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學校簡介

景賢學(xue)(xue)(xue)校是廣東省江門市(shi)(shi)(shi)的一(yi)所(suo)著名的公(gong)立中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，師資優良，創(chuang)辦歷程遙(yao)遠(yuan)。學(xue)(xue)(xue)校坐落(luo)于(yu)市(shi)(shi)(shi)區躍進路63號，即原一(yi)中(zhong)(zhong)舊址，校園面(mian)積近7萬平方米，建筑面(mian)積達(da)4萬多平方米，綠樹成蔭，環(huan)境優美，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)區、運動(dong)區和生(sheng)活區分布(bu)合理。學(xue)(xue)(xue)校面(mian)向全市(shi)(shi)(shi)招生(sheng)，現有初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)班46個(ge)，全校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)2359人(ren)，教(jiao)(jiao)職員工(gong)185人(ren)，其中(zhong)(zhong)高(gao)級(ji)教(jiao)(jiao)師36人(ren)，一(yi)級(ji)教(jiao)(jiao)師68人(ren)，這是一(yi)支團(tuan)結奮進、素質優良的教(jiao)(jiao)師隊伍。

辦學特色

景賢(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)分(fen)離于(yu)江(jiang)(jiang)門(men)一(yi)(yi)中(zhong)，由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)促進會主(zhu)(zhu)辦(ban)，江(jiang)(jiang)門(men)一(yi)(yi)中(zhong)協辦(ban)，資源共用，同(tong)(tong)抓共管(guan)(guan)，因而(er)在辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)(he)(he)(he)具體(ti)操作(zuo)上承襲江(jiang)(jiang)門(men)一(yi)(yi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)良傳統，同(tong)(tong)時(shi)又(you)根(gen)據自(zi)身(shen)特(te)點有所發展(zhan)、有所提(ti)高。十年來(lai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)遵循(xun)江(jiang)(jiang)門(men)一(yi)(yi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“務實求(qiu)(qiu)活(huo)、和(he)(he)(he)(he)諧(xie)發展(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)，并且以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)創(chuang)造“優(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，優(you)(you)良校(xiao)風，優(you)(you)化管(guan)(guan)理，優(you)(you)美環境”的(de)(de)(de)(de)(de)四優(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)目標。以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)“愛、嚴、勤(qin)、實、活(huo)”為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)訓。十年來(lai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)基本(ben)遵循(xun)江(jiang)(jiang)門(men)一(yi)(yi)中(zhong)“三主(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”模式（以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導，素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線）進行德育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，但同(tong)(tong)時(shi)又(you)意(yi)識到一(yi)(yi)所新創(chuang)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)“質(zhi)(zhi)(zhi)量就是生命(ming)”，必須以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)質(zhi)(zhi)(zhi)量求(qiu)(qiu)生存，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)(he)(he)(he)諧(xie)求(qiu)(qiu)發展(zhan)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)創(chuang)新求(qiu)(qiu)進步，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)特(te)色(se)求(qiu)(qiu)提(ti)高。十年來(lai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)始(shi)終(zhong)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)抓好(hao)德育(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)切(qie)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)入(ru)口，從改革課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，活(huo)躍課(ke)外活(huo)動等方面探索素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑，處理好(hao)“文與(yu)道，知與(yu)能，教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)關系。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)沒有孤立地抓素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)不把素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)應(ying)試對(dui)立起來(lai)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)任何選(xuan)拔必須應(ying)試，而(er)應(ying)試必須結(jie)合素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要做的(de)(de)(de)(de)(de)就是尋求(qiu)(qiu)兩者的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳結(jie)合點。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也(ye)不是片面地、不適當地追求(qiu)(qiu)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)與(yu)主(zhu)(zhu)導是相輔相成的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生脫離了教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導是很難成材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)，但主(zhu)(zhu)導又(you)必須一(yi)(yi)切(qie)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)出發點，克服管(guan)(guan)、卡、灌(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)不和(he)(he)(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)狀況，在各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)，相信學(xue)(xue)(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生，著意(yi)增強他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)意(yi)識，發揮他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)作(zuo)用，引(yin)導他們(men)(men)(men)(men)從被動走向主(zhu)(zhu)動，從約束走向自(zi)覺(jue)，從應(ying)付走向進取，逐(zhu)步形成了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)風和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)風，成為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)該(gai)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)。

歷史沿革

創辦歷程

景賢學(xue)(xue)(xue)校是一所(suo)由江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)領(ling)導、江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)促進會主辦的(de)國有民辦實驗型學(xue)(xue)(xue)校（現(xian)為(wei)(wei)(wei)市(shi)(shi)直屬(shu)公(gong)立(li)學(xue)(xue)(xue)校），前身為(wei)(wei)(wei)江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)一中(zhong)(zhong)的(de)初中(zhong)(zhong)部，于1996年(nian)獨立(li)成為(wei)(wei)(wei)江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)市(shi)(shi)第一所(suo)探索教(jiao)育(yu)體制改革(ge)的(de)完全中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)。最初命(ming)名(ming)為(wei)(wei)(wei)江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)市(shi)(shi)蓬江(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)校，2001年(nian)更名(ming)為(wei)(wei)(wei)景賢學(xue)(xue)(xue)校。2010年(nian)8月31日，經(jing)廣東省領(ling)導批準，為(wei)(wei)(wei)更好地傳(chuan)承江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)一中(zhong)(zhong)的(de)優(you)良傳(chuan)統，江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)教(jiao)育(yu)局(ju)正式把(ba)景賢學(xue)(xue)(xue)校更名(ming)為(wei)(wei)(wei)：江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)市(shi)(shi)第一中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)景賢學(xue)(xue)(xue)校。景為(wei)(wei)(wei)“景仰(yang)”，賢為(wei)(wei)(wei)“賢人(ren)”，既有仰(yang)慕前賢，立(li)志好學(xue)(xue)(xue)，又(you)有沿襲景賢書院——江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)一中(zhong)(zhong)——景賢學(xue)(xue)(xue)校一脈相承、源遠流長之意。同年(nian)12月重新轉制為(wei)(wei)(wei)江(jiang)(jiang)門(men)(men)(men)市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)直屬(shu)公(gong)辦初中(zhong)(zhong)。