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學校概況

歷經百(bai)年(nian)滄桑(sang)，百(bai)年(nian)育人(ren)，其間人(ren)文薈萃(cui)，人(ren)才輩(bei)出；年(nian)輕，不(bu)老(lao)的(de)(de)(de)(de)容顏(yan)煥發著(zhu)青春，校(xiao)(xiao)園(yuan)里到處洋(yang)溢著(zhu)生機與活(huo)力。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以(yi)先(xian)(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)育人(ren)理念，突出的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色，優質的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)贏(ying)得(de)了(le)社會和家長的(de)(de)(de)(de)贊譽。早在2003年(nian)新課(ke)改的(de)(de)(de)(de)初期，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就以(yi)“貴陽市課(ke)程改革先(xian)(xian)(xian)進(jin)集(ji)體”的(de)(de)(de)(de)稱號(hao)走(zou)在了(le)課(ke)改的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿，先(xian)(xian)(xian)后(hou)獲得(de)“全國(guo)(guo)科普創新示范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“全國(guo)(guo)優秀（示范）家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“全國(guo)(guo)‘雙合格’家庭教(jiao)(jiao)育基地”、“全國(guo)(guo)少年(nian)軍校(xiao)(xiao)示范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“國(guo)(guo)家級重點課(ke)題先(xian)(xian)(xian)進(jin)實驗(yan)校(xiao)(xiao)”等(deng)數十項榮譽稱號(hao)，各項教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)展示活(huo)動好(hao)評如潮，全國(guo)(guo)、省、市各級競賽佳(jia)績連(lian)連(lian)。

校址原為(wei)筑城(cheng)古廟皇經閣，抗戰(zhan)期(qi)間(jian)因躲避日機轟炸而短暫搬遷(qian)郊外，后又遷(qian)回。其(qi)中(zhong)(zhong)以私立(li)志道學(xue)(xue)校時(shi)期(qi)最為(wei)代表性，由(you)該省民主革命時(shi)期(qi)知名人士唐(tang)爾(er)鏞、華(hua)之(zhi)(zhi)(zhi)鴻(hong)、任可澄三人聯袂興(xing)辦(ban)，1923年，正值世界列強支持(chi)各地軍閥割據，妄圖瓜分中(zhong)(zhong)國(guo)，有識之(zhi)(zhi)(zhi)士為(wei)挽救(jiu)國(guo)家危亡憤怒而起。為(wei)了體(ti)(ti)現(xian)這(zhe)種不屈不擾的抗爭(zheng)精(jing)神，體(ti)(ti)現(xian)“國(guo)家興(xing)旺，匹(pi)夫有責(ze)”的中(zhong)(zhong)華(hua)文(wen)明之(zhi)(zhi)(zhi)優良傳(chuan)統，體(ti)(ti)現(xian)“教育救(jiu)國(guo)”之(zhi)(zhi)(zhi)辦(ban)學(xue)(xue)初衷，遂(sui)將學(xue)(xue)校定(ding)名為(wei)“志道學(xue)(xue)校”。意在(zai)學(xue)(xue)校教育“以挽救(jiu)國(guo)家危亡為(wei)大(da)道（最高理想）。“志道”之(zhi)(zhi)(zhi)名源于(yu)(yu)孔子名言：“志于(yu)(yu)道，據于(yu)(yu)德，依于(yu)(yu)仁，游于(yu)(yu)藝”。志之(zhi)(zhi)(zhi)所在(zai)：為(wei)天地立(li)心，為(wei)生民立(li)命，為(wei)往圣繼絕學(xue)(xue)，為(wei)萬世開太(tai)平。1947年學(xue)(xue)校為(wei)銘記這(zhe)三人的辦(ban)學(xue)(xue)之(zhi)(zhi)(zhi)功，建“三師堂“為(wei)之(zhi)(zhi)(zhi)紀念(nian)。

改(gai)革(ge)開(kai)放以(yi)來，學校在各級(ji)黨委和政府(fu)的高度(du)重視和大力支持下，全體省府(fu)人“同(tong)心同(tong)德，迎難(nan)而(er)上”，學校的教育教學工(gong)作取得(de)了長足的發展。特(te)別是(shi)新課(ke)程改(gai)革(ge)以(yi)來，省府(fu)路小學以(yi)與(yu)時俱進、開(kai)拓創(chuang)新和拼搏精神，創(chuang)造(zao)了學校新的輝煌(huang)。

