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學校簡介

武漢市漢陽區車站小學是1996年8月(yue)，由中國教(jiao)育(yu)學會(hui)(hui)書(shu)法(fa)教(jiao)育(yu)專業委員會(hui)(hui)授牌(pai)的寫字教(jiao)育(yu)實驗學校。學校現有(you)教(jiao)學班(ban)19個，學生950人，在職教(jiao)師52人。

辦學特色

車站小(xiao)學(xue)(xue)在(zai)各(ge)級領導的(de)(de)(de)高(gao)度重視和(he)親切關(guan)懷下，站在(zai)“三(san)個(ge)面向”的(de)(de)(de)高(gao)度，堅(jian)持寫(xie)字(zi)(zi)(zi)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)宗旨，以(yi)弘(hong)揚中(zhong)華民族優秀文(wen)化為(wei)己任，寫(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)突破口，全(quan)面推(tui)行(xing)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)目的(de)(de)(de)，狠抓寫(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及與(yu)提高(gao)。在(zai)“全(quan)”和(he)“實”上下功(gong)夫，努力實施(shi)“三(san)全(quan)”（面向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)員參(can)與(yu)和(he)貫穿(chuan)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)過程）、“三(san)主(zhu)”（以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)導，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，以(yi)訓練為(wei)主(zhu)線），“三(san)·三(san)達(da)(da)標”（教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)鋼(gang)筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)、毛(mao)筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)、粉(fen)筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)達(da)(da)標，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)鉛筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)、鋼(gang)筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)、毛(mao)筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)達(da)(da)標），“兩高(gao)”（高(gao)質(zhi)量、高(gao)效(xiao)率），“兩結合(he)”（與(yu)各(ge)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相結合(he)、與(yu)課(ke)(ke)外活動(dong)相結合(he)）的(de)(de)(de)方(fang)法，逐步改變(bian)了過去個(ge)別班突出、少數人拔尖(jian)的(de)(de)(de)狀況，初步形(xing)成了學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作課(ke)(ke)內打基(ji)礎、課(ke)(ke)外求發(fa)展(zhan)(zhan)、學(xue)(xue)校有特色、學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)格局。

其他

全程管理、全員參與、師生同步、嚴(yan)格訓(xun)練。

車站小學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)直(zhi)把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)納入(ru)行政行為(wei)(wei)，把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)工(gong)作納入(ru)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)管(guan)(guan)(guan)理(li)之中(zhong)，由(you)(you)校(xiao)長親(qin)自掛(gua)帥，副校(xiao)長分(fen)管(guan)(guan)(guan)。由(you)(you)教(jiao)(jiao)導(dao)主任(ren)和(he)科(ke)研室主任(ren)具體負責的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)工(gong)作領導(dao)小組，對(dui)(dui)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)施(shi)全方位(wei)，全過程的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)，分(fen)工(gong)明確，責任(ren)到(dao)(dao)人(ren)，落實(shi)到(dao)(dao)位(wei)。做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)(dao)了年度有規(gui)劃、學(xue)(xue)(xue)(xue)期有安排、月月有檢(jian)測、周(zhou)(zhou)周(zhou)(zhou)有布(bu)置、天(tian)天(tian)有要求。并且不(bu)斷健全管(guan)(guan)(guan)理(li)體系和(he)評(ping)價機制(zhi)，逐步完善獎勵(li)制(zhi)度，真正做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)常抓不(bu)懈。由(you)(you)于非寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)涉(she)及到(dao)(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課內外(wai)作業的(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，都(dou)(dou)可(ke)以當做(zuo)(zuo)(zuo)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)練習。而僅憑一(yi)周(zhou)(zhou)一(yi)次的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)課培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)習慣和(he)較(jiao)強的(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)能力終究是(shi)孤軍奮戰、難以實(shi)現(xian)，只有與各(ge)(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結合(he)，各(ge)(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)齊抓共管(guan)(guan)(guan)才(cai)有可(ke)能。為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要求全體教(jiao)(jiao)師更新觀念(nian)，摒(bing)棄那種認(ren)為(wei)(wei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)只是(shi)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)任(ren)務，而把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)游(you)離于其它學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之外(wai)的(de)錯誤觀念(nian)和(he)做(zuo)(zuo)(zuo)法。各(ge)(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)師都(dou)(dou)將“雙姿(zi)訓(xun)練”融于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)以身作則，做(zuo)(zuo)(zuo)出示(shi)范，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)予(yu)以指導(dao)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作業予(yu)以規(gui)范，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時刻領悟“認(ren)認(ren)真真寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，規(gui)規(gui)矩(ju)矩(ju)做(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)”的(de)道理(li)。

“打(da)鐵(tie)還(huan)須自身硬”，為(wei)(wei)(wei)保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)字(zi)水(shui)平的大(da)面積提高，車站小學(xue)(xue)(xue)首先著力抓的是教師書(shu)寫(xie)(xie)水(shui)平的提高。為(wei)(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)校努力為(wei)(wei)(wei)教師們創造(zao)習字(zi)條(tiao)件，提供學(xue)(xue)(xue)習機會。如：為(wei)(wei)(wei)老師們提供紙、筆、墨等書(shu)寫(xie)(xie)用(yong)品；推薦16名教師參(can)加天(tian)津神州書(shu)畫學(xue)(xue)(xue)院書(shu)畫班的函授培訓，使(shi)這16名教師均獲得了國(guo)家(jia)級(ji)小學(xue)(xue)(xue)教師書(shu)法資(zi)歷合(he)格證書(shu)等。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)組織編寫(xie)(xie)了師生(sheng)同步“天(tian)天(tian)練”教材(cai)，制定了各年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)習字(zi)合(he)格標(biao)準和教師書(shu)法合(he)格標(biao)準，并(bing)按標(biao)準定期對全體師生(sheng)的“三筆字(zi)”進行檢查評估、公布(bu)結果，并(bing)將結果與教師的年(nian)終獎掛鉤。

