成(cheng)(cheng)都七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立于1997年(nian)，依托百年(nian)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)都七(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)位發展(zhan)(zhan)(zhan)，在短短20年(nian)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學歷程(cheng)中(zhong)，志(zhi)存高(gao)(gao)遠，追求卓越的(de)(de)(de)(de)七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)，已經成(cheng)(cheng)長為成(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)、四川(chuan)省(sheng)乃(nai)至全(quan)國(guo)都有(you)影響力(li)的(de)(de)(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，構筑起初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新高(gao)(gao)度，引領著(zhu)成(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)乃(nai)至四川(chuan)省(sheng)的(de)(de)(de)(de)初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)(zhan)，成(cheng)(cheng)為中(zhong)國(guo)初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個品牌，并正向著(zhu)“優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”，“素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實驗校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學目標前進。2015年(nian)8月26日按照成(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)錦(jin)江區委(wei)、區政府(fu)“一(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)三(san)(san)區”集(ji)團(tuan)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)工作思路，成(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團(tuan)正式成(cheng)(cheng)立。集(ji)團(tuan)融合了(le)水井坊、匯源(yuan)、銀杏三(san)(san)個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區，充分發揮七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)傳(chuan)統(tong)優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)輻射、引領、示范作用(yong)，又彰顯各個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區的(de)(de)(de)(de)特(te)色。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團(tuan)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)立標志(zhi)著(zhu)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)迎來嶄新的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)歷程(cheng)。
在(zai)(zai)團(tuan)結、務實(shi)、開拓(tuo)、創新的(de)領導班子(zi)的(de)帶領下，集(ji)團(tuan)堅(jian)持文(wen)化(hua)養校之(zhi)路。學(xue)校秉承“卓爾不(bu)群，大器(qi)天下”的(de)辦(ban)學(xue)精(jing)神(shen)，堅(jian)持“重(zhong)德育(yu)才(cai)(cai)，面向未來，最(zui)優發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”的(de)辦(ban)學(xue)理(li)念，倡導“敬業合(he)作、德高(gao)藝(yi)精(jing)”的(de)教(jiao)(jiao)師文(wen)化(hua)，培養“健(jian)康(kang)、聰慧、高(gao)雅、大氣”的(de)育(yu)才(cai)(cai)學(xue)子(zi)，并在(zai)(zai)持續追(zhui)求(qiu)“管(guan)理(li)精(jing)細、事(shi)業精(jing)進、生(sheng)命精(jing)彩”的(de)“三精(jing)”管(guan)理(li)的(de)道路上(shang)闊步前(qian)行。教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)在(zai)(zai)全體育(yu)才(cai)(cai)人共同(tong)的(de)精(jing)神(shen)與(yu)價值追(zhui)求(qiu)中向上(shang)生(sheng)長，走(zou)在(zai)(zai)內涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、特色發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、品質發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)道路上(shang)，推(tui)動著各項事(shi)業不(bu)斷發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，譜寫著育(yu)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)新華章。
七中(zhong)育(yu)才(cai)學(xue)校始終堅持“文化養(yang)(yang)校”的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，并將(jiang)學(xue)校課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設根植于學(xue)校文化之中(zhong)，充分發(fa)(fa)(fa)揮辦學(xue)優(you)勢，聚焦學(xue)生核心(xin)(xin)素養(yang)(yang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，以“多(duo)元建構、自主選擇”為課(ke)(ke)(ke)(ke)程理念，以促(cu)進(jin)學(xue)生全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為愿景，精心(xin)(xin)修訂課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準，科(ke)(ke)(ke)學(xue)設計課(ke)(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，推進(jin)基于學(xue)生核心(xin)(xin)素養(yang)(yang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程改革(ge)，形成了“三大類別(bie)”（學(xue)科(ke)(ke)(ke)基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程、學(xue)科(ke)(ke)(ke)拓展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程、綜合實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程）和“五大模(mo)塊”（人文素養(yang)(yang)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)精神、身(shen)心(xin)(xin)素質(zhi)、實踐(jian)能力、潛(qian)能與認(ren)知發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)）的(de)校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，并形成學(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程組(zu)群，滿足學(xue)生整體(ti)(ti)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、主體(ti)(ti)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、個性(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需求。