學校概況

創辦于(yu)1999年的(de)(de)(de)(de)南京市鳳(feng)凰花(hua)園城小(xiao)學是(shi)(shi)一(yi)所充(chong)滿活(huo)力(li)的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao),“教(jiao)(jiao)育(yu)與綠(lv)色(se)(se)同行”是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)崇(chong)高的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)想,“尚(shang)(shang)綠(lv)·力(li)學”是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)執著(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)追求。在這片崇(chong)尚(shang)(shang)“綠(lv)色(se)(se)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)土壤上,學校(xiao)(xiao)踐(jian)行著(zhu)“尊(zun)重自然、尊(zun)重生(sheng)命”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念,迸發(fa)出“激情(qing)工作、快樂成(cheng)長”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)熱(re)情(qing),建(jian)構了(le)“綠(lv)色(se)(se)、和諧、自然、人文”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)特(te)色(se)(se)。學校(xiao)(xiao)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)《綠(lv)色(se)(se)視野》、《民間(jian)傳統體育(yu)》等校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程深受(shou)師生(sheng)歡(huan)迎,所承辦的(de)(de)(de)(de)全(quan)國課(ke)外閱讀校(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)觀摩會(hui)(hui)、江蘇省(sheng)實驗小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)科研協進會(hui)(hui)等活(huo)動贏得了(le)廣泛的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)贊(zan)譽。鳳(feng)凰花(hua)開(kai),精彩紛呈(cheng)。

辦學特色

“優化(hua)教(jiao)學(xue)設計，提升練(lian)習密(mi)度(du)”學(xue)生(sheng)在(zai)愉悅歡快(kuai)、輕松(song)自然的課(ke)(ke)(ke)堂氛圍中掌握了(le)學(xue)習內(nei)容——平(ping)衡木上的各(ge)種走，課(ke)(ke)(ke)的綜合密(mi)度(du)達到了(le)41%。接著(zhu)李金橋老(lao)師(shi)為大(da)家展示了(le)一節三年級的側向投(tou)(tou)擲(zhi)輕物(wu)課(ke)(ke)(ke)。李老(lao)師(shi)利用廢棄(qi)物(wu)自制投(tou)(tou)擲(zhi)器材(cai)——礦泉水(shui)瓶內(nei)裝物(wu)，并且一物(wu)貫穿全課(ke)(ke)(ke)，既充分激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，提高學(xue)生(sheng)練(lian)習的激情(qing)，又提高了(le)課(ke)(ke)(ke)的練(lian)習密(mi)度(du)（課(ke)(ke)(ke)的綜合密(mi)度(du)達到了(le)38%）。本節課(ke)(ke)(ke)的重難點定(ding)位準確，符合學(xue)生(sheng)學(xue)情(qing)，教(jiao)材(cai)搭配合理，利于(yu)學(xue)生(sheng)全面發(fa)展，課(ke)(ke)(ke)的結構(gou)完整。

特色課程

課堂是學生學習、成長的(de)地方，是學生作(zuo)為主體人的(de)思(si)想和情(qing)感交流場所，是激發(fa)其(qi)(qi)生命(ming)活力、凸(tu)顯其(qi)(qi)人性、展現其(qi)(qi)多彩(cai)自我的(de)舞臺，是師生點燃靈感、激發(fa)創(chuang)新、集聚智慧的(de)平臺。但在實(shi)際的(de)教學活動中，課堂教學卻出(chu)現了(le)較為嚴重的(de)“綠色失調(diao)”。為此，筆者(zhe)對數學“綠色課堂”進行了(le)實(shi)踐與(yu)思(si)考。

數(shu)學(xue)綠色(se)課(ke)堂是建立(li)以(yi)生(sheng)命(ming)(ming)發(fa)(fa)展(zhan)為價值追求，以(yi)構建和(he)諧的物質與心理環(huan)境(jing)為前提，讓(rang)師生(sheng)更富有個性(xing)地實(shi)現生(sheng)命(ming)(ming)、課(ke)程、師生(sheng)、知識、社會多(duo)元多(duo)向多(duo)層次的互(hu)動(dong)，不(bu)斷(duan)地開(kai)發(fa)(fa)潛能，開(kai)啟(qi)智慧，生(sheng)成創(chuang)造(zao)，改善和(he)發(fa)(fa)展(zhan)生(sheng)命(ming)(ming)，取得數(shu)學(xue)素養和(he)生(sheng)命(ming)(ming)質量的整(zheng)體提升。

首先(xian)，鉆研教(jiao)(jiao)材要(yao)研究知(zhi)(zhi)識(shi)系統(tong)的“綠(lv)(lv)色鏈”，掌(zhang)握教(jiao)(jiao)材總體(ti)思路和價值取向，理清知(zhi)(zhi)識(shi)脈絡(luo)及各知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)在整個知(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系中的位置(zhi)，挖掘其中所(suo)隱含的數(shu)學(xue)思想(xiang)方法和數(shu)學(xue)文化。其次(ci)，還(huan)要(yao)研究每個具體(ti)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的“綠(lv)(lv)色鏈”，明確(que)該(gai)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)發(fa)(fa)生(sheng)、形成、發(fa)(fa)展、應(ying)用的過程。最后(hou)，還(huan)要(yao)將這些平面的“綠(lv)(lv)色鏈”構建(jian)成立體(ti)的“綠(lv)(lv)色鏈”，全面提高學(xue)生(sheng)的數(shu)學(xue)素養。

數學(xue)(xue)綠色課堂倡(chang)導一切(qie)從學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展出(chu)發(fa)的觀點(dian)，合(he)理開發(fa)和創造性(xing)地使用(yong)教材。在鉆研(yan)教材時，不(bu)僅要研(yan)究知(zhi)識的邏(luo)輯起(qi)點(dian)，更要分析學(xue)(xue)生(sheng)的經驗起(qi)點(dian)、知(zhi)識起(qi)點(dian)、思維起(qi)點(dian)和情(qing)感起(qi)點(dian)。精心預設(she)，順應思維，讓教材最大程度地為學(xue)(xue)生(sheng)的發(fa)展服務。