紅花(hua)綠葉，相得益彰。車站(zhan)小(xiao)學(xue)(xue)數年如一日(ri)(ri)，堅(jian)持辦好寫字興趣(qu)小(xiao)組和書法特長班，吸(xi)收(shou)愛好書法的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加。這些活動也激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長們(men)的興趣(qu)，經常和孩子們(men)一起利用(yong)周末或(huo)節假日(ri)(ri)開“小(xiao)灶(zao)”。學(xue)(xue)校還(huan)定期舉(ju)行寫字比賽，并不失時機地組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)師外出參觀、交流，參加各級書法比賽。愛寫字，寫好字在車站(zhan)小(xiao)學(xue)(xue)已蔚(yu)然成風，寫字教(jiao)育(yu)已成為車小(xiao)的一大(da)特色。

固本求實(shi)，突(tu)出重點。

要(yao)使學(xue)生(sheng)掌握寫字(zi)(zi)知(zhi)識和技能，解決懂與(yu)會(hui)的問題，仍應以課堂(tang)教(jiao)學(xue)為(wei)主。為(wei)保障課堂(tang)教(jiao)學(xue)這(zhe)一(yi)主渠道的暢通(tong)，車站小學(xue)在師(shi)(shi)資配(pei)備上特地選拔了(le)責任(ren)心強(qiang)(qiang)，基(ji)本功扎實(shi)(shi)，業務水(shui)平較(jiao)高的語(yu)文教(jiao)師(shi)(shi)擔任(ren)各(ge)年級的寫字(zi)(zi)專職教(jiao)師(shi)(shi)。校(xiao)領(ling)導深(shen)入(ru)寫字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)第一(yi)線，切實(shi)(shi)抓好備、教(jiao)、改(gai)、導各(ge)個重(zhong)要(yao)環節，并突出(chu)階段性(xing)重(zhong)點，狠抓起始年級，打下了(le)堅(jian)實(shi)(shi)的基(ji)礎。學(xue)校(xiao)根據小學(xue)生(sheng)的特點，從描紅(hong)仿影入(ru)手，強(qiang)(qiang)化學(xue)生(sheng)寫字(zi)(zi)訓練，結合學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際，制定了(le)四個目標：

1、規范執筆(bi)、寫字姿勢(shi)，培養(yang)學生良好的寫字習慣；

2、要求學(xue)生寫的(de)字(zi)筆順正確、字(zi)體(ti)端正，結構勻稱，字(zi)型美觀；

3、以激發學生習字興趣(qu)為中心，培養學生的非智力(li)因素(su)，增強意志力(li)和審(shen)美能力(li)；

4、著眼(yan)學習(xi)方(fang)法指(zhi)導，培養學生的觀察力、注意力、想象力、記(ji)憶力和(he)學習(xi)能力。

學(xue)(xue)(xue)校不(bu)斷加大寫(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)科(ke)研力(li)度(du)，從(cong)優(you)化(hua)(hua)寫(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)材，優(you)化(hua)(hua)寫(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，優(you)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結構，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段等方(fang)面入(ru)手(shou)，深入(ru)研究提高(gao)寫(xie)字(zi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的途徑(jing)和方(fang)法。

在寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學中(zhong)開展的“對格臨寫(xie)(xie)與(yu)結構教(jiao)學”科研課(ke)題已(yi)初(chu)見成效；理論聯系實際的寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)課(ke)堂教(jiao)學模式——“四字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學模式”已(yi)基本形(xing)(xing)成。全體(ti)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)師均能靈活(huo)運用該模式，上(shang)好(hao)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)課(ke)，并形(xing)(xing)成了精講多(duo)練、品評結合、主(zhu)次(ci)分明的寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學風(feng)格。

幾(ji)年(nian)來，通(tong)過全校師(shi)生不懈(xie)的(de)(de)努力，師(shi)生們的(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)水平逐年(nian)提高，成(cheng)績顯著(zhu)。青年(nian)教(jiao)師(shi)在(zai)武(wu)漢市書(shu)法大賽中(zhong)(zhong)榮獲了(le)團體總分第一的(de)(de)好成(cheng)績。有近(jin)(jin)200名學(xue)生獲得(de)過國(guo)(guo)家、省、市、區(qu)的(de)(de)書(shu)法獎(jiang)項。其中(zhong)(zhong)一人榮獲國(guo)(guo)家書(shu)法大賽軟筆字金獎(jiang)。近(jin)(jin)幾(ji)年(nian)中(zhong)(zhong)，學(xue)校多次被(bei)評為武(wu)漢市寫(xie)(xie)字教(jiao)育(yu)先(xian)進單位，兩次被(bei)市、區(qu)政府命名為綜合(he)辦學(xue)水平先(xian)進學(xue)校。同時，為發揮全國(guo)(guo)寫(xie)(xie)字教(jiao)育(yu)窗口學(xue)校的(de)(de)作用，車站小學(xue)先(xian)后承辦了(le)十(shi)余節市區(qu)觀摩課、研討課，召開了(le)寫(xie)(xie)字現場會(hui)三次，校級交流活(huo)動9次，接待(dai)外面來訪16次。因而兩次被(bei)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)學(xue)會(hui)書(shu)法教(jiao)育(yu)專業委員會(hui)授予(yu)“全國(guo)(guo)寫(xie)(xie)字教(jiao)育(yu)先(xian)進實驗學(xue)校”的(de)(de)光榮稱號。