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程以國家課(ke)(ke)程為(wei)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)內的(de)(de)(de)(de)(de)整合和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)整合，構建具有學(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，形成(cheng)了主(zhu)題化(hua)、模塊化(hua)、序(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程同時(shi)植(zhi)根“深度(du)教學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)研究與實(shi)踐，鍛造具有學(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色(se)和品質且(qie)與課(ke)(ke)程相(xiang)呼應的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)拓展課(ke)(ke)程立足學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程，通過(guo)對基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)研究與探(tan)索，以知識內容(rong)為(wei)主(zhu)線，縱向深入開(kai)發(fa)(fa)系(xi)(xi)列(lie)(lie)(lie)以學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)程和活動課(ke)(ke)程，對激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對單學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、多學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、超學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能發(fa)(fa)展起到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)(de)作用。綜(zong)合實(shi)踐課(ke)(ke)程植(zhi)根于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，同時(shi)緊扣學(xue)(xue)(xue)校(xiao)雙色(se)德育理念，依(yi)照全(quan)面發(fa)(fa)展、最優(you)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)要求設(she)置(zhi)適合初中生(sheng)進行的(de)(de)(de)(de)(de)活動，通過(guo)對活動的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，建設(she)獨具育才特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，形成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)序(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、年段序(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、節慶序(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、社團(tuan)序(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色(se)序(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)等綜(zong)合實(shi)踐課(ke)(ke)程，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)團(tuan)隊凝聚(ju)力的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造和人文素養的(de)(de)(de)(de)(de)培養，實(shi)踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升和身心素質的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展起到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)(de)作用。
五大(da)模塊與三大(da)類(lei)別不是獨立于對方的單獨的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)，兩者互有依(yi)托(tuo)又相(xiang)輔相(xiang)成。每一(yi)模塊既植(zhi)根于學科(ke)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，又會注重學科(ke)的拓展，同時通過綜合實踐類(lei)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)提升(sheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的品質，強(qiang)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的育人(ren)目標(biao)。而每一(yi)類(lei)別課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中，我(wo)們又都能找到五大(da)模塊的培養目標(biao)貫穿其中。
五大模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，人文素(su)養課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的人文素(su)養為(wei)主要(yao)目(mu)標，包括(kuo)：詩(shi)與(yu)史，走山訪水，博物館(guan)之(zhi)戀，經典Oscar，走遍美國等(deng)等(deng)；科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神的形成為(wei)目(mu)標，包括(kuo)生(sheng)活科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)等(deng)；身心素(su)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身心素(su)質(zhi)為(wei)目(mu)標，包括(kuo)職業生(sheng)涯規劃，趣味心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，探索生(sheng)命等(deng)；實踐(jian)能力(li)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)推動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實踐(jian)能力(li)的發展為(wei)目(mu)標，包括(kuo)數字實驗活動，空海模(mo)制作(zuo)，3D打印，網絡(luo)畫(hua)板實驗班，Scrach創意編(bian)程(cheng)，等(deng)等(deng)；潛能和(he)認(ren)知課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潛能和(he)認(ren)知為(wei)目(mu)標，包括(kuo)：英語提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)超(chao)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，趣味數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，信息學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奧(ao)賽(sai)C++，信息學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奧(ao)賽(sai)PAS等(deng)。
