曲、愛(ai)(ai)情(qing)觀(guan)的(de)(de)錯位的(de)(de)表現。高考(kao)是(shi)一(yi)個特殊階段，可能(neng)對(dui)人生產生重大的(de)(de)影響，但(dan)是(shi)，對(dui)生命(ming)的(de)(de)敬畏，價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)養成，卻是(shi)一(yi)個永恒的(de)(de)課題，青年學生尤(you)當如此。

總(zong)而言之，《老師好(hao)美(mei)》中師生(sheng)(sheng)三角戀最(zui)終的(de)(de)(de)悲(bei)劇形(xing)成，緣于愛情(qing)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)不平衡、不平等，這(zhe)種愛情(qing)里滲透了(le)太多復雜的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，比(bi)如班主任的(de)(de)(de)那份(fen)愛在男(nan)生(sheng)(sheng)眼里恐怕并不單(dan)純只是愛情(qing)，還(huan)有母愛、師長的(de)(de)(de)愛。高(gao)考壓力遠(yuan)遠(yuan)超(chao)越他(ta)所能承受(shou)的(de)(de)(de)限(xian)度，以及填鴨式的(de)(de)(de)教育導致他(ta)生(sheng)(sheng)活、情(qing)感(gan)自理能力欠缺，最(zui)終致使(shi)他(ta)只能以最(zui)極端(duan)、最(zui)直接的(de)(de)(de)方(fang)式去表達內心(xin)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，尋找解脫的(de)(de)(de)出口(kou)。

藝術特色

悲憫情懷

這樣(yang)一(yi)部違背常理(li)和倫(lun)理(li)的(de)(de)(de)作品(pin)，看似與(yu)嚴歌苓(ling)以往作品(pin)有(you)一(yi)定(ding)區別(bie)，但從(cong)中(zhong)依然(ran)看得到她心懷悲憫(min)的(de)(de)(de)女性主義的(de)(de)(de)一(yi)面。

文學與人性

依據鮑德里亞(ya)的(de)“仿真”理(li)論，現(xian)實(shi)有(you)時(shi)比虛幻更離奇(qi)更吊詭。結(jie)構這樣一(yi)(yi)個情(qing)愛和(he)兇(xiong)殺(sha)交織的(de)詭異故(gu)事(shi)，對(dui)于(yu)(yu)出生(sheng)于(yu)(yu)上海、從(cong)軍于(yu)(yu)成都(dou)、旅居于(yu)(yu)海外、有(you)著豐富的(de)知人閱世經驗，且創(chuang)作(zuo)狀態(tai)正值黃金時(shi)期、寫(xie)作(zuo)技法處于(yu)(yu)成熟階段的(de)嚴歌苓來說(shuo)，卻不(bu)是一(yi)(yi)件輕松愜意的(de)事(shi)情(qing)。因為藝術(shu)行為絕不(bu)等同于(yu)(yu)道德行為，以(yi)藝術(shu)標尺規范(fan)和(he)裁(cai)斷(duan)道德現(xian)象，往(wang)往(wang)會成為一(yi)(yi)種(zhong)社(she)會前行的(de)反作(zuo)用力。作(zuo)品中的(de)師生(sheng)戀無疑是一(yi)(yi)種(zhong)道德行為乃至社(she)會行為，文學作(zuo)品只有(you)從(cong)愛情(qing)心理(li)學層(ceng)面，從(cong)人性(xing)角(jiao)度對(dui)其進(jin)行審(shen)視和(he)透析，才能作(zuo)出合乎邏輯的(de)審(shen)美(mei)價(jia)值判斷(duan)。

文(wen)學(xue)作品是(shi)高于生活的(de)，嚴歌苓沒有簡單地(di)停留在對亂性和(he)情殺的(de)過多(duo)鋪陳和(he)渲染上(shang)，而(er)(er)是(shi)有著自己獨到而(er)(er)深刻的(de)思考。她(ta)在小說(shuo)中沒有對丁佳心進行全盤否定，而(er)(er)是(shi)從(cong)人性和(he)社會兩翼給(gei)予寬(kuan)容和(he)理(li)解。  