師資力量

學校(xiao)(xiao)(xiao)有三個校(xiao)(xiao)(xiao)區，2006年(nian)，為了擴大(da)優(you)(you)質教(jiao)育(yu)資源，促進(jin)教(jiao)育(yu)均(jun)衡發(fa)(fa)展，將臨近的原育(yu)英小(xiao)學兼(jian)并(bing)，實現(xian)了兩校(xiao)(xiao)(xiao)兼(jian)并(bing)后健康、和諧、穩定的發(fa)(fa)展，成為云巖(yan)區優(you)(you)質學校(xiao)(xiao)(xiao)帶(dai)動薄弱學校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的成功典范(fan)。按照市(shi)(shi)委(wei)、市(shi)(shi)政(zheng)府學區化建設的指(zhi)示精神(shen)，又將另一臨近校(xiao)(xiao)(xiao)貴師(shi)附小(xiao)兼(jian)并(bing)。截(jie)止2009年(nian)11月：學校(xiao)(xiao)(xiao)有65個教(jiao)學班，3700余名學生，教(jiao)職員180余人(ren)。教(jiao)師(shi)團隊優(you)(you)良，其中(zhong)省(sheng)(sheng)級(ji)骨(gu)干教(jiao)師(shi)1人(ren)，市(shi)(shi)級(ji)骨(gu)干教(jiao)師(shi)6人(ren)，云巖(yan)區學術(shu)帶(dai)頭(tou)人(ren)1名，云巖(yan)區中(zhong)青(qing)年(nian)骨(gu)干教(jiao)師(shi)2名，教(jiao)育(yu)名師(shi)10余人(ren)；受國家(jia)、省(sheng)(sheng)、市(shi)(shi)級(ji)表彰優(you)(you)秀教(jiao)師(shi)、模范(fan)教(jiao)師(shi)35人(ren)次，校(xiao)(xiao)(xiao)長鐘海燕(yan)兼(jian)任(ren)貴州(zhou)省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)學會(hui)副會(hui)長，有5名教(jiao)師(shi)是省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)學會(hui)各專業(ye)委(wei)員會(hui)會(hui)員。

獲得榮譽

長期以(yi)來，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)堅持(chi)“走內(nei)涵(han)發展(zhan)之路，創(chuang)特色(se)(se)教(jiao)(jiao)育品(pin)牌(pai)”的(de)發展(zhan)思路，在各級教(jiao)(jiao)育部門的(de)領(ling)導下，深入推進新課(ke)程改革實踐，取得突(tu)出的(de)成績，各項教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)成果(guo)200多項，為貴(gui)陽市(shi)基礎教(jiao)(jiao)育的(de)發展(zhan)、打造(zao)貴(gui)陽市(shi)教(jiao)(jiao)育品(pin)牌(pai)作出了積極的(de)貢獻(xian)。課(ke)改以(yi)來，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)曾(ceng)先(xian)后獲得“全國(guo)(guo)科(ke)普(pu)創(chuang)新示(shi)范學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全國(guo)(guo)少(shao)年(nian)軍校(xiao)(xiao)(xiao)示(shi)范學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全國(guo)(guo)優秀（示(shi)范）家長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全國(guo)(guo)先(xian)進實驗校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全國(guo)(guo)少(shao)先(xian)隊紅(hong)旗大(da)隊”、“全國(guo)(guo)國(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)育先(xian)進集(ji)體”、“國(guo)(guo)家級重點課(ke)題先(xian)進實驗校(xiao)(xiao)(xiao)”、“貴(gui)州(zhou)(zhou)省精神文明建設先(xian)進單位”、“貴(gui)州(zhou)(zhou)省文明單位”、“貴(gui)陽市(shi)科(ke)技(ji)特色(se)(se)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“貴(gui)陽市(shi)課(ke)改先(xian)進集(ji)體”等數(shu)十項殊榮。