學校主(zhu)動呼應“中(zhong)國學生(sheng)(sheng)六大核心素養”的(de)(de)要求，創設全面、全程(cheng)、全員覆蓋(gai)的(de)(de)課(ke)程(cheng)體系，并(bing)通過(guo)課(ke)程(cheng)的(de)(de)實(shi)施(shi)，多元的(de)(de)課(ke)程(cheng)評價(jia)，為“培養全面發展的(de)(de)人”服務，力(li)爭讓(rang)每一個孩(hai)子成(cheng)為最優秀的(de)(de)自己。通過(guo)《育(yu)才(cai)課(ke)程(cheng)方案》和(he)《育(yu)才(cai)課(ke)程(cheng)指南》的(de)(de)指引，為學生(sheng)(sheng)提供了最大選擇(ze)的(de)(de)可能，課(ke)程(cheng)建設已(yi)經成(cheng)為七中(zhong)育(yu)才(cai)教(jiao)育(yu)獨特的(de)(de)風景。
課(ke)堂(tang)(tang)是實施課(ke)程的(de)(de)(de)重要(yao)途徑(jing)，我校一直致力于課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究，明確了(le)“立足高效課(ke)堂(tang)(tang)，彰顯生命活力”的(de)(de)(de)價值(zhi)追求，在不(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與摸索(suo)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校逐漸明確了(le)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改進(jin)需要(yao)解決的(de)(de)(de)三大問題：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體驗(yan)(yan)不(bu)深(shen)切、思維不(bu)深(shen)入(ru)和理(li)解不(bu)深(shen)透(tou)，確定(ding)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)方向為(wei)深(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我校“回到(dao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)原(yuan)點”，基于對激揚師生共同(tong)的(de)(de)(de)生命活力的(de)(de)(de)追求，從“突破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科理(li)解方式下的(de)(de)(de)發現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——基于‘1+x’學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科問題群的(de)(de)(de)發現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”到(dao)“轉變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)材理(li)解方式的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，到(dao)“轉變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)材理(li)解方式的(de)(de)(de)差(cha)異化深(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式研(yan)(yan)究”，再到(dao)“深(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) 深(shen)度(du)(du)融合——構建以(yi)互動為(wei)主(zhu)要(yao)特征的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)態”的(de)(de)(de)課(ke)改實踐，先后經歷了(le)“準備期(qi)——試驗(yan)(yan)期(qi)——推(tui)進(jin)期(qi)——發展(zhan)期(qi)”。
我校的課堂教學改革得到(dao)了(le)(le)許多(duo)知名(ming)專家的關(guan)注(zhu)和(he)支持，裴娣(di)娜、李政濤(tao)、柯(ke)清(qing)超、胡慧(hui)閔、李松林、周小山、張偉等均到(dao)學校，就(jiu)實踐與研究中的問題提出了(le)(le)寶貴的意見，幫(bang)我們厘(li)清(qing)了(le)(le)思路，并(bing)指(zhi)出了(le)(le)前進的方向。
通過前(qian)(qian)幾個階(jie)段(duan)的(de)(de)深(shen)入研究，我(wo)校已(yi)搭建(jian)(jian)深(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本框架。我(wo)們認為(wei)：深(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為(wei)建(jian)(jian)構(gou)知識(shi)并獲得“意(yi)義”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，是為(wei)了(le)(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更(geng)有(you)價值的(de)(de)知識(shi)；有(you)三個重(zhong)要的(de)(de)行為(wei)：發現、理解與運(yun)用(yong)，其核心是思(si)維(wei)；指(zhi)向(xiang)三個實踐方向(xiang)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。所以，近幾年，我(wo)們對(dui)深(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研究聚焦(jiao)到重(zhong)要的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階(jie)段(duan)：課(ke)中(zhong)(zhong)與課(ke)前(qian)(qian)。課(ke)中(zhong)(zhong)，我(wo)們聚焦(jiao)“互(hu)動(dong)(dong)”，以深(shen)度(du)(du)(du)(du)互(hu)動(dong)(dong)促深(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教(jiao)(jiao)研組根據(ju)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點、不(bu)同課(ke)型和不(bu)同班(ban)級的(de)(de)特點，初步形成了(le)(le)回歸課(ke)堂原點的(de)(de)四種深(shen)度(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)(shi)及策略，即：深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)材本質的(de)(de)反(fan)思(si)性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈(ling)深(shen)處的(de)(de)對(dui)話(hua)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)持續(xu)建(jian)(jian)構(gou)的(de)(de)階(jie)梯(ti)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)(jian)構(gou)意(yi)義的(de)(de)理解性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)前(qian)(qian)，我(wo)們關注“前(qian)(qian)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”——即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)起點，這是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)的(de)(de)了(le)(le)解，也是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)了(le)(le)解與尊重(zhong)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)真(zhen)正發生(sheng)的(de)(de)起點。各教(jiao)(jiao)研組根據(ju)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點形成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特色的(de)(de)基于前(qian)(qian)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐策略，如語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)任務驅動(dong)(dong)的(de)(de)三度(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略。
