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學校概況

歷經百年(nian)(nian)(nian)滄桑，百年(nian)(nian)(nian)育(yu)(yu)人(ren)，其間人(ren)文(wen)薈萃(cui)，人(ren)才(cai)輩出；年(nian)(nian)(nian)輕，不老的(de)(de)容顏煥發著(zhu)青春，校(xiao)園里(li)到處洋溢(yi)著(zhu)生(sheng)機與活力。學(xue)校(xiao)以(yi)先進的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)理念，突出的(de)(de)辦學(xue)特色，優質的(de)(de)教學(xue)成果(guo)贏得(de)了社(she)會和家長(chang)的(de)(de)贊譽(yu)。早在(zai)2003年(nian)(nian)(nian)新課改的(de)(de)初期(qi)，學(xue)校(xiao)就以(yi)“貴陽市課程改革先進集體”的(de)(de)稱(cheng)(cheng)號走在(zai)了課改的(de)(de)前沿(yan)，先后獲得(de)“全國(guo)(guo)(guo)科(ke)普創新示(shi)范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)”、“全國(guo)(guo)(guo)優秀（示(shi)范(fan)(fan)）家長(chang)學(xue)校(xiao)”、“全國(guo)(guo)(guo)‘雙合格’家庭教育(yu)(yu)基(ji)地”、“全國(guo)(guo)(guo)少(shao)年(nian)(nian)(nian)軍校(xiao)示(shi)范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)”、“國(guo)(guo)(guo)家級重點課題先進實驗校(xiao)”等數十(shi)項榮譽(yu)稱(cheng)(cheng)號，各項教育(yu)(yu)教學(xue)展示(shi)活動好評如潮，全國(guo)(guo)(guo)、省(sheng)、市各級競(jing)賽佳績連(lian)連(lian)。

校(xiao)址原為(wei)(wei)(wei)筑城古廟皇(huang)經閣，抗(kang)戰期(qi)間(jian)因躲避日機轟炸(zha)而(er)短(duan)暫搬(ban)遷(qian)郊外(wai)，后又(you)遷(qian)回。其中(zhong)以(yi)私立志(zhi)(zhi)(zhi)道學(xue)校(xiao)時期(qi)最(zui)(zui)為(wei)(wei)(wei)代表性，由該省民主(zhu)革(ge)命時期(qi)知名(ming)人士唐(tang)爾鏞(yong)、華(hua)之(zhi)(zhi)鴻、任可(ke)澄三(san)(san)人聯袂興辦(ban)，1923年(nian)，正值世界(jie)列強支(zhi)持各地軍閥割據(ju)，妄圖瓜分中(zhong)國，有(you)識之(zhi)(zhi)士為(wei)(wei)(wei)挽救(jiu)國家危亡憤怒而(er)起。為(wei)(wei)(wei)了體現(xian)這種(zhong)不屈不擾的抗(kang)爭精神(shen)，體現(xian)“國家興旺，匹夫有(you)責”的中(zhong)華(hua)文(wen)明之(zhi)(zhi)優良傳統，體現(xian)“教育救(jiu)國”之(zhi)(zhi)辦(ban)學(xue)初(chu)衷(zhong)，遂將學(xue)校(xiao)定名(ming)為(wei)(wei)(wei)“志(zhi)(zhi)(zhi)道學(xue)校(xiao)”。意在(zai)學(xue)校(xiao)教育“以(yi)挽救(jiu)國家危亡為(wei)(wei)(wei)大道（最(zui)(zui)高理想）。“志(zhi)(zhi)(zhi)道”之(zhi)(zhi)名(ming)源于孔子名(ming)言：“志(zhi)(zhi)(zhi)于道，據(ju)于德，依于仁，游(you)于藝”。志(zhi)(zhi)(zhi)之(zhi)(zhi)所在(zai)：為(wei)(wei)(wei)天(tian)地立心，為(wei)(wei)(wei)生民立命，為(wei)(wei)(wei)往(wang)圣繼(ji)絕學(xue)，為(wei)(wei)(wei)萬世開太(tai)平。1947年(nian)學(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)銘記這三(san)(san)人的辦(ban)學(xue)之(zhi)(zhi)功(gong)，建“三(san)(san)師堂“為(wei)(wei)(wei)之(zhi)(zhi)紀念(nian)。