學校發展

以先進(jin)的(de)育(yu)人(ren)理念(nian)引(yin)領(ling)學校的(de)發展。

基于這(zhe)所具有(you)豐厚(hou)文化歷史積淀(dian)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也只有(you)在(zai)傳承中(zhong)求(qiu)發(fa)展(zhan)，在(zai)創新中(zhong)求(qiu)特色，也才能走出(chu)可持續發(fa)展(zhan)之路。通過重建(jian)學(xue)(xue)校(xiao)文化，從而追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)生生命的(de)健(jian)康成長，教師的(de)專業的(de)和(he)諧發(fa)展(zhan)，實現學(xue)(xue)校(xiao)的(de)可持續發(fa)展(zhan)。

讓每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)師(shi)在主(zhu)動參與中(zhong)(zhong)成為(wei)(wei)(wei)最(zui)好的(de)(de)(de)自我，是該校(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)主(zhu)旋律。本著“為(wei)(wei)(wei)孩子一(yi)生發(fa)(fa)展奠基(ji)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，將創(chuang)業者們立(li)下(xia)的(de)(de)(de)“大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之基(ji)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)融入到新(xin)(xin)課改的(de)(de)(de)理念(nian)中(zhong)(zhong)，提出了“以(yi)(yi)人(ren)文(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)造(zao)性地實行(xing)“人(ren)文(wen)關懷下(xia)的(de)(de)(de)嚴密(mi)型管(guan)理”模式，豐(feng)富了“以(yi)(yi)人(ren)文(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點，以(yi)(yi)個性教(jiao)育(yu)求(qiu)生存，以(yi)(yi)特色教(jiao)育(yu)求(qiu)發(fa)(fa)展”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路，按照“管(guan)理強校(xiao)，質量(liang)立(li)校(xiao)，科(ke)研興校(xiao)，特色名校(xiao)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，逐(zhu)漸形成“主(zhu)動參與 自我發(fa)(fa)展”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色，積(ji)極倡(chang)導“文(wen)明、勤奮、求(qiu)實、創(chuang)新(xin)(xin)”的(de)(de)(de)校(xiao)風、“知(zhi)行(xing)合一(yi)、精(jing)益求(qiu)精(jing)、追求(qiu)卓越”的(de)(de)(de)工(gong)作作風和“真實、樸實、扎(zha)實”的(de)(de)(de)教(jiao)風，走出了一(yi)條傳統與創(chuang)新(xin)(xin)相(xiang)結合的(de)(de)(de)素質教(jiao)育(yu)新(xin)(xin)路子。

辦學特色

該校的(de)(de)辦(ban)學(xue)特色(se)主(zhu)要集中反映在扎實(shi)的(de)(de)科(ke)研、有(you)效(xiao)的(de)(de)德(de)育、全(quan)面的(de)(de)發展、學(xue)校文化建設四個方(fang)面。以校本

扎實的科研

研(yan)修為(wei)主(zhu)要途徑，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成長該校選擇的(de)是走內涵(han)發(fa)展之(zhi)路，把(ba)工作重心放在了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍建設與(yu)全面提(ti)高素質教(jiao)(jiao)育上。堅持(chi)“師(shi)(shi)(shi)(shi)德為(wei)首，專(zhuan)業發(fa)展為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)思路，采用“以人文理(li)解教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、以制度規范教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、以文化引領(ling)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”的(de)管理(li)策略，有效地促進(jin)了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業發(fa)展。

在(zai)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業素養方(fang)面(mian)，學(xue)校堅持寬(kuan)而(er)有(you)度、和而(er)不同(tong)；以(yi)人為(wei)本(ben)，以(yi)德(de)為(wei)先。一(yi)方(fang)面(mian)加強師(shi)德(de)建設，積(ji)極(ji)倡(chang)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)常(chang)思(si)實(shi)(shi)踐(jian)之(zhi)過（過程、過失），常(chang)修治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)之(zhi)德(de)，常(chang)懷感恩之(zhi)心，常(chang)記省府精神，常(chang)練教(jiao)(jiao)(jiao)育之(zhi)功(gong)。并(bing)通過師(shi)德(de)標兵(bing)的評選、課題(ti)研究、常(chang)態下的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)讀書(shu)活動等方(fang)式(shi)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)逐步(bu)(bu)學(xue)會用腳板思(si)考，用腦袋走路。學(xue)校初步(bu)(bu)形成了在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中研究，在(zai)研究中發(fa)展的格局(ju)，“實(shi)(shi)踐(jian)——反思(si)”成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)的常(chang)態，一(yi)大批(pi)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)，為(wei)學(xue)校持續發(fa)展發(fa)掘、培養了有(you)價值的人力資(zi)源。具體做法有(you)：