當國家鮮(xian)明地提出中國學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)(zhan)核心(xin)素(su)養(yang)時，我們(men)認識到：學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)(zhan)核心(xin)素(su)養(yang)需要進行兩個轉化(hua)：學(xue)(xue)(xue)科轉化(hua)和(he)學(xue)(xue)(xue)校轉化(hua)。目前，我們(men)又將研(yan)(yan)究推向“聚焦(jiao)學(xue)(xue)(xue)科核心(xin)素(su)養(yang)的(de)深度(du)學(xue)(xue)(xue)習(xi)實踐研(yan)(yan)究”階段，希(xi)望(wang)在(zai)學(xue)(xue)(xue)科核心(xin)素(su)養(yang)的(de)研(yan)(yan)究中能有育才(cai)的(de)聲音和(he)身影。
學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)生中超越(yue)個體經(jing)驗(yan)束縛、跨進(jin)人(ren)類文(wen)明寶庫(ku)的(de)(de)(de)捷徑；是綜合理解人(ren)類各項社會(hui)活動，進(jin)而研究問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)必不可少的(de)(de)(de)基礎。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是師(shi)生共同推進(jin)的(de)(de)(de)過程，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生實現(xian)成(cheng)長的(de)(de)(de)重要過程。我(wo)們的(de)(de)(de)老師(shi)在(zai)實踐中運(yun)用深度教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐模(mo)式及策(ce)略，使課(ke)堂充滿生命(ming)、智(zhi)慧和成(cheng)長。近五年(nian)來，我(wo)校教(jiao)師(shi)在(zai)全國賽課(ke)中獲得一等獎的(de)(de)(de)有(you)三(san)十多人(ren)次。
學(xue)(xue)校(xiao)秉持“讓生(sheng)命精彩”的(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)理(li)念，確立(li)了“打好公(gong)民素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)底色(se)(se)，增(zeng)添卓爾不(bu)群的(de)(de)(de)(de)(de)個性亮色(se)(se)”的(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)目(mu)標(biao)，堅守培養(yang)“健康、聰慧、高(gao)雅、大氣”的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)目(mu)標(biao)，在實踐中(zhong)堅持參與全員化(hua)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)化(hua)、活動(dong)主題(ti)化(hua)、主題(ti)序列化(hua)、序列特色(se)(se)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)“五化(hua)”原則，讓每一個孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命綻放精彩，呈(cheng)現出豐富靈動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)態。對“最適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)追求，催生(sheng)了學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)(yu)對學(xue)(xue)生(sheng)最優(you)化(hua)成長的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度重視和對學(xue)(xue)生(sheng)差異化(hua)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分尊重。學(xue)(xue)校(xiao)全面實施素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，十分關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性發展(zhan)(zhan)，建立(li)學(xue)(xue)生(sheng)多元化(hua)評價體(ti)系(xi)。多元評價，為(wei)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)生(sheng)潛能充(chong)分而又和諧的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)提供(gong)了保(bao)障，促進了育(yu)(yu)才學(xue)(xue)子(zi)悅納自(zi)己、悅納他人(ren)，自(zi)信(xin)地規劃(hua)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。
在(zai)多年的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)中，七(qi)中育(yu)(yu)才逐漸涵(han)養起教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)胸(xiong)(xiong)襟。通(tong)過教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)路徑、學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)窗口(kou)，我(wo)(wo)們期(qi)望(wang)培養具(ju)有(you)民族(zu)情懷、世(shi)界胸(xiong)(xiong)襟、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)世(shi)界公民。其核(he)心內容包括(kuo)：文化理解與(yu)(yu)尊重、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)意識(shi)與(yu)(yu)視野、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)(yu)服務(wu)等。為了實現這樣的(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)，我(wo)(wo)們著力(li)：建設開放(fang)和(he)悅的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂、培育(yu)(yu)中西合(he)璧(bi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程、創新多向優質(zhi)的(de)(de)(de)(de)交流路徑、引進(jin)(jin)(jin)多元互補的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)教(jiao)育(yu)(yu)資源……如我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)特(te)色(se)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程之一(yi)的(de)(de)(de)(de)“環球系列課(ke)程”、引進(jin)(jin)(jin)自(zi)英國(guo)(guo)(guo)(guo)權(quan)威教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構ASDAM的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)拓(tuo)展(zhan)課(ke)程、作為我(wo)(wo)市(shi)與(yu)(yu)法國(guo)(guo)(guo)(guo)友好城市(shi)蒙彼利埃市(shi)教(jiao)育(yu)(yu)合(he)作項目的(de)(de)(de)(de)“拉伯雷課(ke)堂”、我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)師在(zai)美國(guo)(guo)(guo)(guo)執教(jiao)的(de)(de)(de)(de)“孔(kong)子課(ke)堂”、與(yu)(yu)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)友好姊妹學校(xiao)(xiao)泰國(guo)(guo)(guo)(guo)農業大學附中進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)定期(qi)交流互訪機(ji)制。每年有(you)大量的(de)(de)(de)(de)師生赴境外(wai)研學……這一(yi)切昭示著育(yu)(yu)才人正在(zai)朝著全面推進(jin)(jin)(jin)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)征途上昂首前進(jin)(jin)(jin)！
