芒果视频下载

精神家園

120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)前(qian)身是遼寧(ning)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附屬(shu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)誕生(sheng)(sheng)于百(bai)廢待興的(de)(de)五十年代(dai)(dai)。可(ke)以(yi)(yi)說120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展史就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)部奮斗史，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從(cong)小到(dao)大(da)、從(cong)弱到(dao)強(qiang)，從(cong)在(zai)(zai)(zai)(zai)皇姑(gu)只是一(yi)(yi)(yi)所二流高中(zhong)(zhong)，到(dao)發(fa)展為(wei)(wei)遠近聞名的(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、熱點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，凝結了幾代(dai)(dai)120人(ren)(ren)的(de)(de)心血。六十年來,盡管校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)變，人(ren)(ren)員在(zai)(zai)(zai)(zai)變，不(bu)變的(de)(de)卻是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)。受大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)文(wen)化(hua)熏陶(tao)影(ying)響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從(cong)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)伊(yi)始(shi)就(jiu)積(ji)淀了“自律(lv)(lv)(lv)?求真(zhen)”的(de)(de)文(wen)化(hua)內(nei)涵。即便是風雨如磐的(de)(de)六、七十年代(dai)(dai)，前(qian)輩們(men)(men)也憑(ping)著對教(jiao)(jiao)育的(de)(de)執著和熱愛守望一(yi)(yi)(yi)隅。隨(sui)著教(jiao)(jiao)育春(chun)天的(de)(de)到(dao)來，“自律(lv)(lv)(lv)?求真(zhen)”的(de)(de)精神得以(yi)(yi)復蘇(su)傳承。如今這種文(wen)化(hua)精神影(ying)響(xiang)了一(yi)(yi)(yi)代(dai)(dai)又一(yi)(yi)(yi)代(dai)(dai)120人(ren)(ren)篤(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向上(shang)、自律(lv)(lv)(lv)爭先。八、九(jiu)十年代(dai)(dai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)“自律(lv)(lv)(lv)、求真(zhen)”為(wei)(wei)基礎，發(fa)揚 “嚴格(ge)自律(lv)(lv)(lv)、永爭第一(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)精神，在(zai)(zai)(zai)(zai)這一(yi)(yi)(yi)精神的(de)(de)鼓(gu)舞下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各(ge)項工作都上(shang)了新的(de)(de)臺階，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也躍升為(wei)(wei)皇姑(gu)區(qu)內(nei)好的(de)(de)高中(zhong)(zhong)，進入市區(qu)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行列。進入二十一(yi)(yi)(yi)世紀，以(yi)(yi)“自律(lv)(lv)(lv)?求真(zhen)”為(wei)(wei)依托，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開始(shi)進入人(ren)(ren)本(ben)(ben)時代(dai)(dai)。以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)，成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)兩條主線。特(te)別在(zai)(zai)(zai)(zai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)上(shang)，我(wo)(wo)們(men)(men)有了更(geng)多的(de)(de)思(si)考。目前(qian)，“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)理念已(yi)經深入人(ren)(ren)心，成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)準則(ze)。但我(wo)(wo)們(men)(men)也看到(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)鋪天蓋地(di)“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)理念下，我(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)應思(si)考如何(he)實(shi)(shi)現“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，靠(kao)誰實(shi)(shi)現“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”。試想，理論上(shang)再完美的(de)(de)教(jiao)(jiao)育改革方案也要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)認(ren)同和積(ji)極(ji)參與(yu)才(cai)能實(shi)(shi)現。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朝(chao)夕相處(chu)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)思(si)想影(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)影(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)喜怒哀樂(le)會潛移默化(hua)地(di)感(gan)染每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。因(yin)此，我(wo)(wo)們(men)(men)反復強(qiang)調的(de)(de)“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”歸根到(dao)底要(yao)靠(kao)“以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”來實(shi)(shi)現，以(yi)(yi)沒有“以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，就(jiu)不(bu)可(ke)能實(shi)(shi)現“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”。因(yin)此，幾屆領導班子(zi)都能充分善待教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，尊(zun)重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，依靠(kao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，發(fa)展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。

科學謀劃

學校領(ling)導班子在區委區政(zheng)府(fu)的領(ling)導下，發揮區域優勢(shi)，突破發展瓶頸，科學謀劃，注重(zhong)質量，提升(sheng)內(nei)涵(han)，多(duo)樣發展。