敘事技巧

小(xiao)說(shuo)(shuo)開(kai)篇(pian)(pian)(pian)起筆描寫的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)法庭(ting)上(shang)(shang)(shang)審(shen)判殺人(ren)(ren)犯劉暢的(de)(de)(de)(de)(de)場景(jing)，如此(ci)開(kai)局我(wo)們(men)在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)少(shao)名篇(pian)(pian)(pian)佳(jia)(jia)作(zuo)里都讀到(dao)過(guo)，比(bi)如托爾斯泰的(de)(de)(de)(de)(de)《復活(huo)》、莫言的(de)(de)(de)(de)(de)《檀香(xiang)刑》等，但(dan)這(zhe)(zhe)(zhe)些作(zuo)品創(chuang)作(zuo)于現代之初，開(kai)篇(pian)(pian)(pian)就(jiu)高(gao)(gao)舉高(gao)(gao)打(da)，拉(la)弓上(shang)(shang)(shang)弦(xian)，隨(sui)后(hou)順暢從(cong)容地(di)進入了光(guang)鮮華麗的(de)(de)(de)(de)(de)文學藝(yi)術長廊。但(dan)嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)則是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)嚴(yan)(yan)苛的(de)(de)(de)(de)(de)現實平面上(shang)(shang)(shang)彌合這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)被(bei)愛恨情(qing)(qing)仇撕扯開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)大傷口(kou)，并(bing)將(jiang)其一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步步拉(la)回到(dao)現實生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)意味著(zhu)她力圖挑戰和超越(yue)其以往小(xiao)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)范(fan)式。特別是(shi)(shi)(shi)(shi)將(jiang)情(qing)(qing)殺這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)說(shuo)(shuo)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)“殺手锏”開(kai)篇(pian)(pian)(pian)端出而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)它藏匿到(dao)最后(hou)，不(bu)(bu)(bu)難看出嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)苦用心(xin)(xin)，表明(ming)作(zuo)者要(yao)探尋的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)三位主人(ren)(ren)公情(qing)(qing)感(gan)(gan)衍生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)因和過(guo)程，是(shi)(shi)(shi)(shi)那些細膩微妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)肌(ji)理和情(qing)(qing)境。從(cong)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)意義(yi)上(shang)(shang)(shang)說(shuo)(shuo)，這(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)作(zuo)品在(zai)(zai)很大程度上(shang)(shang)(shang)又變(bian)成(cheng)了心(xin)(xin)理小(xiao)說(shuo)(shuo)。在(zai)(zai)嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)含情(qing)(qing)脈脈、精致唯美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)筆觸(chu)下，三個(ge)人(ren)(ren)（丁(ding)佳(jia)(jia)心(xin)(xin)、邵天一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、劉暢）并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)壞人(ren)(ren)更非惡人(ren)(ren)，但(dan)三者的(de)(de)(de)(de)(de)病態情(qing)(qing)感(gan)(gan)關(guan)系卻(que)(que)在(zai)(zai)危險(xian)地(di)帶瘋狂地(di)潛滋(zi)暗(an)長，最終演變(bian)為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)出令人(ren)(ren)浩(hao)嘆(tan)哀挽(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)悲劇。盡管(guan)嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)在(zai)(zai)作(zuo)品中(zhong)(zhong)把(ba)丁(ding)佳(jia)(jia)心(xin)(xin)寫得“很美(mei)”，但(dan)客觀上(shang)(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)可避免(mian)地(di)生(sheng)發出反諷意味，丁(ding)佳(jia)(jia)心(xin)(xin)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)婚姻失敗的(de)(de)(de)(de)(de)漂亮教師，她何(he)嘗不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)兩個(ge)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)中(zhong)(zhong)尋求寄托和慰藉。嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)沒(mei)有說(shuo)(shuo)丁(ding)佳(jia)(jia)心(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)縱(zong)容和教唆，沒(mei)有說(shuo)(shuo)丁(ding)佳(jia)(jia)心(xin)(xin)應該對兩個(ge)中(zhong)(zhong)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)幸負主要(yao)責任，但(dan)丁(ding)佳(jia)(jia)心(xin)(xin)置身情(qing)(qing)感(gan)(gan)高(gao)(gao)危邊界不(bu)(bu)(bu)可能渾然(ran)不(bu)(bu)(bu)覺，作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)優秀教師不(bu)(bu)(bu)可能不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)糾葛將(jiang)會(hui)產生(sheng)何(he)種后(hou)果。這(zhe)(zhe)(zhe)也許應了尼采的(de)(de)(de)(de)(de)那句話“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)切(qie)接近人(ren)(ren)性本原的(de)(de)(de)(de)(de)東西盡管(guan)存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)某種程度上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)道(dao)(dao)德(de)，但(dan)自身卻(que)(que)無法逾越(yue)”。表現危險(xian)地(di)帶或(huo)極端處境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物關(guan)系和感(gan)(gan)情(qing)(qing)關(guan)系，是(shi)(shi)(shi)(shi)嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)說(shuo)(shuo)始終觸(chu)及的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)，在(zai)(zai)如此(ci)逼仄的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)隅(yu)之地(di)，隨(sui)時都可能斷裂崩盤，都會(hui)讓讀者長吁短(duan)嘆(tan)，這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)嚴(yan)(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)小(xiao)說(shuo)(shuo)敘(xu)述藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)魅力所在(zai)(zai)。