“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)就學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)校成(cheng)就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”。育(yu)才(cai)擁(yong)有一(yi)支人文情懷濃，學(xue)(xue)科素養高，專(zhuan)業技術精(jing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)。為(wei)了促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)不(bu)斷成(cheng)長，學(xue)(xue)校致(zhi)力于構建(jian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)事業精(jing)進的(de)學(xue)(xue)園(yuan)，營(ying)造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生命精(jing)彩的(de)花園(yuan)。”以分類培養的(de)育(yu)才(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課程體系促進全(quan)校不(bu)同層次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)全(quan)面成(cheng)長；以學(xue)(xue)術型(xing)團隊的(de)建(jian)設促進學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業發展。
我(wo)們(men)(men)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分為(wei)(wei)三(san)類：核心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和合格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。三(san)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在能(neng)力(li)(li)、數(shu)量上呈梯級分布，因此，他(ta)們(men)(men)對(dui)(dui)發展課(ke)(ke)程(cheng)的(de)需求也不(bu)(bu)一樣(yang)。故此，我(wo)們(men)(men)針對(dui)(dui)三(san)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)不(bu)(bu)同特點制定了不(bu)(bu)同的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。目前，我(wo)們(men)(men)已經建立了14大類、30多門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，并且還在不(bu)(bu)斷完善的(de)過(guo)程(cheng)中。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)發展，課(ke)(ke)程(cheng)培訓(xun)是(shi)基石，課(ke)(ke)堂實(shi)踐(jian)是(shi)舞臺，學科(ke)(ke)隊伍(wu)建設(she)是(shi)土壤。同時通(tong)過(guo)特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)：開辟(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講壇，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)常(chang)態來打造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和團隊成長的(de)新模式；通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改科(ke)(ke)研(yan)(yan)，致(zhi)力(li)(li)于改變課(ke)(ke)堂、發展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。我(wo)們(men)(men)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)特點：合理布局、關注過(guo)程(cheng)、以(yi)研(yan)(yan)促改、實(shi)研(yan)(yan)優培。學校(xiao)現(xian)有國家級課(ke)(ke)題(ti)1個、省級課(ke)(ke)題(ti)3個、市級以(yi)上課(ke)(ke)題(ti)4個，并多次獲獎(jiang)。為(wei)(wei)了給育(yu)才(cai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)更(geng)好的(de)研(yan)(yan)討和發展平(ping)臺，從2015年(nian)起(qi)，我(wo)們(men)(men)創辦了育(yu)才(cai)自己的(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)雜志——《育(yu)才(cai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)》；同時通(tong)過(guo)讀書(shu)活動——養浩然(ran)之氣，閱讀給了育(yu)才(cai)人(ren)更(geng)寬廣的(de)視野，更(geng)厚重的(de)底(di)蘊，讓(rang)育(yu)才(cai)人(ren)展現(xian)出最(zui)美的(de)姿態。
為(wei)(wei)了(le)滿(man)(man)足(zu)不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長的(de)不同(tong)需(xu)求，學(xue)(xue)校創(chuang)建(jian)(jian)了(le)一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)主開發(fa)(fa)，全員參與，自(zi)主管理(li)的(de)共同(tong)體-----教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)，并下設(she)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育百草苑(yuan)(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研苑(yuan)(yuan)”，“網(wang)絡空(kong)(kong)間苑(yuan)(yuan)”，“人文陽(yang)光苑(yuan)(yuan)”等分(fen)支。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)職業(ye)道(dao)德(de)素養、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究能(neng)力等方面的(de)進一步發(fa)(fa)展(zhan)提供了(le)更廣闊的(de)空(kong)(kong)間，搭建(jian)(jian)了(le)更自(zi)由的(de)平臺。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)的(de)探(tan)(tan)索希望(wang)滿(man)(man)足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)需(xu)要，滿(man)(man)足(zu)了(le)老師(shi)(shi)本人職業(ye)生(sheng)涯發(fa)(fa)展(zhan)的(de)需(xu)要，滿(man)(man)足(zu)了(le)學(xue)(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)需(xu)要，“私人定(ding)制”式的(de)培(pei)訓讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)(wei)最好的(de)自(zi)己。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)探(tan)(tan)索和實踐中，一大(da)批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)快(kuai)速成長，成為(wei)(wei)初中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)領軍(jun)人物。人民網(wang)和中國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育報以《建(jian)(jian)造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)由生(sheng)長的(de)大(da)花園》為(wei)(wei)題對(dui)(dui)學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建(jian)(jian)設(she)做了(le)詳細的(de)報道(dao)。