1、校(xiao)園環(huan)(huan)境的建(jian)設(she)，是育人之基具(ju)有(you)生命力的校(xiao)園環(huan)(huan)境對人的發展的重要影響是不(bu)可低估的，歷史上孟母三遷(qian)的典故(gu)，正說明了(le)(le)在一(yi)(yi)(yi)(yi)種文化(hua)環(huan)(huan)境熏陶下的人才成長的作(zuo)用(yong)(yong)。“一(yi)(yi)(yi)(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)的品位首先是一(yi)(yi)(yi)(yi)所校(xiao)園品位，包括每一(yi)(yi)(yi)(yi)個細(xi)(xi)節、每一(yi)(yi)(yi)(yi)個建(jian)筑(zhu)、每一(yi)(yi)(yi)(yi)處綠(lv)化(hua)都應該精(jing)雕細(xi)(xi)刻。”近年來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)完成了(le)(le)校(xiao)園整(zheng)體(ti)改(gai)(gai)造(zao)，重修了(le)(le)塑(su)膠操場，使校(xiao)園實現綠(lv)化(hua)、美化(hua)、亮化(hua)，改(gai)(gai)善了(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)的辦(ban)學(xue)(xue)環(huan)(huan)境和育人環(huan)(huan)境。學(xue)(xue)校(xiao)現擁有(you)綜合教學(xue)(xue)樓、高三教學(xue)(xue)樓、科技樓、信息中(zhong)心、圖書館、理化(hua)生實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)、數學(xue)(xue)探究實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)、數學(xue)(xue)專用(yong)(yong)教室(shi)(shi)(shi)、音樂教室(shi)(shi)(shi)、美術(shu)教室(shi)(shi)(shi)、書法教室(shi)(shi)(shi)、舞蹈教室(shi)(shi)(shi)、古箏室(shi)(shi)(shi)、通用(yong)(yong)技術(shu)實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)、茶藝室(shi)(shi)(shi)、手工制作(zuo)室(shi)(shi)(shi)、體(ti)育館、塑(su)膠操場、籃球場、足球場、乒乓球館以(yi)及(ji)學(xue)(xue)生公寓(yu)和餐飲中(zhong)心，形成了(le)(le)“六(liu)樓一(yi)(yi)(yi)(yi)館”的校(xiao)園格局(ju)。六(liu)樓一(yi)(yi)(yi)(yi)館雖(sui)不(bu)同(tong)年代建(jian)造(zao)，顏色卻(que)和諧一(yi)(yi)(yi)(yi)致；雖(sui)高低錯落(luo)，卻(que)渾然一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)。

2、教師教育之本

教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，也是(shi)實施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。120中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)現有教(jiao)(jiao)(jiao)職工294人，其中(zhong)(zhong)(zhong)專任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師277人，教(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)人員17人；任(ren)(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師中(zhong)(zhong)(zhong)本(ben)科(ke)以(yi)上236人，碩士(shi)以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)師80人，占(zhan)(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)(de)28.8%；教(jiao)(jiao)(jiao)師中(zhong)(zhong)(zhong)具有中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)二級(ji)(ji)職稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師80人，占(zhan)(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)(de)29%；具有中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)一級(ji)(ji)職稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)108人，占(zhan)(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)(de)39%；具有中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)高(gao)級(ji)(ji)職稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)89人，占(zhan)(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)(de)32%；特級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師2人。這樣一支龐大的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍，僅靠(kao)上級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓是(shi)不夠的(de)(de)(de)(de)(de)。多年來學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)堅持(chi)“一體(ti)兩翼”的(de)(de)(de)(de)(de)師訓模式。一體(ti)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)展學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao) ；兩翼就是(shi)專家培(pei)訓和自(zi)我研(yan)訓。2006年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)立了現有建制內的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)展學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，全面負責全校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓。教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)展學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)宗旨是(shi)“立足校(xiao)(xiao)(xiao)內，學(xue)(xue)(xue)練結合(he)，分類指導，著眼(yan)提高(gao)”。每(mei)學(xue)(xue)(xue)年向教(jiao)(jiao)(jiao)師推薦教(jiao)(jiao)(jiao)育名著，如《教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)情趣與藝術》、《怎樣聽評(ping)課(ke)》、《做卓越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師》等，并開展優秀(xiu)讀書心得(de)交流。