改(gai)革開(kai)放以來，學(xue)(xue)(xue)校在各級(ji)黨委(wei)和政(zheng)府(fu)的高度重(zhong)視和大力支(zhi)持下，全(quan)體省(sheng)府(fu)人“同(tong)心同(tong)德，迎難而上(shang)”，學(xue)(xue)(xue)校的教育教學(xue)(xue)(xue)工作取得了(le)長(chang)足的發展。特別(bie)是新(xin)(xin)課程改(gai)革以來，省(sheng)府(fu)路小學(xue)(xue)(xue)以與時俱進、開(kai)拓創(chuang)新(xin)(xin)和拼(pin)搏(bo)精神(shen)，創(chuang)造(zao)了(le)學(xue)(xue)(xue)校新(xin)(xin)的輝煌。

師資力量

學(xue)校(xiao)(xiao)有(you)三個校(xiao)(xiao)區(qu)，2006年，為了擴(kuo)大(da)優(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)資源，促進教(jiao)(jiao)育(yu)均衡發(fa)展，將(jiang)臨近的原育(yu)英小(xiao)學(xue)兼并，實現(xian)了兩校(xiao)(xiao)兼并后健康、和(he)諧、穩(wen)定的發(fa)展，成為云(yun)巖(yan)區(qu)優(you)質學(xue)校(xiao)(xiao)帶(dai)(dai)動薄弱學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展的成功典(dian)范。按(an)照市委、市政府學(xue)區(qu)化建設的指示(shi)精(jing)神，又(you)將(jiang)另一臨近校(xiao)(xiao)貴師(shi)(shi)附小(xiao)兼并。截止(zhi)2009年11月：學(xue)校(xiao)(xiao)有(you)65個教(jiao)(jiao)學(xue)班，3700余名學(xue)生，教(jiao)(jiao)職員(yuan)180余人。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊優(you)良，其中省級(ji)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)1人，市級(ji)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)6人，云(yun)巖(yan)區(qu)學(xue)術帶(dai)(dai)頭人1名，云(yun)巖(yan)區(qu)中青年骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)2名，教(jiao)(jiao)育(yu)名師(shi)(shi)10余人；受國家、省、市級(ji)表(biao)彰優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、模范教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)35人次，校(xiao)(xiao)長鐘海(hai)燕兼任貴州省教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)會(hui)(hui)(hui)副(fu)會(hui)(hui)(hui)長，有(you)5名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是省教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)會(hui)(hui)(hui)各專業委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)會(hui)(hui)(hui)員(yuan)。

獲得榮譽

長期(qi)以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)校(xiao)(xiao)堅持(chi)“走內涵發展之路，創(chuang)特色教(jiao)育品牌(pai)”的(de)發展思路，在(zai)各級教(jiao)育部門的(de)領導下，深入推進(jin)新(xin)課程改(gai)革實踐(jian)，取(qu)得突出的(de)成(cheng)績，各項教(jiao)科研成(cheng)果200多項，為(wei)貴(gui)(gui)(gui)(gui)陽(yang)市(shi)基礎(chu)教(jiao)育的(de)發展、打(da)造貴(gui)(gui)(gui)(gui)陽(yang)市(shi)教(jiao)育品牌(pai)作出了(le)積極的(de)貢獻(xian)。課改(gai)以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)校(xiao)(xiao)曾先(xian)(xian)后(hou)獲得“全(quan)(quan)國(guo)(guo)科普創(chuang)新(xin)示(shi)范學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)少(shao)年軍校(xiao)(xiao)示(shi)范學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)優秀(xiu)（示(shi)范）家長學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)先(xian)(xian)進(jin)實驗校(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)少(shao)先(xian)(xian)隊紅(hong)旗(qi)大(da)隊”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育先(xian)(xian)進(jin)集體”、“國(guo)(guo)家級重點課題先(xian)(xian)進(jin)實驗校(xiao)(xiao)”、“貴(gui)(gui)(gui)(gui)州省精神(shen)文明(ming)(ming)建設(she)先(xian)(xian)進(jin)單(dan)(dan)位”、“貴(gui)(gui)(gui)(gui)州省文明(ming)(ming)單(dan)(dan)位”、“貴(gui)(gui)(gui)(gui)陽(yang)市(shi)科技特色學(xue)校(xiao)(xiao)”、“貴(gui)(gui)(gui)(gui)陽(yang)市(shi)課改(gai)先(xian)(xian)進(jin)集體”等數(shu)十項殊榮(rong)。