作品評價

虛妄的揣摩(mo)難以抵達藝術之(zhi)美(mei)。——現(xian)代評論(lun)家朱白

矯情和(he)失真的“好美”。——現代評論家朱(zhu)白

在極限處依(yi)然(ran)游(you)刃(ren)有余。——北京(jing)大學(xue)中文系教授陳(chen)曉明(ming)  

在(zai)(zai)《老(lao)師好美(mei)(mei)》這(zhe)部小說(shuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，嚴(yan)歌苓作(zuo)為作(zuo)家(jia)、小說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)宰(zai)者，對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)卻常(chang)常(chang)處于失控(kong)(kong)狀態。這(zhe)種失控(kong)(kong)反映在(zai)(zai)無自(zi)信地捏造和(he)矯情(qing)(qing)(qing)地虛(xu)(xu)構上(shang)(shang)，比如，作(zuo)家(jia)在(zai)(zai)敘述(shu)(shu)丁(ding)佳心被前(qian)來(lai)乞求復合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)夫騷擾時，一(yi)(yi)(yi)味地將一(yi)(yi)(yi)個被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、孱(chan)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)離異婦女描(miao)述(shu)(shu)出來(lai)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)述(shu)(shu)即便(bian)準確，當她(ta)(ta)(ta)(ta)再要(yao)面對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生小情(qing)(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)劉暢時，也(ye)(ye)發生了游離般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擰巴。有時候主(zhu)人(ren)(ren)(ren)公的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)(qing)感容易描(miao)述(shu)(shu)，但再疊加一(yi)(yi)(yi)種情(qing)(qing)(qing)感變(bian)成復雜(za)多元時，就(jiu)容易變(bian)調，致使這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)缺乏了說(shuo)服力，即便(bian)在(zai)(zai)邏輯上(shang)(shang)具備了日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯，對(dui)文學(xue)作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)來(lai)說(shuo)也(ye)(ye)似乎少(shao)了些(xie)讓人(ren)(ren)(ren)意猶(you)未盡(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)韻味，這(zhe)對(dui)于作(zuo)家(jia)來(lai)說(shuo)是(shi)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。丁(ding)佳心像(xiang)一(yi)(yi)(yi)個活得浮皮潦草又(you)在(zai)(zai)虛(xu)(xu)妄(wang)和(he)輕薄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)謂審美(mei)(mei)中(zhong)(zhong)(zhong)找到(dao)自(zi)我釋懷(huai)理由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，她(ta)(ta)(ta)(ta)是(shi)悲(bei)劇(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)劇(ju)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)，也(ye)(ye)是(shi)活得不(bu)明凈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)年人(ren)(ren)(ren)。作(zuo)者沒有賦予她(ta)(ta)(ta)(ta)導(dao)致悲(bei)劇(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)動(dong)機和(he)讓人(ren)(ren)(ren)覺察出那種凌駕于世事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)超然(ran)魅力，她(ta)(ta)(ta)(ta)像(xiang)是(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)場不(bu)能自(zi)控(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯亂中(zhong)(zhong)(zhong)慌手(shou)慌腳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小動(dong)物(wu)(wu)(wu)(wu)，任(ren)由(you)強大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)類宰(zai)殺(sha)或寵愛。而且，《老(lao)師好美(mei)(mei)》在(zai)(zai)敘事(shi)上(shang)(shang)將女主(zhu)人(ren)(ren)(ren)公描(miao)寫成美(mei)(mei)輪美(mei)(mei)奐(huan)不(bu)可方物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)美(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)，一(yi)(yi)(yi)切戲劇(ju)沖突都要(yao)建立在(zai)(zai)她(ta)(ta)(ta)(ta)們本身(shen)天降(jiang)大(da)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)麗上(shang)(shang)，從而務實(shi)和(he)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯關(guan)系(xi)也(ye)(ye)就(jiu)在(zai)(zai)美(mei)(mei)麗面前(qian)不(bu)那么重要(yao)了。（網易新(xin)聞(wen)評）  

社會影響

2015年6月27日，以“見證文學的力量”為主題的第16屆百花文學獎(jiang)在(zai)天津(jin)頒發，《老(lao)師好(hao)美》獲得長篇(pian)小(xiao)說獎(jiang)。

作者簡介

嚴歌苓，小說家，電(dian)影(ying)編(bian)劇。1986年出(chu)版第一本長篇(pian)小說，同年加(jia)入中(zhong)國作家協會。1989年赴美留學，獲藝術碩士(shi)學位(wei)。旅美期間獲得十多項(xiang)臺(tai)灣(wan)、香港及(ji)美國的文學獎，并獲金馬獎最佳編(bian)劇獎，美國影(ying)評家協會獎。代表作有《第九個寡(gua)婦(fu)》《白蛇》《扶(fu)桑》《赴宴者》（英文）《小姨(yi)多鶴》《陸(lu)犯焉(yan)識》等。