3、堅持(chi)德育(yu)為首位，是教(jiao)育(yu)之根(gen)

從人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來講(jiang)，我(wo)們(men)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)個(ge)都是人(ren)才(cai)，他(ta)們(men)不僅僅愛(ai)學(xue)(xue)(xue)習，會學(xue)(xue)(xue)習，更應該(gai)具(ju)有(you)崇高的(de)(de)(de)(de)理(li)想，忠誠，愛(ai)國(guo)，有(you)歷史責任感和為他(ta)人(ren)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)信念。早在(zai)1985年(nian)(nian)，我(wo)校被國(guo)家“八部一(yi)委”定為遼(liao)寧省首(shou)批(pi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)軍(jun)訓和國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點單位。以此為契機，我(wo)校設立了武裝(zhuang)部，校長(chang)親自主抓，并配備了專職武裝(zhuang)部長(chang)。從此，國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開始在(zai)學(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)根發芽，開花結(jie)果。學(xue)(xue)(xue)校圍(wei)繞著人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標，將國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為實(shi)施德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)效途(tu)徑(jing)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中融入(ru)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式和內容。入(ru)學(xue)(xue)(xue)伊(yi)始有(you)正規的(de)(de)(de)(de)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)訓練(lian)，重要(yao)節日(ri)(ri)和重大國(guo)際事(shi)(shi)(shi)件中有(you)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)有(you)田徑(jing)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)運動會，日(ri)(ri)常出操(cao)有(you)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)養(yang)成(cheng)。平時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)著軍(jun)裝(zhuang)，唱軍(jun)歌，過軍(jun)營生(sheng)(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)知識，練(lian)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)本領。這種常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)機結(jie)合(he)，使120中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)經歷了高中三年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后，政治合(he)格、軍(jun)事(shi)(shi)(shi)意(yi)識過硬、學(xue)(xue)(xue)習和工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風優(you)良、組織(zhi)紀律(lv)嚴(yan)明，為其成(cheng)長(chang)為一(yi)個(ge)忠誠愛(ai)國(guo)的(de)(de)(de)(de)公(gong)民(min)奠定了堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

4、課堂教學的實施，是(shi)教育之情

2006年(nian)遼寧省普(pu)通高(gao)中(zhong)進入新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)(ge)，幾年(nian)來，120中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)(shi)際，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)際，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)，踐行新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)。第一階段(duan)：2006-2009年(nian)，穩妥規范，有(you)(you)序務實(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習借鑒(jian)先(xian)進經(jing)驗，形成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)(ge)方案。第二階段(duan)：2010年(nian)至今，緩步推進，堅持調整。以(yi)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)重(zhong)心，探索低耗(hao)時(shi)(shi)高(gao)效(xiao)(xiao)率(lv)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)模式(shi)。2010年(nian)提倡“以(yi)生為(wei)(wei)本，打造高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”；2011年(nian)以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”推進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)改(gai)進程；2012年(nian)確定以(yi)“導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下的(de)小組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”為(wei)(wei)主體，多(duo)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)百(bai)花(hua)齊放的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。倡導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)主導(dao)，教(jiao)(jiao)材為(wei)(wei)主源(yuan)，導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主線(xian)。強調情境的(de)創設、興(xing)趣(qu)的(de)激發、師(shi)(shi)(shi)生的(de)互動、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)反饋。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)環節要緊湊高(gao)效(xiao)(xiao)，總結要高(gao)度濃(nong)縮，作業要精(jing)選精(jing)練。同(tong)時(shi)(shi)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在傳遞(di)知識的(de)同(tong)時(shi)(shi)也(ye)傳遞(di)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)關注(zhu)、鼓勵(li)、暗示、欣(xin)賞等情感，這樣可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生減輕壓力，增加克服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業困(kun)難的(de)信心。有(you)(you)情感的(de)教(jiao)(jiao)育才是(shi)愛的(de)教(jiao)(jiao)育，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成功的(de)基礎。