學校發展

以先進的(de)育人理(li)念引領學(xue)校的(de)發(fa)展。

基于(yu)這所(suo)具(ju)有豐厚文化歷史積(ji)淀的學校，也(ye)只有在(zai)傳承中求發展(zhan)，在(zai)創新中求特色(se)，也(ye)才(cai)能走出可持續發展(zhan)之路(lu)。通(tong)過重建學校文化，從而追求學生(sheng)生(sheng)命的健康成長，教(jiao)師的專業(ye)的和諧(xie)發展(zhan)，實現學校的可持續發展(zhan)。

讓每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生、教師(shi)在主動(dong)參(can)與中成(cheng)為最好(hao)的自我，是該(gai)校(xiao)(xiao)發(fa)展的主旋律。本著(zhu)“為孩子一(yi)(yi)生發(fa)展奠(dian)基(ji)”的辦(ban)學(xue)(xue)思想，將(jiang)創(chuang)業者們立下的“大學(xue)(xue)之基(ji)”的辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念融入到(dao)新(xin)課改的理(li)念中，提出了(le)“以(yi)人文(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)為重點，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)造性地實(shi)(shi)行“人文(wen)(wen)關懷下的嚴密型管理(li)”模(mo)式，豐富了(le)“以(yi)人文(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)為重點，以(yi)個(ge)性教育求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)生存，以(yi)特色教育求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)發(fa)展”的辦(ban)學(xue)(xue)思路，按(an)照“管理(li)強校(xiao)(xiao)，質量立校(xiao)(xiao)，科(ke)研興(xing)校(xiao)(xiao)，特色名校(xiao)(xiao)”的辦(ban)學(xue)(xue)策略，逐漸形成(cheng)“主動(dong)參(can)與 自我發(fa)展”的辦(ban)學(xue)(xue)特色，積極(ji)倡(chang)導“文(wen)(wen)明、勤奮(fen)、求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)實(shi)(shi)、創(chuang)新(xin)”的校(xiao)(xiao)風(feng)、“知行合一(yi)(yi)、精(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)精(jing)、追求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)卓越”的工作作風(feng)和“真實(shi)(shi)、樸實(shi)(shi)、扎實(shi)(shi)”的教風(feng)，走出了(le)一(yi)(yi)條傳統與創(chuang)新(xin)相結合的素質教育新(xin)路子。

辦學特色

該校的辦學特(te)色主要(yao)集中反映在扎實的科研(yan)、有效的德育、全面的發展、學校文化建設四個方面。以(yi)校本(ben)

扎實的科研

研修為(wei)主要途徑，促進教師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成長(chang)該校選擇的是(shi)走內(nei)涵發展之路(lu)，把(ba)工(gong)作重心放在(zai)了(le)教師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建設與全面提高素質教育上。堅持(chi)“師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)為(wei)首(shou)，專(zhuan)業發展為(wei)本”的教師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓思路(lu)，采用“以人文(wen)理(li)解教師(shi)(shi)(shi)(shi)、以制(zhi)度規范(fan)教師(shi)(shi)(shi)(shi)、以文(wen)化引領教師(shi)(shi)(shi)(shi)”的管(guan)理(li)策(ce)略，有(you)效地促進了(le)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的專(zhuan)業發展。

在提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業素養(yang)方(fang)面(mian)，學(xue)校(xiao)堅(jian)持寬(kuan)而有度、和(he)而不(bu)同；以人(ren)為(wei)(wei)本，以德(de)(de)為(wei)(wei)先。一方(fang)面(mian)加強師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建設，積極(ji)倡(chang)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要常(chang)(chang)思實(shi)(shi)踐(jian)之過（過程、過失），常(chang)(chang)修(xiu)治教(jiao)(jiao)之德(de)(de)，常(chang)(chang)懷(huai)感(gan)恩(en)之心，常(chang)(chang)記省府精(jing)神，常(chang)(chang)練(lian)教(jiao)(jiao)育之功。并通過師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)標兵的評(ping)選、課題研究、常(chang)(chang)態下的教(jiao)(jiao)學(xue)研究和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讀書活(huo)動等方(fang)式，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐步學(xue)會用腳板思考，用腦袋(dai)走路。學(xue)校(xiao)初步形成(cheng)了(le)在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)研究，在研究中(zhong)發展(zhan)(zhan)的格局，“實(shi)(shi)踐(jian)——反思”成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作的常(chang)(chang)態，一大批青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)骨干，為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)持續(xu)發展(zhan)(zhan)發掘、培養(yang)了(le)有價值的人(ren)力資源。具體做法有：