育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才人(ren)自我發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)道(dao)路上不(bu)斷(duan)前行(xing)，追求著卓越，同(tong)時也將優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源以(yi)不(bu)同(tong)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，輸送到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)發(fa)(fa)達地區。自2005年(nian)(nian)以(yi)來，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才向薄弱學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)直(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。目前，已(yi)有(you)(you)遠(yuan)程(cheng)(cheng)直(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)合(he)(he)作(zuo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)200多所(suo)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生80000余名，探索出了(le)一(yi)種(zhong)全(quan)(quan)新的(de)(de)均(jun)衡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)，引領推(tui)動著薄弱地區的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，充(chong)分(fen)彰顯了(le)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)使命(ming)與(yu)責任，襟懷與(yu)擔(dan)當(dang)。截(jie)止(zhi)2017年(nian)(nian)，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班已(yi)遍及(ji)云、貴、川、贛、桂、渝（五省(sheng)一(yi)市）。在(zai)(zai)(zai)借助信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡方(fang)(fang)(fang)面，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)做出了(le)一(yi)所(suo)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)貢獻，也得(de)到(dao)各級領導的(de)(de)肯(ken)定(ding):2012年(nian)(nian)9月(yue)(yue)5日(ri)，在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)國第一(yi)次(ci)全(quan)(quan)口徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)工作(zuo)電視(shi)電話會上，劉延東(dong)(dong)副總理對于(yu)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也給(gei)予了(le)高度(du)認(ren)同(tong)。2013年(nian)(nian)11月(yue)(yue)26日(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副部(bu)(bu)長(chang)杜占(zhan)(zhan)元在(zai)(zai)(zai)“深圳(zhen)亞太地區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)高層(ceng)專家會議”上向全(quan)(quan)世界推(tui)薦了(le)成(cheng)都(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才東(dong)(dong)方(fang)(fang)(fang)聞道(dao)網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)同(tong)步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)。2014年(nian)(nian)9月(yue)(yue)9日(ri)，四川省(sheng)委(wei)書記王(wang)東(dong)(dong)明到(dao)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才實地考察了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班備課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)導播(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心。王(wang)東(dong)(dong)明表(biao)示(shi)，“運用信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)技術開展(zhan)(zhan)(zhan)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，能夠有(you)(you)效拉(la)近時空距離，快速提升當(dang)地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務(wu)能力(li)，縮小(xiao)區域間(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際(ji)(ji)間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平差(cha)距，是促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重要手(shou)段。”2015年(nian)(nian)5月(yue)(yue)23日(ri)—25日(ri)，聯合(he)(he)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組(zu)織、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華(hua)人(ren)民共和國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)以(yi)“信(xin)(xin)息(xi)技術與(yu)未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革”為主(zhu)題(ti)聯合(he)(he)舉辦的(de)(de)國際(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)大(da)會在(zai)(zai)(zai)山東(dong)(dong)青島(dao)成(cheng)功(gong)舉行(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副部(bu)(bu)長(chang)杜占(zhan)(zhan)元在(zai)(zai)(zai)講話中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充(chong)分(fen)肯(ken)定(ding)了(le)成(cheng)都(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)積極(ji)作(zuo)用。