5、課程的開發利用，是(shi)教育之魂

課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)核(he)心產品(pin)，教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)任何改革，如(ru)果(guo)不是基(ji)于課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革，都會(hui)變成(cheng)空中樓閣。因(yin)此，為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供盡(jin)可(ke)能(neng)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，挖掘(jue)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育資源，在教(jiao)(jiao)育改革進入深(shen)水區(qu)的(de)(de)(de)時刻，顯得十分重(zhong)要。一(yi)方面，國家提(ti)供的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)還不能(neng)滿足學(xue)生(sheng)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)；另(ling)一(yi)方面，多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)會(hui)擴大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視野(ye)(ye)，滿足學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性需求(qiu)(qiu)，同時也會(hui)促進教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業發展。近(jin)年來，學(xue)校(xiao)(xiao)從(cong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設入手，以“教(jiao)(jiao)育無小事(shi)，處(chu)處(chu)是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”為(wei)指(zhi)導思想，挖掘(jue)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育資源，為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供盡(jin)可(ke)能(neng)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)更是呈現出“縱橫交錯，雙軌(gui)并行”的(de)(de)(de)模式。縱：以教(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)基(ji)礎，旨(zhi)在學(xue)科素養的(de)(de)(de)普及(ji)與(yu)學(xue)科能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)升。橫：以活(huo)動為(wei)中心，旨(zhi)在生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)拓展與(yu)視野(ye)(ye)的(de)(de)(de)拓寬(kuan)。比如(ru)：拓展類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)我校(xiao)(xiao)已堅持多(duo)年，每(mei)年提(ti)供100門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)供學(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)，高一(yi)高二學(xue)生(sheng)打破班(ban)級(ji)界(jie)限(xian)，走班(ban)上課(ke)(ke)。比較(jiao)有影響(xiang)力的(de)(de)(de)選(xuan)修課(ke)(ke)如(ru)《茶藝(yi)文化(hua)》《簡(jian)易(yi)木器制作》《盧浮(fu)宮與(yu)紫禁城》《中國畫賞(shang)析》《英語(yu)口語(yu)交際》《紅樓小講》《宇宙與(yu)人類(lei)》等(deng)近(jin)50門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)受到學(xue)生(sheng)普遍歡迎(ying)。

6、辦學中彰顯特色，是教育之急

《國家中(zhong)長期(qi)教育改革(ge)和發展綱要》明確指(zhi)出(chu)(chu)“鼓勵普通(tong)高中(zhong)辦出(chu)(chu)特(te)(te)(te)色(se)”，“特(te)(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)核心(xin)競(jing)爭力、促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)選定(ding)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)特(te)(te)(te)色(se)作為帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體特(te)(te)(te)色(se)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破口，并將數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)特(te)(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展方(fang)(fang)向(xiang)定(ding)位為“使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)為數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)見(jian)長、通(tong)文(wen)(wen)達理(li)(li)(li)、理(li)(li)(li)性規范、格物(wu)窮理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)特(te)(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”。建(jian)立全省第(di)一家面積約160平方(fang)(fang)米(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究實驗室(shi)，以(yi)手(shou)持技(ji)術與信息技(ji)術相(xiang)融合(he)，提升想(xiang)象空間，打造(zao)(zao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；建(jian)成(cheng)(cheng)4個(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教室(shi)，營造(zao)(zao)濃濃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)；改造(zao)(zao)科(ke)(ke)技(ji)樓，增強科(ke)(ke)技(ji)氛圍(wei)；開辟數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)廣場(chang)，午休、課間網絡隨手(shou)可及；建(jian)成(cheng)(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)文(wen)(wen)化(hua)(hua)元素墻，感受(shou)數(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇妙(miao)；建(jian)成(cheng)(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)名家、數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)名言為內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樓梯(ti)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，感受(shou)大師就(jiu)在身邊，名言就(jiu)在耳邊，拾階而上就(jiu)是沿著大師之路攀登；建(jian)成(cheng)(cheng)大師墻、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子墻，喻意(yi)“今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大師，曾經的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子；今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子，未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大師”。建(jian)成(cheng)(cheng)視頻錄播(bo)、直播(bo)系統，不斷向(xiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)園邁進(jin)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據中(zhong)考數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)(li)綜合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)以(yi)及個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)特(te)(te)(te)長、未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)想(xiang)志(zhi)愿等(deng)方(fang)(fang)面自主申(shen)報數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)類(lei)(lei)別，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生志(zhi)愿打亂行政班，重(zhong)新編設興趣(qu)(qu)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)班、工科(ke)(ke)、文(wen)(wen)史等(deng)各類(lei)(lei)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班，走班上課，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不同層次、不同興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元需求(qiu)。