（1）抓青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓，實行分(fen)層管理。設(she)(she)立(li)合格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能手，學科帶頭人，區名(ming)(ming)師(shi)(shi)，市(shi)名(ming)(ming)師(shi)(shi)、省級(ji)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，分(fen)層培育，完善梯隊建(jian)設(she)(she)。通過名(ming)(ming)師(shi)(shi)的示范與指(zhi)導，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)的同伴互助、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)思，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水平的整體提(ti)高。

（2）加(jia)強(qiang)(qiang)教研(yan)組集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)的(de)管理，使集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)的(de)成果(guo)真(zhen)正服務于教學(xue)實際。在(zai)實踐中注重(zhong)實，體(ti)現恒，追求(qiu)新。全面(mian)落實教學(xue)工作“十(shi)字”方針(zhen)。即：備課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)“深”，上課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)實”，作業(ye)要(yao)(yao)“精”，教學(xue)要(yao)(yao)“活”，手段(duan)要(yao)(yao)“新”，活動(dong)要(yao)(yao)“勤(qin)”，考核要(yao)(yao)“嚴”，輔導要(yao)(yao)“細(xi)”，負擔要(yao)(yao)“輕(qing)”，質(zhi)量(liang)要(yao)(yao)“高”。把“十(shi)字方針(zhen)“作為學(xue)校(xiao)強(qiang)(qiang)化(hua)教學(xue)中心意識(shi)、走(zou)素質(zhi)內涵發(fa)展的(de)道路(lu)、開發(fa)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程、形成辦學(xue)特色(se)的(de)重(zhong)大舉措。

（3）抓(zhua)龍頭(tou)課題(ti)，培育拳頭(tou)項目(mu)，教科研(yan)(yan)成(cheng)果豐(feng)碩(shuo)。教師們(men)把個(ge)人(ren)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)置(zhi)于集體(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)背景下(xia)，將課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)融入日常的(de)(de)教育教學過程中，對課堂教學出現的(de)(de)較難以解(jie)決(jue)的(de)(de)問題(ti)，則(ze)上升為(wei)課題(ti)進行專題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。全體(ti)教師人(ren)人(ren)都參與(yu)課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，有(you)的(de)(de)是(shi)承擔的(de)(de)全國、省、市、區課題(ti)，有(you)的(de)(de)是(shi)教研(yan)(yan)組集體(ti)選定的(de)(de)課題(ti)，有(you)的(de)(de)則(ze)是(shi)個(ge)人(ren)擬定的(de)(de)課題(ti)。課改以來(lai)，學校課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)形成(cheng)了(le)二個(ge)層面：一(yi)是(shi)承擔的(de)(de)全國、省、市、區級課題(ti)共5個(ge)：

①國家“九五”規劃(hua)重點課題(ti)中央教科所組織的《整體構建德育(yu)的深化與研究》的子課題(ti)；

②國家級課(ke)題“基于網絡環(huan)境下的現代化(hua)信息技(ji)術(shu)教學研究”；

③市級課題“創(chuang)新型課堂教(jiao)學模式研究與(yu)實驗”，

④市(shi)級課(ke)題“小學與(yu)初中銜接的問題與(yu)對策”；

⑤區(qu)級課題(ti)“新課程與小學(xue)(xue)生‘問題(ti)’意識(shi)培養的(de)研究”；二是由教(jiao)師根(gen)據(ju)自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)擬(ni)定的(de)校(xiao)本(ben)課題(ti)。如(ru)：《新課程背景下(xia)如(ru)何有效實施大班額教(jiao)學(xue)(xue)》《語文教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)略讀課型教(jiao)學(xue)(xue)法的(de)研究》《數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)怎樣創(chuang)設問題(ti)情境》《在體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，如(ru)何發揮學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)造(zao)力》。