2016年(nian)(nian)9月(yue)(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副部(bu)(bu)長(chang)杜占(zhan)(zhan)元走進(jin)(jin)(jin)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才導播(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心，在(zai)(zai)(zai)備課直(zhi)播(bo)室(shi)通過網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)直(zhi)播(bo)備課平臺與(yu)涼山州普格中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)在(zai)(zai)(zai)線交流。寄語網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)：“希(xi)望(wang)你們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)應(ying)用得(de)到(dao)更(geng)大(da)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”。2016年(nian)(nian)9月(yue)(yue)，全(quan)(quan)國邊遠(yuan)、民族地區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)推(tui)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)現場會在(zai)(zai)(zai)甘孜(zi)召開，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副部(bu)(bu)長(chang)杜占(zhan)(zhan)元率與(yu)會代(dai)表(biao)到(dao)開展(zhan)(zhan)(zhan)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)直(zhi)錄播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)康定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)參觀(guan)考察，高度(du)評(ping)價(jia)康定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)和七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，希(xi)望(wang)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)把(ba)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦成(cheng)具有(you)(you)國際(ji)(ji)影響力(li)的(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校與錦江區學(xue)(xue)(xue)道分(fen)(fen)校結成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)聯(lian)盟，七中育(yu)才教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)成(cheng)(cheng)功建成(cheng)(cheng)，我們(men)通過精(jing)神共(gong)(gong)(gong)同體(ti)(ti)、學(xue)(xue)(xue)習共(gong)(gong)(gong)同體(ti)(ti)、課改共(gong)(gong)(gong)同體(ti)(ti)的(de)(de)建設(she)，共(gong)(gong)(gong)同提升著(zhu)兩個學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。2009年(nian)，中央(yang)電(dian)視臺《新(xin)聞調查》欄目對(dui)我們(men)的(de)(de)鏈(lian)動(dong)發(fa)展方(fang)式(shi)進(jin)行了(le)深(shen)入報(bao)道。2008、2011年(nian)《人民教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》先(xian)后以“讓學(xue)(xue)(xue)校成(cheng)(cheng)為收獲幸福的(de)(de)地方(fang)”和“不要降低靈魂飛翔的(de)(de)高(gao)度(du)”為題報(bao)道了(le)育(yu)才師生在踐行文化養校之路(lu)上的(de)(de)“精(jing)”“氣(qi)”“神”。2012年(nian)8月，為進(jin)一步體(ti)(ti)現出市委、市政府(fu)關于(yu)擴大(da)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源，深(shen)化“名校下鄉”戰略的(de)(de)精(jing)神，推動(dong)“錦金(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)互(hu)動(dong)發(fa)展聯(lian)盟”工作，成(cheng)(cheng)都七中育(yu)才學(xue)(xue)(xue)校金(jin)堂(tang)分(fen)(fen)校應運而生，優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源的(de)(de)對(dui)外(wai)輻射進(jin)入到新(xin)的(de)(de)時(shi)期(qi)。
正是在(zai)各級領(ling)導的(de)(de)(de)關(guan)懷下，在(zai)全體育(yu)(yu)才人勵精(jing)圖治(zhi)下，七中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)才為區域(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)水平的(de)(de)(de)提(ti)升做出了(le)積(ji)極的(de)(de)(de)貢獻(xian)，得到(dao)了(le)社(she)會的(de)(de)(de)廣泛關(guan)注和(he)高度贊譽。自辦學(xue)以(yi)來(lai)，七中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)才先后榮獲全國初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革創(chuang)新示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、全國“十二五規劃”教(jiao)育(yu)(yu)云課題應用示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、全國教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息化(hua)示(shi)范(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)、全國中(zhong)(zhong)小學(xue)心理健康教(jiao)育(yu)(yu)特色(se)學(xue)校(xiao)(xiao)，四川(chuan)省文明單位、四川(chuan)省校(xiao)(xiao)風示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、四川(chuan)省依法治(zhi)校(xiao)(xiao)示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)等(deng)數十項(xiang)榮譽稱(cheng)號。同時為社(she)會培養了(le)一大批優秀的(de)(de)(de)學(xue)子(zi)，在(zai)各個領(ling)域(yu)(yu)嶄露頭(tou)角。
七中育(yu)才人礪志篤行，自強不息，為教育(yu)事業做出(chu)了(le)貢獻(xian)，得(de)到了(le)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)充(chong)分肯定。但是志存高遠(yuan)，追(zhui)求卓越的(de)(de)(de)育(yu)才人不會(hui)(hui)停止探索的(de)(de)(de)腳(jiao)步，我們將(jiang)仰望星空(kong)，腳(jiao)踏實地，我們將(jiang)以(yi)滿腔的(de)(de)(de)熱情和勇于創新的(de)(de)(de)精神去(qu)開拓(tuo)進取(qu)，成全每(mei)一個孩子(zi)的(de)(de)(de)生命成長，去(qu)創辦最適宜(yi)學(xue)生發展(zhan)的(de)(de)(de)教育(yu)，成為中國教育(yu)的(de)(de)(de)筑(zhu)夢(meng)者(zhe)！
我心明亮 