彰顯成果

多(duo)年來，學校發生了巨大的變化(hua)：

1、精神(shen)層面(mian)：領導班子堅(jian)持(chi)以(yi)(yi)制度(du)建(jian)設規(gui)范人(ren)，以(yi)(yi)民主(zhu)管(guan)理凝(ning)聚(ju)人(ren)，以(yi)(yi)榜樣示(shi)范引領人(ren)，以(yi)(yi)書(shu)香校(xiao)園感(gan)染(ran)人(ren)，依法治校(xiao)，規(gui)范管(guan)理，以(yi)(yi)管(guan)理促效率，以(yi)(yi)民主(zhu)聚(ju)人(ren)心。讓教(jiao)師充分感(gan)受到了“大家庭”的(de)溫暖，從(cong)而把感(gan)激化(hua)為實際(ji)行動，積極參(can)與學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)。全體(ti)教(jiao)職員(yuan)工凝(ning)神(shen)聚(ju)力、集思廣益，唱響了和諧發展(zhan)的(de)主(zhu)旋律，涌起了建(jian)校(xiao)愛家的(de)層層浪潮。

2、學(xue)(xue)校(xiao)建設(she)層面：學(xue)(xue)校(xiao)在建設(she)方(fang)面堅持“陶冶(ye)情(qing)操，美(mei)(mei)化心靈，啟迪智慧，促進(jin)綜合素(su)質提高(gao)”的(de)原則，在文(wen)化環境、文(wen)化設(she)施、教學(xue)(xue)設(she)施以及(ji)校(xiao)園的(de)綠(lv)化美(mei)(mei)化等方(fang)面都有(you)了(le)(le)突破(po)性(xing)進(jin)展(zhan)。先(xian)后對(dui)體育館(guan)(guan)(guan)、塑(su)膠(jiao)操場(chang)、高(gao)三教學(xue)(xue)樓(lou)(lou)、七樓(lou)(lou)會議室和階梯教室進(jin)行了(le)(le)改建，更(geng)新了(le)(le)樓(lou)(lou)內(nei)文(wen)化長廊內(nei)容(rong)，新建了(le)(le)國防教育館(guan)(guan)(guan)、書香國學(xue)(xue)館(guan)(guan)(guan)，計算(suan)機(ji)廣場(chang)，增(zeng)建了(le)(le)中華(hua)石(shi)、國學(xue)(xue)文(wen)化墻、孔(kong)子塑(su)像(xiang)、大師(shi)墻學(xue)(xue)子墻、數學(xue)(xue)元(yuan)素(su)文(wen)化等文(wen)化景觀，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)踏上(shang)了(le)(le)新的(de)發展(zhan)軌道。

3、社會(hui)職(zhi)能(neng)層面：學(xue)(xue)校占據了(le)(le)優(you)質(zhi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)資源(yuan)，因(yin)而服務社會(hui)的(de)(de)職(zhi)能(neng)和對公(gong)益事(shi)業(ye)的(de)(de)投入就越來越多。學(xue)(xue)校承擔了(le)(le)多次社會(hui)講學(xue)(xue)，承辦了(le)(le)多項社會(hui)賽事(shi)，整合(he)了(le)(le)各種資源(yuan)，提攜了(le)(le)區內(nei)市級(ji)重(zhong)點高中的(de)(de)發展。現在(zai)學(xue)(xue)校又與21中學(xue)(xue)大手拉小(xiao)手結成聯盟，助推其發展。同時名師(shi)在(zai)省(sheng)市范圍內(nei)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)引(yin)領示(shi)范作用(yong)越來越強(qiang)。馬明陽、湯永輝、于(yu)長虹(hong)等教(jiao)師(shi)經常在(zai)全市教(jiao)研(yan)活動中引(yin)領學(xue)(xue)科(ke)(ke)備課(ke)，徐芳、孟春華等多位教(jiao)師(shi)成為(wei)沈陽市考試(shi)命題組(zu)成員，歷(li)史組(zu)被(bei)命名為(wei)沈陽市學(xue)(xue)科(ke)(ke)基地，經常有東三省(sheng)兄弟學(xue)(xue)校來觀摩數學(xue)(xue)組(zu)、化學(xue)(xue)組(zu)、外語組(zu)的(de)(de)教(jiao)研(yan)活動……