（1）抓青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓，實行分層(ceng)(ceng)管理。設(she)立合格教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能手，學(xue)科帶(dai)頭人，區(qu)名(ming)師(shi)(shi)(shi)，市名(ming)師(shi)(shi)(shi)、省(sheng)級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，分層(ceng)(ceng)培(pei)育，完善梯隊建設(she)。通(tong)過名(ming)師(shi)(shi)(shi)的示范與指導，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間的同伴互助、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的整體提高。

（2）加強(qiang)教(jiao)(jiao)研組(zu)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課的管理，使集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課的成果真(zhen)正服務于教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際。在實(shi)踐中注重實(shi)，體(ti)現恒，追求新。全面落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)“十(shi)字”方(fang)(fang)針。即：備(bei)課要(yao)(yao)“深”，上課要(yao)(yao)實(shi)”，作(zuo)業要(yao)(yao)“精”，教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)“活(huo)”，手(shou)段要(yao)(yao)“新”，活(huo)動要(yao)(yao)“勤”，考核要(yao)(yao)“嚴”，輔導要(yao)(yao)“細”，負擔(dan)要(yao)(yao)“輕”，質(zhi)量要(yao)(yao)“高”。把“十(shi)字方(fang)(fang)針“作(zuo)為學(xue)校強(qiang)化教(jiao)(jiao)學(xue)中心意識、走素質(zhi)內涵(han)發(fa)展的道路、開(kai)發(fa)校本課程、形成辦學(xue)特色的重大舉措。

（3）抓龍頭課(ke)題(ti)(ti)(ti)，培(pei)育(yu)拳頭項目，教(jiao)科研(yan)(yan)成果豐碩(shuo)。教(jiao)師(shi)們把個(ge)人(ren)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)置于集體研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)背(bei)景下(xia)，將課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)融入日常的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學過程中(zhong)，對課(ke)堂(tang)教(jiao)學出現(xian)的(de)(de)(de)較難以解決的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，則上(shang)升為課(ke)題(ti)(ti)(ti)進行(xing)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。全(quan)(quan)體教(jiao)師(shi)人(ren)人(ren)都參與課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，有的(de)(de)(de)是(shi)承擔的(de)(de)(de)全(quan)(quan)國、省、市(shi)、區課(ke)題(ti)(ti)(ti)，有的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)研(yan)(yan)組集體選定的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，有的(de)(de)(de)則是(shi)個(ge)人(ren)擬定的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)。課(ke)改以來，學校課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)形成了二個(ge)層面：一是(shi)承擔的(de)(de)(de)全(quan)(quan)國、省、市(shi)、區級課(ke)題(ti)(ti)(ti)共5個(ge)：

①國家“九五”規(gui)劃重點(dian)課題中央教科所組織的《整體構建德育的深化與研究》的子課題；

②國(guo)家級(ji)課(ke)題“基于(yu)網絡環(huan)境下的現代(dai)化信息(xi)技(ji)術教學研究”；

③市級課題“創(chuang)新型課堂(tang)教學模式(shi)研究(jiu)與實驗”，

④市級課題(ti)“小(xiao)學與初中(zhong)銜接的(de)問(wen)題(ti)與對策”；

⑤區級課(ke)題“新課(ke)程(cheng)與小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生‘問(wen)題’意識(shi)培養的(de)研究”；二是由教(jiao)(jiao)師根據自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題擬定(ding)的(de)校本課(ke)題。如：《新課(ke)程(cheng)背景(jing)下如何有效(xiao)實施(shi)大班(ban)額(e)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)》《語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)略讀(du)課(ke)型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法的(de)研究》《數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)怎樣創設問(wen)題情境》《在體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，如何發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)創造力》。